PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNINGCYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADAMATERI POKOKLISTRIK
DINAMIS DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 1 PANCURBATU
T.P. 2012/2013
Oleh:
Nesron Martua Solin NIM 409421014
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
POKOK LISTRIK DINAMIS DI KELAS X SEMESTER II SMA SWASTA
PARULIAN 1 MEDAN T.P. 2012/2013
NESRON MARTUA SOLIN (409421014) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1PancurbatuT.P. 2012/2013.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan populasi seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Pancurbatu yang terdiri dari 8 kelas yang terdiri dari 311 siswa. Sampel penelitian diambil 2 kelas yang ditentukan dengan teknik cluster random sampling, yaitu kelas X-4 sebanyak 38 siswa dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle dan kelas X-5 sebanyak 38 dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes yang berbentuk pilihan ganda untuk soal pre-test dan post-test yang dibuat sebanyak 20 soal dan terdiri dari 5 pilihan jawaban dan lembar observasi aktivitas belajar siswa. Untuk menguji hipotesis digunakan uji beda (uji t), setelah uji prasyarat dilakukan, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas
Dari hasil penelitian nilai rata-rata pretes kelas eksperimen adalah 31,97 dan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pretes 29,21. Setelah diberikan perlakuan pada masing-masing kelas diperoleh rata-rata nilai postes pada kelas eksperimen sebesar 82,50 sedangkan pada kelas kontrol diperoleh rata-rata nilai postes siswa 60,39 dengan. Pada hasil pengujian hipotesis diperoleh thitung > ttabel
yaitu 15,23> 1,66 pada taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = 74. Hal ini berarti Ha
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan
baik sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh
Model Pembelajaran Learning Cycle Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi
Pokok Listrik Dinamis di Kelas X Semester II SMA Negeri 1 Pancur Batu Tahun Pelajaran 2012/2013”. Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs
Ratelit Tarigan M.Pd; Ibu Dr. Sondang R Manurung M.Pd dan Bapak Drs Henok
Siagian, M. Si sebagai penguji 1, 2, dan 3 yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi
ini. Kepada Bapak Drs. Karya Sinulingga, M.Si selaku dosen pembimbing
akademik yang selama ini telah memberikan bimbingan, saran serta dukungan
moril dimulai dari diterimanya penulis di Jurusan Fisika ini. Demikian juga
kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA, Ibu Dr.
Derlina M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika, Bapak Drs. Abdul Hakim, M.Si selaku
Sekretaris Jurusan Fisika dan Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku Ketua
Prodi Pendidikan Fisika yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran –
saran kepada penulis dalam penyusunan skripsi serta seluruh staf dan tata usaha
yang telah membantu administrasi penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga penulis sampaikan kepada bapak Porang Siregar, S.Pd sebagai Plt Kepala
Sekolah SMA Negeri 1 Pancur Batu yang telah memberikan izin penelitian di
sekolah yang dipimpin dan ibu Johani Sinulingga, S.Pd sebagai guru mata
pelajaran fisika SMA Negeri 1 Pancur Batu yang telah membantu penulis dalam
Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada Ayah, Ibu, Abang
Jahlen, Kakak Nelli, Bang Lasmin dan sanak keluarga yang sudah berdoa dan
memberi dorongan juga dana kepada penulis dalam menyelesaikan studi di
Unimed. Ucapan terima kasih juga untuk sahabat-sahabat Jurusan Fisika, Allwine,
Waramita, Nova, Fiktor, dan seluruh teman-teman Fisika yang tidak bisa saya
sebutkan satu persatu. Demikian juga kepada Soritua, Mula Sirait, Boston Silaban,
Bang Heber, Bang Joy, Bang Andy, Christin Siregar, Uli Dova, Evi Simanjuntak,
dan Susi T. Terkusus kepada sahabat sekaligus Kekelengen hati, saya
mengucapkan terima kasih atas motivasi dan semangat yang telah diberikan
kepada penulis. Terima kasih juga penulis ucapkan teman kost Kantil XI, Dosma,
Malum, dan Rian.
Seperti kata pepatah “Tiada Gading Yang Tak Retak”. Penulis juga menyadari bahwa masih begitu banyak kekurangan yang ada, baik dari segi isi
maupun tata bahasa. Untuk itu, penulis mengaharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini mampu bermanfaat dalam memperkaya khasana ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Nesron Martua Solin
DAFTAR ISI
1.2 Identifikasi Masalah 4
1.3 Batasan Masalah 5
1.4 Rumusan Masalah 5
1.5 Tujuan Penelitian 6
1.6 Manfaat Penelitian 6
1.7 Defenisi Operasional 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 8
2.1.8 Penelitian Terdahulu 32
2.2 Kerangka Konseptual 33
2.3 Hipotesis Penelitian 34
BAB III METODE PENELITIAN 35
3.1 Waktu dan tempat Penelitian 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 44
4.1 Hasil Penelitian 44
4.1.1 Hasil Belajar 44
4.1.2 Hasil Observasi 44
4.1.3 Pengolahan dan Analisis Data 48
4.1.4 Pengujian Analisis Data 49
4.1.4.1 Nilai rata-rata dan simpangan baku 49
4.1.4.2 Hasil Uji Normalitas Data 49
4.1.4.3 Hasil Uji Homogenitas Data 50
4.1.4.4 Hasil Uji Hipotesis Penelitian 50
4.2 Pembahasan Penelitian 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 54
5.1 Kesimpulan 54
5.2 Saran 55
DAFTAR PUSTAKA 56
LAMPIRAN 58
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kegiatan Learning Cycle fase Engagement 15
Tabel 2.2 Kegiatan Learning Cycle fase Explorasion 16
Tabel 2.3 Kegiatan Learning Cycle fase Explanation 16
Tabel 2.4 Kegiatan Learning Cycle fase Elaboration 17
Tabel 2.5 Penelitian terdahulu model pembelajaran dengan Learning
Cycle 32
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 36
Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Materi Pokok Listrik Dinamis 37
Tabel 3.3 Kriteria dan Persentase Nilai 40
Tabel 4.1 Hasil observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran
di kelas eksperimen 44
Tabel 4.2 Rekapitulasi hasil observasi Aktivitas siswa kelas kontrol 47
Tabel 4.3 Data nilai pretes kelas eksperimen dan pretes kelas kontrol 48
Tabel 4.4 Data nilai postes kelas eksperimen dan postes kelas kontrol 49
Tabel 4.5 Nilai rata-rata dan simpangan baku 49
Tabel 4.6 Uji normalitas data kedua kelompok sampel 49
Tabel 4.7 Uji Homogenitas Data Kedua Kelompok Sampel 50
Tabel 4.8 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Kemampuan Pretes 50
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Fase-Fase Learning Cycle 17
Gambar 2.2 Penghantar yang menghubungkan dua benda berbeda
Potensial 21
Gambar 2.3 Muatan listrik q melalui penampang penghantar A
tiap satuan waktu. 22
Gambar 2.4 Rangkain listrik dengan menghubungkan amperemeter,
voltmeter, baterai dan lampu. 22
Gambar 2.5 Sebuah multimeter atau AVO meter 23
Gambar 2.6 Rangkaian listrik sederhana, beserta skemanya 23
Gambar 2.7 Memasang amperemeter secara seri pada sebuah
rangkaian sederhana 24
Gambar 2.8 Pembacaan ampermeter 24
Gambar 2.9 Pemasangan hambatan shunt harus secara parallel
dengan amperemeter. 25
Gambar 2.10 Sebuah rangkaian listrik sederhana 26
Gambar 2.11 Cara merangkai voltmeter secara parallel 26
Gambar 2.12 Pembacaan voltmeter 26
Gambar 2.13 Pemasangan hambatan muka/depan harus secara
seri dengan voltmeter 27
Gambar 2.14 Salah satu bentuk resistor dari berbagai bentuk
yang diproduksi oleh pabrik 28
Gambar 2.15 Susunan hambatan secara seri 29
Gambar 2.16 Susunan hambatan tersusun parallel 29
Gambar 4.1. Diagram batang data pre-test kelas eksperimen dan kelas
kontrol 48
Gambar 4.2. Diagram batang data postes kelas eksperimen dan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada temuan-temuan dari data-data
hasil penelitian, sistematika sajiannya dilakukan dengan memperhatikan tujuan
penelitian yang telah dirumuskan. Adapun kesimpulan yang diperoleh antara lain :
1. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan model pembelajaran
Learning Cycle pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas X SMA Negeri 1
Pancurbatu T.P. 2012/2013 adalah tuntas. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata
postes siswa sebesar 82,50 dengan Kriteria Ketuntasan Minimal 75.00, 7,89%
memperoleh nilai tidak tuntas.
2. Hasil belajar siswa yang diberi pembelajaran dengan menggunakan
Pembelajaran Konvensional pada pada materi pokok Listrik Dinamis di kelas
X SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P. 2012/2013 tidak tuntas. Hal ini terlihat dari
rata-rata postes siswa sebesar 60,39 dengan Kriteria Ketuntasan Minimal
75.00, 5,26% memperoleh nilai tuntas.
3. Selama proses pembelajaran, diperoleh hasil observasi aktifitas belajar siswa
setelah menerapkan model Learning Cycle 10,52% kategori amat baik, 39,47
% kategori baik, 34,21 % cukup baik, 10,52% kurang baik dan 5,26% sangat
kurang baik. Melalui data observasi aktivitas belajar siswa untuk model
tersebut dapat disimpulkan bahwa rata – rata siswa yang aktif dalam belajar
memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan siswa yang kurang
aktif pada saat pembelajaran.
4. Selama proses pembelajaran, diperoleh hasil observasi aktifitas belajar siswa
setelah menerapkan pembelajaran konvensional 84,21% memperoleh kategori
sangat kurang baik dan hanya 2,85% yang termasuk kategori cukup baik. Dari
data observasi hasil belajar siswa untuk pembelajaran tersebut dapat
disimpulkan rata-rata siswa memperoleh nilai yang rendah karena kurang aktif
5. Dari hasil analisis statistik dengan menggunakan uji t diperoleh thitung = 15,23
dan ttabel=1,886, karena thitung > ttabel pada taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = 74
maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya ada perbedaan akibat pengaruh
model pembelajaran Learning Cycle dan Pembelajaran Konvensional pada
materi Listrik Dinamis di Kelas X Semester II SMA N 1 Pancur Batu T.P
2012/2013 sebesar 36,85%.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Kepada peneliti selanjutnya, sebelum memulai pengajaran sebaiknya
diberikan pengarahan yang tepat atau instruksi yang jelas kepada siswa
mengenai proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
Learning Cycle
2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang model pembelajaran
Learning Cycle karena jumlah kelompok yang dibentuk adalah 6 kelompok,
sebaiknya peneliti melibatkan 6 orang observer agar setiap kelompok dapat
