PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN.

PENGARUHSTRATEGIPEMBELAJARAN

DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS

TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

Dl SMP MlJHAMMADIY AH 1 MEDAN

TESIS

<Diaju~n <;una _{~ em enufti} Safaft Satu Syarat Vntut!Memptrokli fjtfar !Magisur<Ptntfuli~n

<Program Stutfi 'It~li>gi <Ptnauf~n

Oleh:

SOFYAN

NIM : 071188230060

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

TESIS

PENGARUB STRATEGI PEMBELAJARAN DAN

KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS TERBADAP

BASIL BELAJAR MATEMA TIKA

DI SMP MUHAMMADIYAH 1

MEDAN

Dis ... a daa diajakaa oleb:

SOFYAN

NJM : 071188l30060

Telab Dipertahaakaa dl Depu Panltia Ujlaa Tale

Pada Taqpll3 Ok.tober 2009 daa Dinyatakaa Tet.la Meme . . bi Salala Sata Syarnt Untak Memperolela Gelar

Macilter

Pendldlkan

Program Stadi Tek.noloel Pendldlkaa

Medaa, 13 Olttober 2009

PERSETUJUAN DEW AN PENGUJI

UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN

NO

NAMA

1.

Prof. Ttaa

Mllriaay

ArifiD. M.A..

Ph. D

NIP: 194403021969012001

(Ketua)

2.

Prof. Dr. Abdul Hamid

K.,

M.Pd.

NIP: 195802221981031001

(Sdaetaris)

3.

Prof. Dr. Efeedl Napitllpubl,

M.Pd.

NIP: 196311271987031001

(Anggota)

4.

Dr. Sabat Slapn, M.Pd.

5.

NIP:

196101041987031017

(A.aggota)

Dr. Mukbtar, M.Pd.

NIP: 1959908071983031014

(Anggota)

Nama Mabuilwa

NIM

TaagpiUjiaa

TAN A ANGAN

: So(yu

UCAPAN TERlMA KASIH

Alhamdullllah peaulls IICIIpkm kehadinl Allah

swr

)'lllg tdab memberikao Rabmat. Tauflk dan HidayabNya. sehjngsa tcsi.s dalpn judul

wPENGARUB STRATEGJ PEMBU..UARAN DAN KDIAMPUAN

Bt:RPOOR LOGJS TEIUIADAP BASIL BELAJAR MATEMATIKA Dl

SMP MUHAMMADIYAB I MEDAN-, dapat dbelesalbn. Teals lni diajulcaD

UDlulc memeouhi pcny1111111D meM•pllllr•n geW Mqjster Peodiclibn pada

Program Studl Tebofosi J'eadfdiJran Sekollh ~ Unlvenlcas

Neaaf

Medao..

Dalam pcoyeJesafan teals lnl, pcoulis benyak meoeri:ma bantuan dan

bimbiDpD clai batlapi piblk, - deri lbomda Pro( Hj . ... Mariaay

Arilln, M .A., Pb. D. dan Bllplk Prof. Dr. Abdul Hlmld K., M.Pd. aejalc dlber!

amapab scbapi doseD. pemblmhh'l I dan U te1ab melnangk•n wabu UDtUk.

memberilam blmbinpD, konbl dan modvasi clalam menyde"'ihn pcoulisan

tcsi.s ini. Ucapon terima bsih jup keplda Bllplk Prof. Dr. EfeDdl Napitupulu,

M.Pd., Bapalc Dr.Sabat Slqlao, M.Pd., dan Bapalc Dr. Mukhtar, M.Pd. sebqal

cs-..

P"'l'lii Sdaqjulnya ucapa laima bsih keplda :

I. Bapalc Prof. Drs. Syawal Guhom, M.Pd., Rdaor Universitas Negeri Medm

dan

Bapak

Pro£ Dr.

Belferik

Mallullallg Dilektur Selcolah

Pascasarjana

Unlvenltu Neaeri Medin.

2. Bopalc Prof. Dr. Mnbtmmtc! Bediraa, M.Pd.. dan Bapalc Dr. Sabat Siapo,

M.Pd. sebqal K.etua dan Selaelarls Proenun Studi Telcnologl Peodldikan,

Sekollh ~ Univen.Uas Medin.

3. Bapalc dan Ibu Dose!~ Prvjlom Sllldi Tebologl Pendicl!hn Sekollh

Pucasujaoa UniversiiU Nep Medm )'lllg 1elab mnnbekali peaulis dalpn

bcltlagal dlslplln Umu, pcophmum dan kematangan berplkir.

4. Bapa1c Kepela DiD11S J>endidibo PemeriAIIOb Kola Medan, Bapak K<pm SMP

Swasta Mubammadlylh I Medan, Ibu l!lfiiana Nasution, S.Pd., lbu Dessy

Syafilri. S.Pd.. gwu 11111a pelajataD Motern•rika di SMP Swasta

Muluun!NIC!Iylh I Medin.

'· RelaiD-rekaD mabas!•wa l'rvgiam Studi Teknologi Peodldikan teniWIUl Anah.., XII Sdroloh ~ Ullivasilas

NeFi

ModoD y q 1elab memberlkan beDII18D moral dalam perlcullaban dan peuyeleulm penuliMD

6. Sebenlng ball yq sud pena1ls ~~~'""pcnembellbn UDiaian nsa terima kaslb

dan peng!>arpall setulumya kcpeda Almarhmn Ayabmda Amran Abdul

Hakim NISIIIIoa dan AJartrum lbuDda len:lma

Mlllyum

PanjaiiiUI

aena

lbuDda merlua Zall8ra TGIIbuun, - sepia didikon, ~ doa yq

llllus

lkhlas,dan perlladaD

aena

lwlb

sayana

yq dlberlkan kepeda

perNIIs.

7. Rasa bsih sayq.

perberien,

dan motiva yq

...m-

cl8la&

_.,..n.

dart 1Jat len:lma Robaya Shoblll& dan keccor!Mn tena laelldJitas dart aDIIIdl

~ Aulia R.obman Nuution, Al1iMa Rabmi Nasulion, dan Risky Nut AmaUa Nasudoa yq

sedlll&

menyeJ=D:., JI"'WkHbn mere~ca auna mel'llh

cita-cita.

!Cepeda serDU& p111at yang turul membeDII• penyelesalan penullsan lals

ini, pemdio ucapba laima bsih temOP IP yq !dab dibc:ribn IDI:IIjodi ...W

lbadall dan perekat la1l sllatumh1m dlanlata lclta.

Dcapa sepia kcrcDdlban bali penulls !!!t!!pkni leSis iDi mu.ih jauh dari

sernpume. Palull.s memobon krllilc dan Slllll yang merabengun g111111

penycmpumaan lais ini.

Aklllmya penulls be!barlp semop lesls lnl bermallfillt - beg!

penulls dan pembeca yang membuluhkaanya.

lv

Medm, 13 Olt1ober 2009

Penulis

So fyan

ABSTRAK

SOF'YAN, NIM 071188230060. Pt•pnab Stntegl Pembebljan a daa

Keaa•,_.

Baplldr Lep Tertaadap Hull Bdajar Mateaatika

di SMP MU...-di)'alt 1 Medaa. Tesis. Program Studi Tdalologi Pe!ldidilcan. Sekolah Pasca5adana. Universitas Neaeri Medan. 2009.

Tujuan peoelitiao quasi eksperimeD iai adaJab WllUk mengetabui: (I) pcnpruh stretegi pembelajanm tubadap basil bel . . matemuib (2) peopruh kc:mampuen

bctpi.ldr logis rerbadap basil belajar matematik.a, daD (3) inlenksi 11111ara stretegi

pembet.janu~ daa ~nnmpMD berpikir

rop

tabadap basil bel . . IDI'Ia.,.tika Penelitiao ini dilokqnakan labadap siswa kelas VIU Sekolah Menmph PCIUIDIII Mnbammadiyah I Medan denpD popuJasi 212 siswa dari 6 kel.as. Betdasattaft

tekniJc k.laustet raodom sampling 40 siswa di~llt mempergunabn

-aJ

pembelajaran koopeullif ape jipw daa 40 siswa ~ ... memperJ!m8bn

slnlleai

pembelajanlll ebposil«i. o.ri ~.masinc kela ebpeiimell, 26 siswa

(33,33%) ditmtulcan sebepi kekmpok atas dan bewab subjek peoelitiln.

lnstrumeo yang digunabn benlasarkan tel berpikir lo&is (Piaaot, 19'76) aebeoyalt 30 bulir, semuaoya DIN ••Jr!tritaia lllllllr IDCilllakiii • • • ,.., ,,,.._ berpikir Jogis daa angket 4.S bulir, JetdU diuji cobWD 40 bulir y q memenuhi laitt:ria UIIIUk

mengulrur basil bel . . matemodb Teknik anallsia dala adalah 2 x 2 faktorial

(ANA VA) dengao tara! sipi!Wn O,OS. Sebelum melaltulc.an aoaiisia data,

dilaln1hn uji Dlli1DAll1u deqlll Lilliefon dan 11ji bomogeuitas deqon Bctlea. Hasil uji hipotesia menW>jukk.m: (I) skor rala-nla basil belaj11t maUmalib y q

dl!Uar

denpn

Slralea:i

pembela.jaran koopetatif tipe jipaw(i

= 84,00)

~bib

tJna&i

dari slcor rata-nita basil belajar matem•tika yang ~ dc:npa

stmleCi

pembelajannekspolitori (i•70,38)denau (F'- · 11,24 > F'-·4,04deapn

tmf sign.Uikan 0,05 dan dcrajat kebcbuwl 1,48), (Z) $l!!WII Yllll& mempunyai

kemampuan berp!ldt logis tin&gi memperoleh altoc tara-rata basi.! belajar matematih lebib

tinai

(i • 22,12) dari pada skor rata-n11a basil belajllt matematlka dengo~~ kemamp.taO berpl1dt

loP

reodah (.f • l4,62) deDpn ( f ' - •

24,99 > F ' - - 4,04 pada

war

signifikan 0,05 dan derajat kebebs:san 1,48), daa

(3) terdapel intenlcsi ....,..

stmJeci

pembet.jaran deopn kemampw~~~ berpikir logis teri>adap basil belajar mat.,..,« (F'--11 ,16 > F - • 4,04 denpo

war

sipifilcan O,O.S daD dorajat kebebasan 1,48). Hasil penelilian ini menunjukbn

babwa stralegi pembet.jaran YIIQII diguoakan harus disesuaihn denpn

ktmampuao berpikit Jogis siswa. lmplikasinya adaJab kcdua strale&i pembet.jaran

dlpel dipetlllllllbn jpiiU dalam pembelajaran m•.,...,.b Ocopn <lemikjon guru

matematika disennkan \llltllk

JDell8lllllalta

~ pembelajaran lni agar

ABSTRACT

SOFYAN, NlM 071188230060. Tile Elled ot l.uiJuetloul "StratA!~)' ud tile

Ablllt)' to nJak LopeUy .. Sftldoata' ~-~ Ia

Madleaatia at M•h•••adlyah Juler

llllh

School I Medaa. A Thesis. EducllliOOIII Tecbllolol)' Sludy ProgJcn, Postpduale Scbool, Stale Ullivasily of Medan. 2009.

The objectives oflhls quasi experiment researc:b were to discover: ( I) the eftect of

~ stl'*iJ oo ~ ec:blevemeDt in Mtchanatics, (2) the effect of

the ability to dliDk critically oo ~ od>icvemeDI in Motlw:me!jcs, 8Dd (3) the inlenetioo between lnstiucllonal straleiJ and the ability to think critically on

Jeamina

IICbievemeot in M"bem"""' The researc:b was ronch'C'ed to Gnde

VID.

Muhammadiylh Junior

Hi&b

Scbool I Medan of II'

'Cia••

wilD the populalion of 212 students from 6 clasacs. Sued on cluster rmdom samplina udmiquc, 40

Sl'!dtn!s were l8llajlt usingjlpaw tipe ofcoopcl81ive inlauctioaaJ 11ra1egy and 40

students taught using expotilory imiN:tionaJ lll'*IY. From eech class u the

experiment, 26 SIUden1S (33.33%) were chosen b-.1 oo the

hip

8Dd low leveb u subjccu. The insbumcals used were

Piaact'•

(1976) J"')lcaa thmkina test

c:msi"ina

of 30 items and .U items me1 the critaia in

IIICI5IIriDa

Joaica1

thinkina ability IDd a questioonaiJe of 45 items IDd after the try-out. 40 items mel the

criteria to measure the

leamina

acl>levement In Malbematies. The tecbnlques of

d.ua anal)'Sis were 2 x 2 factorial (ANOVA) 11 the hMI of siplllcaDce O.OS.

Befo"'

cooduclina

tho clala analysis, nonnality test using Lilliefon and

home&cllity test usina Bartlett were conducted. The

testina

of hypothesis shows:

(I) tho aven&e ocore of students 18Ugbl using jipaw tipe of coopeaative

inslructional stt'*8Y (i ~

84.00)

was

bi&b<r

tban tho aven&e ocore of SIUdalls

taught using

expoaitory

inatructional Sll1IICgy

(x

a

70.33)

wi~ (1'- - 11.24 > " - • 4.04 11 the level or significance O.OS IDd

dearce

of freedom 1.48), (2)

students with

blab

Joaica1

tbinkina aot an

a-.

ocore biibcr (.f• 22.12) than

studen1S with low lop:althlnking ability (f• 14.62) with (1'- • 24.99 > 1'-• 4.04 11 the level of significlance O.OS and dejrec of freedom 1.48), and (3) lh= was an iDtenctioo between instructional suazegy and

blab

top:al ot.mkina ability on

lcamina

ecbievement in Mathematics. The research

findinas shows

!bat the

instn>ctional staategy applied should matcb with the studenls' loeieal tbinking

ability. The implic8lioo b thol the

rwo

SlllleJ)es can be used by le8Cben in

tcachina ~ Thus, it is

suaaeste<1

to apply the most suitable

instauetional-gy so as to acbieve the best leemina results.

DAFTAR l S I

Halamao

AJISTRAK ··-·· ... ··-···-···-··-···-···-···-·-···

ABSTRACf ···-·-·-···-····-·---···-····-·--···-·-··-··· II

UCAPAN1'EIUMAKASDI - - - · - · - · - · ··- iii

DAFT AR lSI ···-·-···-···--··· v

DAFTAR T ABEL -···-·---··--·--···-···-·--··· viii

DAFTAR GAMBAR ···-···-···

x

DAFTARLAMPlllAN · · - - - · - -··--···--·-·· xi

BAB I PEI'IDAHULUAN A. 1..a1ar Belablla MasaJah B. Jc!endflhsl MasaJah C. 8 - n MasaJah •••·-·-·· --0. Rumusan Masallh ... . E. Tujl*l Pmditim -···-···-·-·-··· F. Mll!filt PeodldiD ..•..•..•..•..•..•..•...•...•... 8 9 9 10 10 BAB U ICERANGKA TEORJTIS, KERANGKA BE RFIKIR. DAN PENG AJUAN BIPOTESIS A. Kcranglca Teorltls ...•... 12

1. Hakikat ~ M••ematika dan Hasil Belajar M!ltnlltlkl •••••-••••••••u•••m••·--·•••u•••u•u••••-•••••·••••• 12 2. Haldkat Model Stzatqp Pembelajaran ... 19

2.1. Sttateal Pembela)aran KooperatlfTipe Jipw 24 2.2. SttateaJ Pembela)ll'llll ~l!orl ... •... 34

3. Hakibl Kemampuan Berpikir Logis •.•..•...•...••..•. 39

B. Pe11dldan Yq Relevan ···-··· 4S

c.

Ke:raogka Berpikir - - -···- -··--·-··· -- - 47

I . Penganab Pemedun Stnllegl Pembelajaran Kooperatli

1jpc Jipw dan Strategi Pcmbelaj~<U Ebposi101 i

Tedlldap Hasll BeiA\Jar 1\fatanatfka ... 47

2. PCQIIIINh PubeciMD K I . . , . . . BerpWr

Losis

'l1ll&al

dan Kemlmplllll BerpiJdr LogiJ Rendall 3. 111tmts1 Alllllll Stnllegl Pembdajltlll dan Kemlmputm Berpikir

Losis

Tedlldap Hui!Be~ar Mlll'llllflu ... -... 52

D. PenpjiiiiD Hipolesia ... - ... _,_ ... -... 54

BAB

m

METODOLOGI PENEL111AN A. TCIIII* dm Waktu Penelitian ... 56

B. Popolasl dm Sampel PellditlaD ... 56

I. Populul ... - ... - ... 56

2. Sampel ... ... 57

C. MdododmR-pnPeoeliti&a ... 51

D. Vldabel dan Detelllll Openlslooal Var!abel PeDditian ·-·- - .. · - · - - · -- - -- -... 59

E.

~daft

Pelaktonun Perlakuan ...

60

F. Tebik

Pc:DeumJlulan

Dala dm lastrumeo Peoelitian .... 62

G. Teknlk AIWIJb Dala ... 67

H. 1-lipotesis Swislik ____ ... -... 68

DAB IV IIASU. PENELI'JlAN DAN PEMBAIIASAN A. Desbipsi Dala Pc:ocliti&a ... 69

I. Skor Hasll Belajar Malematllca Kelompok SISWII Y 111111 Olajar dcqpD Strale&i Pcmbe~lnll Kooperatli Tipe Jlpaw ... ... 69

3. Skor 1Cemampu1118a'plklr

Loals

Tlllagl ... 72 4. SkorKemUDp'liiDBetplkirLogbRa>dah --... 73

' · Skor HasO Bellljar Mllemlllb Kelompolc Slswa Yana

Diajor dqm Slnqi Pan~ ... ICoopcnllifTipo

Jlasaw daD Keiiiii!IPIIID Betplldr Log1s TIDal ... 74

6. Skor Hasil Bcb!jar MelaMh'k• Kekcnpok Siswa Yq

~-~s~~Pm~~MMKoo~~n~

Jipw clan Kmwnp-8erpWr

Loais

R.mdlh ... 7S 7. Skor HasO Be~v Ml1emllllka Kelompok Slswa Yq

Diajor deapD Stroqi ~ Et.sposiiOJi clan

Kemampu1118a'plklr l.Dg!s

T1Daal ...

16

a.

stor

Hail~ Me!t:rM!jb Kekcnpok s~

v

₁₁₁₁

Dlajll' deDgall S1nregl

PembelaJ-

Ekspolltorl dan

IC "-'"'"' r - ' • n-~ -L

_nnempuaa...._,.._ ..._.,... ~ -·-····~ .. ·-···· B. Peagujl& Pln)'ll'lllll Allallsls ... ..

I. Uji NormaliiU ... .

2. Ujl HOOIOjl(llltas - ... .. C. P011g11jiao Hipot.esb ... - ... .

t.

Hipoc.eals Perwna ,_ ... ..

2." ffip<Msls Kcdua ... .

3. Hlpotesls Kedp .... _ ... - ... .

D. PemNhesen Basil PeneJjtian .... - ... ~--· · ··· · · - · .-.-···

E. ~Pa>eUdan ... ..

BAB V SIMPVLAN, IMPlJJCASl, DAN SARAN

78 80 80 81 82 l2

83

a3 87 93

A. Simpui.ID ... 96

B. lmpllkasl ... 98

C. Saran ... - ... - ... _... I 04

DAJTARPUSTAXA ... _... lOS

LAMP IRAN ... ... I 09

DAJTAR RIWAYAT RIDUP ... 212

DAFI'AR TABEL

Tabel

1.1. R.IIH8Ia Ujiao Nasioaal Ma«rmatih SMP ~I

Medall ... 6

2.L Tobop

5-ai

PanbdajM'!ID ICDq •ifTIJie flpiW - -.. -·. 28

2.2. ICllllvml Slcor P«kmhlnpn Has1l Belajar ... 33

2.3. TJ118b!

Pwabwpan

Tun ... 33

2.4. Kem•m,... YqDttemhiQatm Dl1am

Slnle8l

Pkspositod - -·- .. ··-·--···- - · - · -··-·-· ... -·-.. ···-· 37

:z.s.

Patledlm

Slnle8l

Pem"""'J- ... 39

3.1. lumlab Siswa k.clas 8 Talwn Pelajanm 2009!2010 ... S6

3.2. Focmat Pe~ Guru Yq Mel•twn•bn Pembelajaran Peda

Penel.iliu - · - -·- · " -.. ·---···--··-·---·-·-- 58 3.3. Metode dill RancaDpn Ptaelh1111 ... 58

3.4. Pd•k-wan l'eNkual Slrlleli PembelajanD ... -... 61

3.S. Klsl·ldsl Tes Hull Belajar Mtkm•dh l'aktorlsasl Sulru

Aljalw - - · - - · · - · - - - - · - - · - · - 63

3.6. Klsl-ldsl Tes KetlllmpWUI Berplldr Lo8J.s ... 67

4. I. Skor Huil Belajar H•._.,h Keloll1polt Siswa Y IIIII Diajor

dt:opn S-al Pembelajanm KoupaatlfTipe Jlpaw _... 70

4.2. Skor Hasi1 Belajar Malemalika Kelompok Siswa Yq Dilljar

Dmgan s-gl Pembelajarlll EksposliOrl ... 71

4.3. Slcoc Kemampu811 Berpildr Lollis Tmaai ... 72

4.4. Skor JC""""Dp''Dp Berplldr

Loab

Reodlh ... 73

4.5 . Slcoc Hasil Belajar M••em•rik• Kelompok Siswa YqDiajor

0a1gan SUIIlegl Pembelajm~~ KooperatlfTipe ngsaw dan

Kemampuan Bapilcit Logis Ti.oggi ... 74

4.6. Skor Hull

Beii\Jar

Matematlka Kelompok Slswa Yq Dill)ar

Dalgan

SlrlleSi

PembeJajanm KoopenlifTipe flpW clan

K.emampuan Berplklr Logls Rendah ... ... 75

4.7. Skor Huil Belajar Mal<mahh Kelompok Siswa Yq

[image:11.534.112.432.64.600.2]

D~at DeDgM S~ PembeJ ~ Iftll Eklposltori dill

KCD"mpt-. Bapikir Lop

Tmaai .

77

4.8. Skor fWII Beb\jar M"MNIIIU Kelompok Sl$wa YUI&

Diajar Dmpn

s-a;

~ Ebposi1ori dill

Kemampwu~ Bel'p ildr Logla Reodah •...•...•.••.•...•. 18

4.9. Deslaipsi 0.. l:lasil

BeUUar ...

Jre •• - · - · · · - 79

4.10. Hasll Ujl NOI'I!Witas

deDalll1

Ujl Ulllefors ... 81

4 . 1l.Renak'm>8s!Hai1U ji ~clcopl U"p8attleu - - - 82

4.12.

JUna1a1san

Hull Allava 2 x 2 ...•...•... 82 4.13. Hasil Pmjp~ j m Puleo dir9n (leada Skor l:fasil Belaj.

denpD U}l Tuckey ···-··· 85

DAFI'AR GAMBAR

Oamblr flehtrmn

2.1. Model~ PembelljataD Galloch

.t

Ely

( 1980) ···-···--·-·-····-··· 24

2.2. II•'SttNi Xelnrapnk TJPC Jipw -··· - · ··--····-··-·-···--·- 30

4.1. Hlstoplm Hull BdAij.r Mllemer!b IC.eioiQpolc Slswa

Yq Diajar dalpl

MeoaPWo

Slnqi PaDbcl8jann

KoopenlllfTipe Jigsaw ····--····-···-·-···-···--···· ... ··-·· 70

4.2. Histopm Hasi!Belajar M"=etilr• Yq Diajar deapD

Stnaesl

Pembelajma Ekspolltor! ... 71

4.3.

HiitotP-

stor

Kt:ma~puan 8erpildr Lollis rmaa~

...

12

4.4. Hlstoplm Sk« Kemampuan Berplldr

Loeb

Rendab ..•...•.• 73

•.

.s.

Hi"'-a••••

Sk« Hasil Bdajar Mettmerib 1C.c1ompok

Slswa Yq ~ dalpl Slrllegl Pembelaj111111 Koopentlf

Tipe Jigsaw dan Knn•mpuan 8erpildr

LoPs

Tmgl ·-···-···· 7S 4.6. HlstoiP'IIft Skor HullBelajar Malemer!h Kelompok

Siswa Yang Diajar donpn S!DIIegi Ptmbelojuan Kooperali{

Upe Jfasaw dan Kem~mpuan 8erplklr Logls

Rendall...

76

4.7. Histopm Skor Hasi!Belljar ~ K.clompolc

Slswa Yang Dlaj1t denpn Strllegi Pembela]11811llksposltorl

dan Xemmp.~~~~~Berpildr i.op Tioasi - - - · - 77

U . HlSto87W Skor Hull Belajlt Me•ematlkt Kdompok

Siswa Y q

DUUar

det~pn Straleii Pembelajanm Ekspositori

dan Kemampuan Berplldr Logls Rendall ...•.•..••.... 79

4.9. lntrnksi SlllleJi Pembelajarm dan K.e:mAimpum

8erplklr

Loeb

T erhlldap Hull 8elajar MlleiiUidka ...•...••... 14

DAFJ' AR LAMPDIAN

Lamplrm HalanWl

I. AnaUsis Validllu Bulir Soal · -··--····-···-···-··· 109

2. Alllll.lsiJ Rellabllitu Butlr Soal ···-···--···-···-··· 110

3. AnaUsis Tmabt KesnJrvm Butir Soe1 - ·-···- .. ···--··-··· Ill 4. A11allsls

o.ya

PaDbecla Budt Soal ... 112

S. AnaUsis Butir Soal Uji Coba IDSinlmeo Tes M*maPlr• ... 113

6. Tes KemampuaD Berplldr

Lotls --···-···-···--··--··

121

7. Lembar Jawaban Tes KcawDpuan Berpiklr LogiJ - · -·- 129 S. KUliCI JaWibu Tes Kem""'P'JID Berplldr LosJs ... 130

9. Tes Huil Belajar Mamnacik• ... -... 131

I 0. Lemb&r Jawablm Mtoemadka ... -··-·-··· 136

II. Kw>tl Jawaben Tcs Hull Belajat Faklorisasi SuJru Aljabar .... I37 12. Skealrto Pembellljll'lll! ...•...•...•... 138

13. R"""'M P•lolr,... ~ ... 153

14. Rekaplllllasl Hasll Tes BerpiJrlr

Lotls ... -...

186

IS. R.ek.apitulasi Hasil B e . M•tern•riJre ... - .... --···---- 187

16. R.ek.apltulasl Hasll Bellljar MalemaiiJre dan Kemampuan Berpikir

Lotb

Yq o;.jar OeopD SlnleJP Pembelaj!IAD KoopenulfTipe Jigsaw dan

Slrllleal

Pembelaj11t1111 Ekspositori - · - - - · - - - - -- IS& 17. Pertlitullpt~ Slalisdka Dasat Yaog Dlgut>ak.ao Dalam Menpnalisis Dlla Hasil Peoelirim ... ... 189

18. PerbltullpD Slalisrik

MasiJie·Masillg

Tibet ... 191

19. Uji Persyaratao ADa1isLs. Ujl Nonnalitas Teknik Lilliefon ... 199

20. Proseclur MenghiiUIIII HomoaenJtas Variaos Deogao Ujl Barldt ... 204

21 . PCillNJIIn HlpoiCSis ... ... 207

22. Uji luckey - · - - - - -·-·---.. - - - 211

BABJ

PENDAHULUAN

A. Labor

JldaJwo&

M.ulab

Malcmalika merupabn ilmu univenal yang "" • • i pcd<anboUJaan

ilmu dan ldaloloai modem )'11118 mempunyai penman penlina dalam melahirbn

berbaaai

disiplin iJmu untuk m=-.lukan pot. pik.ir manusia. Oleh sebeb iN

penauasaan ilmu mater!!atih sejlk clini saopl dipedubn dalam

meoaisi

lcebidupOD Dyala JIIIIDIISia.

Malemalib di.ajarlcaD _ , . formal lcepooda scm.. siswa mulai dari

Taman Kanak·Kmllk (TK) dalam membekali para siswa apr memilllti

kemampuan berpikir logjs. aoali.si.s, sislimati.s, laiti.s, dOD m.tif, serta

kemampuan bekerjasoma untuk IIICZI&elola dan memanfaatkan infomwi daJam

mempertahanlcan hidup dari lteadaan yang selalu beruhah dari berilepi taD~aQgm

dan kompetisi.

Pc:rltembenpn ilmu pengetaltuan dan k=-.luao ldalologi 1idal: lwlya

tetjadi di Indonesia saja. tetapi Ielah menggloMI ke seluruh penjuzu dunia. Ape

yang manusia nikmati sc:karang berupa ltetlllliuan ilmu pengetahuan dan

teknoloai

(IPTEK) adalah suatu bulcti perkemboUJaOD ilmu malemltika dalam me:mpeninggi

peradapan manusia demi mn.juan zaman UDNit melahirbn berb8gai disiplin

ilmu pengetahuan beru. Besamya peran matematilca menuntut siswa baNs

mampu menguasai ilmu Dllllcmalika )'11118 Nmbuh sebapi ilmu yang kaya

berbaaai teori, yang

dapet dilerepkan dalam kehldupan sebarl-barl, wal.upun ada

yang peda mulanya berlcembellg w.pe biam clcogan per50011an aya1a sebarl-bari,

namun seiring clco&m kcmajum IPTEK ilmu m•rcmarib tumbuh dan

berlcembaog sebapi disiplin ilmu )'11118 mampu menjawab ~

pennasalahan nyata dalam kebidup0111 manusia. Untuk meqjawab penn•salohan

yang ada dan membuktikan marcmariko set..pi disiplin ilmu yang t.nyolt

"'""'Jl"liii'Nhi kehjdupGI kbusurnya eli IDdooesia, malal matemalilca dijlldibn

set..pi saloh SIIU mala pelaj~n~~ yang ~ib eliilruti seluruh siswa yang

elituanek•n ke dalam kurilculum -1ono1 serta eliujikan secara nasioaal daJgan

tW11U1a11 Sumd.v Kompdensi Lul1118D (SKL).

Matematilca sebegai saloh SIIU mala pelaj1r111 dalam suuktur Kurikulum

I tngkat Satuan Pcodjdjkan (KTSP) eli 1iD8ka1 Seknilb Menengah Peruoma (SMP)

menuntut siswt1 untuk memililri ~:ran ,,...., kenmpilan, sibp. dan niJai sena

bertanggungjawab kepada lin~mgan masy&r1lkaL Oleb sebeb itu, Slnllqi

pembelajaran matematika eli sekoilb sebaiknya benifal dinomi•; yaitu dori yang

berorientasi kepeda guru (-her-cenlftd approecbe) ma~jadi situasi berocient&ti

k:epada sisWII (student· cenaed approacbe). Agar siiUIISi itu dapel betjalan daJgan

baik. maka guru barus mampu memil.ih dan mensgunalcan berbegai stratqi

pembelajaran socam Ocksibel dan efisien, yang elisesuaikan dengan m.a1eri yang

akan diajarbn.

Dalam peraturan Menleri Pendidikan dan Nasional (Mendiknas) nomor 22

tahun 2006 tentang staDdar lsi untuk sat\1811 Peodidikan Dasar dan Ment:lli8h yaitu

tujuan mata ~ matcmatjh adalab: (I) memabami konsep malematika,

mcnjelaskan keterl<aitao IDl.v knnsep dan !Dellgllplikasjhn koosep atau

alogaritma, secara Juwa, abnl, oli.sim, dan lepM dalam pcmccohan masalab, (2)

menagunakaD paiAianln poda pola dan sifal, melakubn maDipulasi malelnllilca

dalam mem'-1 geuenlisui, meii)'USUD bulcti IIIW menjelaskan ppvn dan

pemyatun m• ematik•. (3) memecahkan mese'•b yq meHputi bmwmp.1a0

memabami

-'tb,

metaDCaQ& moclel matematib, menyelesaibn model clan

tD<:Da&itkan solusi )'lllll! cliperoleh, ( 4) mengkom•mjhsihn . . . dalam simbol, label,

.uar-

IIIW .-lia lain UDIUk menjclaskaD Jrcedaem 111W

masaJah.

daD (S) memilild sibp mc:ngbarpi keauoaan m . - ' b c1o1am kchldupoon. y.itu

memilild raa

mp

llhu. pah•rian dan minll dalam mempelajari IJI8Ic:nllllib,

ser1a sikap ulet daD pen:aya cliri dalam P"""""'ben m-l·b

Dari beball* tuj11111 mata pelajaran ma~ematika eli 111as, mab

auru

sebe&ai tenap profesiOIIIII baNs mampu mentmnsferlt.m peaaetahuao,

kelrampii.D. dan Dllai-<lilai kepeda siJwa ser1a mempersiapkan pembelaj.nn

yang tti'OilC8Da, efelclif dan terulrur, yang climulai clori poreoca~~UD tuj111111

pembelaj--. ~ mau:ri, pemiliban straUgi pembelajara, meiOCic

dan

media.

serta pel•haMIO ~uasi.

Profe5Qonalisme 3eOf8llg gwu merupakan suatu ~ dalam rangb

mewujudkan penioglcatan mutu pmdidibD tun11 belperan dalam mentransferbn

betbaaai

peoaellh11111 yaog baNs memabami ~ pennasalahan antara lain:

strau:gi pembe~ lcurilcuJum, dan~ psilcologi ...ak temwuk

kemampuan bc:lpikir

Joais

siswa. Ketika seorang gwu belpikir !el!1lUig informaai

dan kemampuan apa )'1118 h..-us climilild siJwa setelab meogalaml proses

pembelaj--. mab poda - ltu pula seorang gwu barus memildrbD Slrllegi

pembelajuan apa yang barus clipilih daD cligunabn untult menglwillcan tujuan

pembelajaru )'1118 clirencanakan.

Siswa yang memiliki kualit&s JICII&dlbum daD kmwnl)'lm berpim logis

tingi abo IIICDuujukba ~ pealiQa dalam moncapai kebc:rbasiJan setiap

pcmbelajarao yang diikulilcya,

...tonab"

siswa yang ZD<mi!W ~cemam.,....,

berpikir losis rcndah abo menomubD kesulitm. Pemilihao clan penggullll8ll

suategi pcmbel~anm yang tcpat saopt parting daJam upaya mcoghuilba

tujum pcmbelaj~~a~~ mwmrib SelaQj~~~eya. tldak ada sa111p11n

S1Jate&i

pembelajaran Ylll8 paling 1epel dan efektif Ulltuk mengbasilkan pcmbel~anm

metematike

Sanjaya (2008) mengemukalcan 8 (delapln)

llrale&i

pembellljmn yang

dapat dijadibn sebepi altemolif Ulltuk mclaksanakan pt'OICS pembe~11811 yang

beri;ualitas daJam rnenghasilhn setiap belajar siswa yaitu: (I) stnlegi

pcmbelajaran berorieota.si aktifilaS siswa, (2)

-IP

pembe~aran eksposiiOri,

(3) - g i pembelajaran inlcu.iri, (4) S1ralegi pembelajaran bertesis masalab, (5)

suategi pembelajaran peolnglcalan kemampuan berpikit, (6) stratqi pembelajaran

koopenatif, {7) s1ralt~ pembelajmn konstektual, dan (8)

mtegi

pcmbelajaran

afektif. Bila guro lebih lcreatif dalam memilih dan ~ ser1a

mengkolaborasikao betbagai stralegi pcmbelajaran terhadap matcri pelajaran yang

diajarkan, sekaliaus mempethatikan kemampuan berpikir logis aiswa. Jentu abo

memudahlcao siswa untuk meocema maleri pelajarao yang disajikali iW1J,

sehingga basil belajar dapa1 dicapai dengan baik yong berakibel poda pmcapeim

tujuon pendidikan.

Secara umum ada empet penn-l• han yang

ocriD&

1eljadi dalam proses

pembelajaran mllemahlra yaiJU: ( I) proses pcmbelajaran matem•tih

ceodenma

diajarkan haoya betupa pengelahuan, kwang dibayati dan diJcali.sasikan $Cblpi

sikap dan prilaku yang aJcan diterapkan dalam kebidupen seb.ri-blri, hal iDi

talilw dalam pelebomun Ujian Nasioaal (UN) YIIO& cendenmg meugukur aspek

kemampuan kogni1i{ yang menimbulkan kekhawatinm dan k=sUan bompir dari

semua hlanpn Jeperti:

mw., orang

1ua, guru, pibak se&olah, dan pemerintab

yang takait, yaim dinas pendidikan, (2) kebanyakan siswa merQikan pelajann

matematika adalab pelajaran yang sulit dan menalrutltan, yana peda akhimya

lrurang diminati si.swa, hal ini tergambet dari rata-rata basil ujian yang diperolcb

di baWih Slllndar Kritaia Kelunlasan Minimal (KKM) yana clitom"'-!

masina-maslng $Ckolah 1eblpi Seluan Peodidikan yana mengakibelbft bany.k lajldi

mncdial dalam Jetiap ll.iian yana dil•ksan•k•n (3) falctor kemempllll belpikir

Josis

dan ~ si.swa yang beraneka

raaam

da1am sa1u kelas yang

serioa

mewarnai kondisi saat berlanpungnya proses pembelajaran yana benldbat peda

reodahnya basil ujian yang diperoleh, dan (4) faktor gwu yu~g kurang balif

dalam tpemilih dan menggunakan suategi pembelaj~n~~~, ad& k~

menggunakan sa111 slralegi pembelajaran yang JDODOIOD UIIIUk seluruh malai yang

diajarkan, walaupun malai pelajaran Ielah bel'ubah dan berganti 10pik.

Sepeni halnya di SMP Muhanunadiyah I Mcdan siswa yang mampu

mcmpcrlihalkan basil belajar malematika dengan balk adalab siswa yang mcmiliki

kemampuan betpikir logis tinggi, terlihat dalam menyeleWkan tugas-tugas OlaU

latihan secara bcrlcelanjUW> scbelum maupun sesndob berlang:sung pembelaj.-.o

selalu menunjukbo basil yang lebib baik. sed•ngkan si.swa yang memiliki

kemampuan bezpikir

Josis

renclab cenderung memmjukkan keterlambatan dalam menyelesaikan masalab atau wgas-tugas yang diberikan. Di sisi lain strategi

5

Salah $IIIU slnlegi pembelajanm yq cendenmg diJahan akon dalam

JCtiap pembelajaran mrtcmatih di seltolah adalah

sttateJi

pembeltj-kooperatii; DIDlllll dalam pc"le!rsan•mnya buaDg tcn>rganisir

secara

maksimal.

Apalagl sttalegi pembelajaru koopenotit lerdiri dari tiga tipe yaltu: Tipe Jigsaw,

Tipc Student Team Achievement D!vbion (ST AD), dao Tipe Group lnvcstiptioo

(GI), yang pco~ya berbeda aotara satu denpo Jaiooya (Weoa, 2009).

Disampiog itu. tabapeo-tabapout yang hlrus dipedomani pada JCtiap siRiegi

pembelajaran

raoa

dilaksanelcan buaDg dipAb.ami guru scc:ara utuh elm

meoyelw:uh kepada pelakS""" yang Jebeoamya, ob"bolalya beoyak slswa

mengi1ruti remedja1 pada JCtiap ujiao maleri pokok Slnodar Kompelen.Si (SK)

lD8UJlWI pada Kompe1onsi Desar (KD) yaog diujibo sehiogaa beralcibat pada

reodahoya skor rata-ndll basil UN siswa yaog tajadi S (lima) labuo tt:rakhir ioi,

seperti yang

terlibat

pada Tlbel 1.1.

Tabd 1.1

Rat.-R.ta Ujia• Nulo•al Mat.,..tlluo SMP Mahammadiyah 1 Medao

Tah aP•Jaru Ra~ ta

200312004 5,37

200412005

6.09

200512006 6,67

200612007 6.40

200712008 6,94

Sa•ba- : DKN Huil Ujiaa N811ocW SMP M. I Medaa (2009)

Tabel 1.1 o=unjukbn peroleban 1111a-ra1a basil UN M....,av'h SMP

Muilonuudiylh I Medan lima talnm tcnkbir, dcopa skor ralaof1lla UN

Metemarib adalab 6.29. Huil ini meoUDjukbn Dilai peroleban UN Mll...,ih

masih beteda dl baWllh raiHala 1 ,SO (nll.ai dalam satuan) yq mmlp8kan 8taDdar ketuntasan minimal mala pelajaran sccara Nasional (KTSP, 2006).

Bila dlcelusuri lebih jaub faklor dan sanoa pembc~ dl SMP

M~ I Medan cutup

mendulruna

UDIUk menih prestasi dalam bclaj~t, yaitu lokasi cutup strllegis untuk dljonglcau olch senna pibak dari

babtaal

jurusan U8DSpOI'Wi, lerbiodar dari keramaiaz> lalu linlas yang dapet meDIIPD&SU

proses pembclaj1t1111,

ruana

kelas dengan Air Coodirion daD jumllll siswa pc:rteJu

ridak melebihi dari 40

ormc

boobkan UDIUk kelas lapedu sa111 kelas ban)'ll 30

orwog. Fuilitas pembclajanm audio visual yaog memadai yaitu (DVD, TV).

laboratorium IPA. labori!Orium bohasa, labora10rium kompUier, interoel,

perpusta1caan. ruang media, dan pembclajanm yang mcmanfaatlcao Televisi

Edlllwi (TVll) untuk mila pelajanm matemarib set1a teoap ~ar )'Illig

professional dcopa 95% lulusan Sl Kepcndidlbn dan bc:!:penpl..,., di bidq

m&tin&-masing.

Pemilihan stnllegi pembclajaran kooperatif ripe jigsaw daD Slrllegi

pembclajanm clcsposilori pada penelitian ini adalah untuk mcngelabui lebih jaub

ape yang t.clah dilakulam para guru dalam seriap pembclajNan m•temarih

be&ainwa

para guru memilih dan~ stralcgi pembclajiii'ID yaog

dlkaitlcao dengaD materi aj• daD

baaaimana

lcemampuan bcrpilcir logis siswa scrta

baaaimana

basil bclajar yang dibasilkan dalam seriap pembclajann m•tematih [image:21.535.113.455.42.622.2]

Atas dasar

pcnn•••'•ban

inl, peaeUti ingin menerapkan S1talcgi

pembelajarao koopemlif tipe jissaw dan ekspositori dalam pembelajanm

malcmatita clc:Dpn memperbalibn ospelt lrnnompw1 berpikir logls siswa dan

basil belajar malcmalika JeriJadap

SlrBieKl

l"Uli dlgunakan.

8. ldet~ tiftbol ~·

Badasultan uraian law belWaJa meglab eli alaS, maJca diideotifibsi

eliteliti adalab masa!ab yug berbitlo del!pn

stnde!!i

pembelajanm matem!Jiih eli

SMP Mubammadiyab I Med8n ~ya set.gai berilcut : (l) ApUab guru

mem!Canakan Slrategi pembclajana )'1Ulll tepM dan scsuai clenpl llllleri

pelajarao?, (2) ApUab pa>eropeD S1ntqJi pembelaj..., koopentii Jipe jlpw dan ekspositori seJalu dibilbo deopo k-emaropiiD berpikir logls siswa?, (3) Aplkah

basil belajar m1•nnatika c1ope1 elitinghthn dengan meogsunakan sJJategl

pembelajJU11!l koopemlif tipe jigsaw?, (4) ApUab basil belajar matematika dlpel

eliringkethn denpn mt:zJggUIIIkaD Slrategi pembe~ ekspositori?, (S) Apakah

basil belajar marem~tih dapat elipengaruhi kemampuan berpilcir logls siswa?, (6)

Apalcab kc:mampuan berpikir logls siswa dapat dlkembaogkan dalam

pembelajaran ma•emariko?, {7) Apakah daya tarik baban ajar dapat mempengarubi

basil belajar siswa?, (8) Bagaimana sikap siswa terhad.ap pembelajaran

motcmatilra yug diajar dengan kegiatan str.tegl pembelajaran kooperatif tipe

jissaw?. (9) Bag•imana sikap siswa terbadap pembelajaran matnnat>1ca yang

eliajar clenpn str.tegl pembelajaran eksposiJori?, (I 0) Bagaimanakah silcap guru

dalam metaksanakan pembelajaran denpn menggunalcan strategl pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw dan strategl pembelajaran ekspositori?. {II) Apakah ada

inlcnlksi antara strategi pembelajaran dan kemampuan berpikit loefs siswa

ted>adap basil belaj&l'l.

BerclasadcoD idmtifib$1 meselah di alas banyak banyalt basil belajer

malematilca dipeogaruhi oleh berbagai faktor. AlliS dasar lni ma1ca penelitian ini

dibatasi dcngan:

I. Stnuqj pembelajaran yang digunlb.D todalab

stnde&i

pembelajno

koopendiflipe jigsaw dan

Sll*1i

pembelajarm ekspositori.

2. Siswa yang mcojadi sasaron adalah siswa ltclas VIII SMP Mubemmec!iyah

I Medao.

3. Maleri pelajaran yang dill!iikan adalah faktorisasi Suku Aljaber Semester

ganjil Tahun Pelajaran 2009-2010.

4. Kemampuan berpikir logis yang dibicarakan todalab kemampuan berpikir

logis tinggi dan kCIIWIIP'JI'I berpikir

loiis

=dab.

D. Rumlll&ll Mualall

I . Apakah ada perbedaan basil belajer matematilca antara pengaunaan strategi

pembel~ koopaatiflipe jissawdan

stratesi

pembelaj1t1111 ekspositori?

2. Apabb ada pabedaaD basil belajer ma1ematika yang memiliki

lrenwnpYaD berpildr

tosi•

tin&8i

dan ltemampuan berpikir logis rcodah ?

3. Apakah terdapat intenbi antara strategi pembel~aran dan kemampuan

berpikir logis terhadap basil bell\iar matematilta?

E. T ~UII PcaeUdan

Penelitian ini bemUuao :

I. Untuk mengetabui basil btlajar IJ!Memariko siswa ya~~g diajar de:ngan

-.:aJ

pembtlajarao koopenolif tipc jipkw dan strategi pembtlajaran ekspositori.

2. Untulc mengetalrui basil btl~ar maremolib siswa )'llllg memilild

kc:mamJ)IIID berpikir logis

lilla8i

dan kcmlmpuan bezpikir logjs rendah.

3. Untuk aoengeublli inleniiW antara Jlnlegi pembtlajaran dan kemampuan

bezpikir logis telioadap basil belajar matemallka siswa.

F. MufUI Pftldldaoo

Oari basil pcnelitian yang dilaloobn di l•pangan dibarapbn dapel

memberibn manfaal baik $ClC8I'& tcorili$ maupun secant prakti:s. Secara teoritis,

basil pcnelitian ini abo bennanfaal begi pcngembengan keilmuan lcltususnya

pcmilihiD sttaiCgi pcmbelajaran daban bdajar aoatemalika yang dapel

mcmban&Jcilbn minal guru untuk mempclajari dan meoerapbn sttaiCgi

pembtlajaran yang scsuai dengan materi pcl~aran . Bagi dunia ilmu pcngetahuan,

penelitian ini bennanfaat sebagai rujubn begi pcneliti yang okan menellti tentang

pcngaruh strategi pembtl~aran tedo.dap basil btlajar siswL

Secant praktis, basil pcnelilian ini dapel mempcrluas wawasan para guru

tentan& pengaruh SIJ8ICgi pcmbtlajaran terutama yang meoggunakan sttaiCgi

pembclajaran koopcratif tlpc jii!$&W dan ekspositori sebagai masukan bagi

sekolab dan lembep·ICIIIbega penyelenggara pcndidikan daJam upaya

meninaJc•lkan kualitas basil btlajar matnnarika scna memupuk sikap siswa untuk

Sb'ategi pembelajaran elcsposltori dibaraplcan siswa dapat berintel'llksi dan

termoeivasi lebih tinagi dallm rnencepai basil beJajar metemetika, cleQpn stralea;i

pembelajaran loopeaatif ripe jigsaw dapa! mennssana dan memperkuat

kctjasama antar sirwa UDlllk meraih kesuksesan daWn sctiap ltegialan belajar

BABV

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. SIJapltlaD

~ hull aM!isis dela, depel dMrik kesimpulan sebagai berilrutl

I. Siswa YIUli dill)ar

dt:JIPD

11JC1181U111kao

slrategi pembelajanrn koopcratif tipe

jipaw mempunyai slcor tallWIIIa basil belajor matemalika lebih

lin&&i

dari kclompok siswa yq diajw dcllpo

IIJCit1CIIIIIII

slrategi pembelajaran

ek.llpositori.

2. Hasil bdajar M": atjb kelompolt siswa yang mempunya.i kemampuan

bcfpikif

lot!is

tiDal.

Jebih

tiftasi

dari basil belajar matem8tika kelompolt siswa

yaog memJIIIIIyaj kemampuao berpikir Jogis reodab.

3. Terclapat inletlbi ID1ara

llnlesi

pembelajaran dalpn kemampwu> berpikir

Joel•

t.orhadap hull belajar m • Pika Hal inl beralll,

beci

slswa Y""'

mempunyai

"""'*"""""

berpikir Jogis linggi. ~ slrategi pmbelajaran koopcralif

lipc

jipaw da)l8l memberi

basil

belajar yang lebih

tiDal

daD depel ~ basil belajar - . - i k a , dariJ*Ia

pen88UJIIW1-ai pembelaj111111 ek:spositori.

4. Uji lanjut dengiD

me1J8811111bn

uji Tuckey, memperlihalkao baril perhitungao

uji petlw.!inpl peda, ,.,._ berikutl

(a) Hasil belajar matemalika kelompok slswa yang mcmpunya:i kcmampuac

berpikir Jogis

tiDal yang cn.jar dmpn

Slnllegi pembelajann koopenlif

tipc jigsaw Jebih

tinai

dari ~ pcrbelajaran ckspositori pede Waf

nyata5%.

{b) Hasil belllJar· matematika kclompok siswa yang mcmpunyai kemampuan

berpikir logis

tinai

)'lUl8 diajar detlpn strategi pcmbelaja:ran kooperatif

tipe jigsaw lebih Iingg! dari kelompok siswa yang mempunyai kemampuan

bcrpiltir JogL. ren&lh yang dillJa. dcngan stratcgi pembel4jiii'BII ekspositori,

pada

tarat

nym 5%.

(c) Hasil bel4jar matcmatilca pada kelompok siswa yang mempunyai

~ belpim

losis

tilai

yana diajerdcnpn

- s i

~­

kooperatif tipe jigsaw leblh Iingg! dari yang mempunyai kemampuan

berpikir Joais =dab pada tarafnyaaa 5%.

(d) Haoil

boi.VW

m ' "Mika pede kolompok siswa yang IDOIIIJ'I'IIYIIi

kemampuan belpikir logiJ

tinai

dan belpikir logjs mJcW! yana diajar

c1a1pn - g j pembelajaran ebposi1ori peda taraf ny.la 5%.

(e) Hasil bellljlf ...-atilca kelompok siswa yang mempunyai kcmampuan

berpikir logis

linai

)'lUl8 diajar dcngan Slralegj pembelajanm ekspositori

deo&an

lcelompok siswa yang mempunyai kamampuan berpikir logis

rendah )'lUl8 diajar dcnpn strategi pembel4jaran kooperali:f tipe jigsaw

pada lllraf nyala S%.

(I) Hasil be~J~jar matematika pede kelompok siswa yang mempunyai

kemempnan berpikir

Joais

=dab yang diajar denpn strategi

pembel4jaran kooperatif tipe jigsaw lebih tinggi dari kemampuan berpikir

logis ft!lldah yang diajar dcnpn strategi pembelajaran ekspositori peda

taraf nyala 5%.

Berdasarlcan simpulan pcnama, dikeW>ui behwa kelompok siswa yana

diaju deapn

onenuunabn

stnltegi pembelajuan koopcfatif tipe jigsaw

mempunyai basil belajar m"cmallb yang lebih tinggi (positif) dibandingkan

dengan siswa yang diajar deDpn mengaunakan strllegi pembelajar:ao ebpositori.

Hal ini meouojukkall behwa kegiacan pembolajnn YUill terpusat pada siswa

membe:ribn kexmpeum kepeda

mereta

untuk terlibat secara langS'lllg secara

fisilc, emosi daD liiCIIIal untuk mc:oemukan seodiri pcnJelalnwmya dan

d"'*

ID<!IIdoooG&

liswa

.-.«

basil ~ _ . , ; b dlln kritis,

30hiuaa

efolctifitaa

pembelajonn ten:apai. K.etalibollao siswa ,_,. laopuna dalam l:egialan

pembelajaran. seperti mdalcukan elcplonsi eli perpust•kun meorpun dari interne!

aehiogp dlpat meoemukan informasi yq ~ dcngan pmnr•labon yang

dikaji. d"'* memberibn peQg8laman belajar yang 1*1: dan berbarp bagi siswa.

Berdasarlcan pcnaertian dan halcdw belajar, behwa proses belajar

meoghasilbn perubaban. Perubehan lebepi basil belajtlt, dihasilbn dari

pcngalaman dan J.iD&kun8an, dimaoa

tetiadi

hubunaan

antara stimulus daD respoo. Walaupun pcnaaunaan stralegi pembelajanm kooperatif tipe jigsaw teruji

d"'*

meningkatlcan basil bolajar m-alika siswa daJam kcgiataD pembeta.i-, bukalll

berarti

strateai

inl merupakan sua~egi yang terbeik yana dap8l

diiUDftkan

beal

semua siswa dan kondisi pembelajanon yana berbeda-beda Sebeoamya scm~a

strategi itu b8ilc. terpntung kead•., siswa dan lllsilitas yq meodukung

pembelajaran. Oleb .kalena itu pertu dlperbalikan a.¢-aspek YIIIIS clapet

mendulcung pel•ksaMJ!n

strateai

pembelajaran tersebuL Oalam pel•ksaMM

slralegi pembolajat811 kooperaliftipe jigsaw perlu dipcfbalikao hal-hal borikull

I. Strallegi pembeloj...., koopaatif lipe jigsaw hanls diftmcanakon sebaik

muoglcin, lweDa labapan dalam strategj pcmbclajaran L:oopoalif tipc jigsaw

sanpt mcmpenpruhi keberbasilan proses dalam setiap pcmbelajanm. Tabap

01ieulasi sebopi lallap ~ diliCbut jiJ88 hlhap apeuepsl. Mekri

pcmbellljaran Ylllli disajilcan barus terltait de:ogan maleri yang sebeiUIII.!Iya

tdah dikotlbui liswa. p..._,laho yang disampoikM baNs mampu

dipeaWI)._ olelt

a.-,

m • · "'uubot n1.1a

insiD

llllu, doD ~ W

mc:norik lllltuk didiskusikM Ylllli memerlukan berbopi altmlldi.f penw•ben

mn•hlh. Pennw•I•Mn dopol dipcroleh dari bcrllepi IIWIIber dan SArMa

. , . . _ . _ )'IIIII

menduJrun&

.9epCirti buku pelaj-. k~ mejalalt, media,

alat penaa, t.hbn dari lingkungan siswa itu aendiri.

2. PembelajaniiJ koopcnlif tipc jigsaw tcrpusal peda siswa. dopa1 mcndorong

keaktiC.. elM 11:-.tibeam siswa Ullftlk monom obn omdiri ~

Uotuk itu guru barus mcngurangi dominasl scbopi J>CDC111U kegiiiM

pcmbolajanln. Pcnoan guru dalam

stratoai

pembelajiiiiU\ lcooperatif tipe

jigsaw odalah mengoptimalbn kegiaulo pcmbo!J!jaran dengM

fim8sloya

sebegai mociYliiC<, filsiUWO<, dan pcngarab.

3. T~ ~ 8lau sinlaks Slrllegi pcmbolaj1n111 Loopetatif tipe jigsaw

illCIUpU.tal tahapon kegiiiM hasil belajar dalam ~·hiCJID m-lah Untuk

itu guru barus menguasai tahapen kegiaulo belajar marematika, agar dopol

membeotu meogarahlcan siswa untuk men~benglcM kemampuan siswa

dalam melakukan ob<iervasi. eksperimen dan mengumpulkan data, mcmbentu

siswa mengm*isis hasil yang dipcroleh dan mengevaluasi informasi yang

dibulublcao- mclokukan kegiDn koopcntif model jigsaw, oeota mcmbeotu

mmmtuskan pemyat.n yang depet digentalisa5ikan. Hal ini sesuai clengJo

yang dikemukabn Daradjat (1982) yang mcoyatabn. tups guru tidal< baaya

menuangkao ilmu pmaelahuao kc dalam otalc siswa, tetapi juga melalih

ketnmpile

doe..,..,_..,

s i b p -nilai kepeda

,.,....h

4. Peo&i'JIWIIlstrlde&i pembelaj1111111 koopcratif tipc jipw membcri pcnplom8!!

kepeda aiswa lllllllk ,_,

"af•bn

pmgalpnan yang luas dan betvariasi dari

bedJapi toori dan fakta. Ullllllt itu diblltuhbn berbapi •umber lnfonnaor

rae& sebeilmya !media eli pe<p'JSI'hM xkolab, tidal< saja berupa buku:buku

sumba-, tetapi dapat dimanfaatbn sumber yang lebih cepa1 dan mudah

cliabe5 deep~ """"' yaitu

kOIIIJI'IW

don - . - . .

S. Stralegi pembelaj1111111 kooperatlf tipc jigsaw mem~yai tahapan y8Jig harus

di.laltulw> dan memb01tuhkon waktu yang cukup sesuai deopn kebuluhan dari

uohap tcnobul agar dapel dilol:!fnd- clenpD beilt. 8erda5arbft basil· kcgiatan pembelajatan yang dibokukaD waktu 2 X 40 IDCJlit UDtuk Mill bli

pertemUIIII, membwll

swo-

pcm~...., berlang!una tere;esa-s-. hal ini

mco&•!Qbellcan ~ kegiatlo tidal< betlanpJD& secara opcimaL UIIIUk iru

pengsunaan strategi lr.ooperatlf lipc jigsaw perlu mempertimbaogkao wakiU

yacg ter.ocdia don slnlklur bidlog studi.

6. Dampak

JlCII8irin8

dati pmaguoaan

stratesi

pembelajanm koopcralif lipc jigsaw antata lain adalah ketrampil811 melakukan kegiatan lr.ebenamaan dalam

peQgembMgm daya boalif dan lailio, belajar mendiri, benibp tol«wwsi dan

rnomghargai sikap paodanpl! dalam memccehkan masaJah dan pmabarpan

lelhadap halt asaoi manusia.

~ simpulan kedua, diketabui k-..p1181l boopikir. logis siswa

rebegai aspek kopitif merupWn salob satu Walcluistik siswa, terbukli tul\11

mcmberi pengaruh yang berarti daJam memperoleb basil bel'!iar )'ling m•ksimal.

K-.mp~~M boopikir. Jocis Yllll dimlliki si!WII lelltU saja sanpt bervariui,

benla3atbD basil pa>ditlm siswa Ylllli manpunyai kcmamp>~~~ betpikir tops

tinggi mempunyal skor yq leblh tiaggi dari siswa yang mempunyai lcem•mpw>

borpildr·

Jocis

ftlldoiL Adaaya ~ individual ini cl8plt -poopNhi·

proses ptmbeltjaRII, cleQpD demilrian perlu lllltuk _.,depot perbtlim

euru

peda

Siswa kelts VJD SMP M•ohom.,..t;yob I Medan Ielah m11mp01

memallami-kooseJHcomep

abllnlk daD mellhlot keterbubompn an1ar koasep. dan melalcukan

dapat dllakubft deapft pelldebloot pclli ' " " ' - -=doJ: .... ... ...

metode ilmiab. Pembelajaran yang didasukan pada Jwakteristik siswa, terbukti

momberi

JlC"QPP\\h

1olbadap perolobtn hasil belaju ,.,.._ike Guru Yll'i

mcnempet!am lcemampua~~ betpikir logis scbapi stLab satu kerakteristik siswa,

perlu memperlill81ken btl-bal berikut:

I . Guru perlu JDCIIIF(ahui

tinslcat

pemahaman dan poogetahuan yang telah

djmiliki sirwa 1Ct.pi t.IWl apeuepsi apr maleri ptmbelajll'llll dapal

diterima deQpn balk dan bermalma. Sedanatcen lllltuk meoaembe:llalc& sikap

dan IIWlinalcMkMO. kemampuan si!WII mempelajari i.nfonDISi beru, perlu

disusun suatu

kaanab

konlep pembelajaran tenlan& apt yang baNs dipelajari daD bubunplllye deQgen apt yaog telab dikelabui serta IIIC:Dpilkannya

deopn YID8 ada daJam struktur kognitif oellap kelompok siswa yang dlsebut

dcnaan advanced organlur. Untuk itu tugas guru adalab menunjukkan

kelcrilubunaan antara apa yang sudab dlketabui sl8W11 sebelumnya denaan epa

yang akan dipelajari dengan mcnyusun

kcrao&b

maleri pembelajarao clan mcnaorganisimya dengan c:cnnat.

2. Pembelaj111111 bendalmya ~ dengan memberilcAn kesempatan kepada

siswa unluk m

na obensJ<a upelt

kognitif; pUomocor dan afelctif, seblngga

dapel menDi'UII ~ berpikir siswa. UD!Uk itu perma.salaban yang

disampaikan baNs maiUik perbalim clan ~ , _ ingin labu untuk

cbDabas clan dijawab. lUI ini

ell!*

dilokulcan bila guru bya akao informasi

dan selalu menglJcuti infomwi terldDi sc:rta mampu mencrapkannnya secara

malcsimal, tenJianla selalu mengbllkan maleri 1\iar yang dirancang dengan

peristiwa di linjJkunpn masyarabt.

3. Guru perlu menaetabui karak1eristik masing-masing slswa, dengan demlkian

dapel dilakubo berbepi ~ pcmbelaj111111 yang berboda-beda untuk

masiDg -illaSing siswa, scpeni denpn mclakukan pengelom~kkan siswa

yang mempunyai kematn)IIUM berpild logis

tinaai

dan mempunyal

kemunpuan rmdab denpl melakubn Ia yang bersumber dari tes Piaget.

Benlasarbn simpuWI ketip. terdopat in1Crlksi antara suategi

pcmbelajuan dan kcmampuan berpikir

Joais

siJwa terbadep basil bell\iar

matemalib si8W11 daam pembelajanm maumatib. Peroleban slcor sikap siswa

yang mcmpunyai kemampuan berpildr Jogis tinagi, mcnunjukkan basil bclajar

Jebih tinggi daripada siJwa yang memilild kemampuan berpildr logis rendah,

walaupun dil\iar dengan strllegi pcmbelajaran yang bervariasi, brena baik yang

diajar dengan sttategi pembelajaran k.oopciatif tipe jigsaw maupun strategi

pembelajaran ckspositori, kclompok ini tctap mcniU1iuldtan basil belajar

m••cmarikw yaoa lcblh tinggi dari kelompolt siswa y q mcm~ kcmamp.am

betpildr logis =dab.

Penilaian basil belajar matematika ini didasaJbD basil belajar dan

pcnjum)abm skor - keseluruban, baik )'Ill& mcmilild kemampuan berpiJdr

loaiJ tinggi maupun bakemampuan berpiki Iogb rendah.. Untuk pc:rolcban basil

be~-

mer ...

):a Jtdompolt siswa Jebih liDagi, mob JICDIIPIDUD stnlqi

pcmbell!iaran dan k.emampuan berpiJdr loail pcrlu me:mperllatik.en baJ.baJ berikut:

1. 0111\1 perlu mCmped>e!ik•n P"+"'l"'"" betpiJdr logis yana dimilikl siswa

dalam I'8DC8IIpl pcmbelaj~n~~ )'11118 cliJUND. Bagi siswa yma IIICIIIpllllyai

kCOYmpuan betpiJdr

losis

tinasi,

pcmbeliiJann hc:ndaknya dapat mcnnpang

siswa aklif dan mma nt.ngkan k.emampo+~> berpikit, sehingga tumbub basil

belajar matemerilca yang PQ$Itlfterbadap materi yang diJIIiikan.

2. Guru daptll mcmilih dan me:ngen.J:....,gkan stnlqi pcmbc)ajann yq sesuai

dengan karakterislik siswl, struktur materi pcmbelajlll'llll, konclisi, scrta

pendukung yq tenedia ell sekolah,

sehiow

terlibat sikap siswa seat

kegimn pcmbelljarao dil•k-·bn yang menunjuiWm basil belajar yang

dilaksanabn.

3. Setelab mclalcubn kegi,.n pcm~lnll dan mempcroleh basil belajar,

scboaiknya i\11\1 meJakukan P'"'i!ajan dan evaluasi terbadap stratcgi

pcmbe~ yq dllaltukan, dan apebiJa tida1l: cfcklif daptll mclakukan teYisi

dan sclanjlllnya mcngpntlOWI ibCIJ&dllbengkan

Sllale&i

yang sesual clengan

kebutuhan, deogan menycsuaikan materi yang dibabas scrta mempctbatibn

koodisi siswa, sekolah dan fasiliw yang meodukung pelaksanaan kegjatao

pembelajanm.

c.

Sa.ru

Benlasarlam basil peoelilian, simpdm, dan ketabetasm penelitian,

clikemubkm !18r81>-aanm se~ berikut:

I . Sebaiknya guru matematib mcnVIIriuikm slnlegi pc:mbelajanm yaoa

digunalcan clengan slratcgi pembe~anm koopenlli.f tipe jipaw clalam

menyelosalkan Dlllleri pelajarm 1UII disajibn

2. Guru m"em""lr•ICbaiknya m<'D8'' •1 dan mc:mabimalbn setiap kemampuan

beJpWr logis siswa seN mezcyesneikonnya clengan Slrllegj pembel~lll'llll

YliD& diguM!ca.

3. Untuk siswa yang memilild Jcernempuao belpiJdr logjs rcocfah lebih 1epo1t

diajar dengan menuuoakan

stnte!P

pembelajaran ekspositorl

4. Peoelitim ini bendeknya dilalrubll dalam jumlah populasi YUill lcbih bcsar;

DAFfAR PUSTAKA

Abdi, A. (2004, I 7 Mel). Seuyum Guru Matematika daD Upeya Bangkitbo

Gairab SiJwa.www.w.:upc:W.co.ld. diabes 1aogpl4 Januari 2009.

Anastasi.

A daD Urbina, S. (1997). Tes Pslkologl. Edtsl &Msa lntkJnesla.

Teljcmahan oleh Imam. Jakarta: Depdikbud.

Aritumo, S. 2006. 0..-Duar Eva!uasi Pendidib.o. Jakarta: Bumi Aksaa.

Arends, R. L ( 1997). Cl oom IDslruldioo lllld MaDagemeot. New Y odr.: Me Grow Hill <Almpwn~

Arends, R.I. (2001). uamirrg to tUJClr. New York: McOtaw Hill Componles.

Ardbana, M. (1993). &rplklr LogU. Bandung: R<»dalwya.

Arsyad, (2006). MedJo Ptw.Miajar. JalwW: Raja On&do Pcrsada.

Azhati.

A. ( I 996). Pnkdogl. Semaraog: Dina Uwna.

Banks, J.A.. ( 1977). TIDC/tJrrg Slrategiu

for

Tlte Social Studlu. IDquity, Valuina,

lllld Dccisiocl MUiq. Second Edition. Cauda· Adcldoo Wesley Co.

Bloom, B. ( 1982). HIIIMll Choractuistic and School uaming. N ew Y ode: Me

Graw - Hill Broh.

Bloom, B.S. (Ed.). 1977. Taxonomy of Educational Objectives. Handbook 1:

Cognitive Oomoin. New Y ode: Longmoo lne.

Crow, L. D. (1984). EducotfqnaJ Psychology. Tcrjemabon. Ka.ijan. S~yo:

Dina Umu.

Dabar, R. W. (I 989). Teorl-Ttori &lajar. Jolwt&: Er!oogga.

Depdilcnas, (2006). Pera/llran Memerl Pendldikan NculonaJ Nomor 12 Tah1111 2006 Teltlang Slandar In Ultllllr Sat.- Pendidlkan Dosar don

Mtntrrgah. Jakarta: Eko Jaya.

- -~ (2007). Sllabus dan Rencana Ptlaksanaan Ptmbtlajaran Matematlka Ultllllr SMPI Model MTs. Jakarta: BSNP.

De Po11er, B. (1999).

Quanlwn

Teaching. Tcrjcmahan Aty NilaDdri (2002).

Banduos:

!Wfa.

Dick & Carey, (2001). The SySiematic Dc:sip Of IJ>structioo. New Yorlc;

Longman.

Eggen, D. (1979). Slrateglt.r For Tre«hu. New York: RJnehat aod Winston.

Erocst. P. (1991). The Philosoplry ofMDIIwmalb EdMcotion. Loodoo· Falmer.

Fathani, A. H. (2009). Mattmotlka Haldkat dan Lqgika. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Gagne. Robert M. And Brigp, Leslie. (1984). PriDciples Of lnstJuctioo

Desi8JL

New York: Holt, Rlnebart and WIIISIOD,b>c..

Gerlacb, VS dan Ely, DP. (1990). Teat:hlng and Media Asystematic Appr()(JCIJ. 2 .. &&)ewood. Cliffen. New Jersey: l'mltic:e Hill Inc.

Redi, S. (1984). ~ Ruunh. Y~ Yayuan P...,bit Fokuhao

Psikologi UOM.

Halimatussakdiah, (2006). Peoaarub Stnlegi Pembei.jnn dan .Kemampuan

Berpikir Lollis Tem.dap Sibp llmWl Siswa Mldrasah Tsanawiyah

Nep 2 Medao. MeclaD: ~ Unimed..

Hamid, A. (2007). Teorl &/ajar dan Pembelajaran. Medan: Pasca

Sar:l-Unimcd.

Ibrahim, M., Nur, M. dan lsmono. (2000). Pembelajlll'an Kooperatif Surabeya: Uoesa Pless.

lrawati, Slamet dan Satyananda, (2003). Efclctifitas Metodc Kooperatif Pod&

Petlrulliluln Strulctur Aliabor 11 Oengao Mcmanfaad<an

Prosram

lnstrulcsiooal Berbesis

Jarlnaan.

T esi.s Magister Pendidilcan. PPs. Universitas Ncaeri Surabeya.

Joyce Bruce, M.W. (1996). Models ofTux;lrlrtg. Massachuten: Allyn and Bocon

A Simon and Scuster Company Needham HciBflts.

Kemp, JctTOid E, et.al. (1994). Dulgnltrg Effective IMtruction. New Yorlc: Macmillan CoUqe Publishin&

c-pmy.

Kristian. (1999). Penerapan Mttode Jnlatlrl Da/am Ptngajaran Prabek Ukur

Tanah dan Ptngarulrnya Terloadap Hasi/ &/ajar. Jurnal Penelitian Vol.

s.

Lie, A. (2008). Cooperative Ll4ming. Jakaru: Orasindo.

Miarso, Y. (2004). &nllr Mtnyemai Tdnologl Ptndldllran. Jakarta: Ptenada

Media.

Mublbbin Syah, (2001). Psikologi Ptndidi/can Dtngan Ptntkkatan Baru.

Banduna; Remaja Rosda Karya.

Nasir, Mob. (2003, AguStus). Mttock Penei/Jian. Jalwta: Gbalia ladooesia.

Nasution, A. ( 1982).1Andasan Maremattko. Bogor: Bbrataza.

Nuulion, E. (200&). p,,.,apan Mock/ PclnM/ajaran Koopertlli/ Tipc Jigsaw

Ak/o/111 Pcwt«lajartm Allri/. XreoJij. Efolctif dmt . ~

(P AKEM) Urrtwk Aknlngkatlcan Hast/ Belojar Mat•IIIDiika SUw<l Ke/JJ!J Jf

SD Pmtwl KDkJ M«dmt {Ptroelitian T~ Ke/JJ!J). Mccl.l:

l'ueaMajaa UDimed.

Nuution, S. (1988) . Berbagal PcnddoJan Dalam Pro.su &/ajar M01gajar.

Jobrla: Billa Abara.

Plllllaitan, B. (2006). Xorokterurlk Pe/Miajar tian KontribwllfYO Tuhodop Hasl/

Be/ajar. Medao; Poda.

Paterson, K. (2006). j j Diltma do/am P•ngajaran. Jalwta: OrasiOOo.

Riy&Dto, H., dldt. (2006). Pengan~ar ~nuo.sl Telodan T~r Matematiko Ke/JJ!J

VTD &IMSitr Gartjil. Surakana: Su:ya Badra.

Rooijakcrs, AD. (1982). MD!gajar dnrgon Suhu. Jalwta: Onmedia.

Saifuddin, A. (2000). Valldllas don Reliabllllas. Yogyalcarta: Pustak:a Bclajar.

Sardiman, A.M. (2007), lnlmlbl tian MOIIvasi Belajar Mtngajar. Jalwta: Raja

GRfindo Pmeda.

Saplono, A. (2004). Malemolib Sulit. Tal< Mesti Horus Les.

www.ifltlo-ala.com. diakscs

tanaaal

4 Dcsember 2008.

Sanjaya. W. (2008). SJraugt Pem!Miajaran Berorimtasl Standort Prosu

Pendidihm. Jalwta: Kencana.

Silberman, M. (1996). Active Learning. Mawcbuler3: AJJyu and Bacon A Simon

and~ Company. Needham Heights.

Slavin, (1995). C~rllllvc Learniflg TMory. Second Edili<ln. Massacbutas:

AJJyu and Becon Publisber. Slavin. 1994. Educalional PsyeboJosy,

Tbtory and Pnoctice. Needham Heights.

Sobel, M. (2003). Twcltiflg Matltemadcs. Tajemaben Suyooo. Jakarta.: Erlangga.

Soelcamto, T. (1993). PorencaiiiJOn tlan PD!gembangan SUtem lnstrukslonal.

Jakarta.~

Soeljadi, R. (2000). )(jat Ptndidlkan Mattmatika. Jakarta: OiRl<twal Jendral Pendidikan Tin&&i.

Stone, R. (2009). Cara-Cara Ttrbalk Mengajarkan MatematiA-4. Jakarta: lndelc.s.

SU<ljana. N. ( 1988). Dasar-dasar Prosu Bdajar Mmgajar & Tt.knlk MttO<k Ptngajaran. &oduna; Torsito.

Sudjana. (2005). MotO<k SttJJisttka.

a-luna:

Torsi10.

Sujoao, ( 1983). Pengajaran Mat~ Ulllllk &A:aldo McnmgaJt. Jabru:

Oepertemeo J>mdjdjbn . . . Xdluda)'UIL

Sumamo, A .• dkk. (200S) . &/ajar Mlltiah Matem«llra Ulllllk SMP danM MTs Ktlas J'IJJ. Jabru: Nimu Multima.

Suod, R.D. ( 1976). Piagtt for Edvc4/ors A MvltmwdiD Progrom. Colombus: A

BeU & HoweU Compeny.

Supannan. A. ( 1997). Desaln i>ISII"ublonal. Jalcarta: Raja OtafiDdo Pmada.

Suriasumanlri. J. S. ( 1984). Filsafat Dmu &buah Pengalllar Populer. Jalcarta:

Sinar Hlrapan.

Suzyabrata, S. (2002). Psikologi Pendldikan. Jalcarta: Raja Grafmdo Periwa.

Suthertalld. P. ( 1992). Cognitiw dnclop<Mnt U>day: PiDgtt and his critics.

Loodoo: Paul c~ Publishing Ud.

Tampomas, H. (2005). Mate"INlliM U1llllk SMPIMTs JU/as JllU. Jalcarta:

Yudbistira.

Tun instnllctur PLPG, (2008). Mattrl PendldU:an L«lhan Proftsi GIITV(PLPG)

Bldang Dlldat MattmatiA-4 SMP. Medao: Unimed.

Talcriyanti. R. (2002, 24 April). PeJ!&Cmb.npn MiDil AnaJc Palk Matcmatika

www.dwp.or.id. diaJcses tanapl4

Asustus

2008.

Wahyudin, (2003). Enslkl o ~dia Mottmatika dan Ptradaban Mamula. Jalcarta: Tarity Samudla Berlian

Wlldhani, I.G.A. K. (2000) . &/ajar dan Ptmbdajaran. Jalcarta: Uruvenitu

Tcrbuka.

Wena, M . (2009). Pe~~Wiajaran Jnavatif Strategi Kontemporer. Jabru: Bumi

A1csanL