JENIS LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Materi 5: Jenis Layanan BK
D. Layanan Penempatan dan Penyaluran
63 h. Upacara. Upacara bendera merupakan kesempatan yang sangat baik bagi anak-anak untuk melatih kedisiplinan dan keterampilan membentuk diri untuk mengetahui bagaimana menghormati pahlawan, mencintai bangsa dan tanah air. Upacara Bendera merupakan rangkaian kegiatan sekolah yang bertujuan untuk mendorong, mendorong dan meningkatkan penghayatan dan pengamalan nilai-nilai dan cita-cita bangsa Indonesia.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa teknik mengajar dibedakan menjadi teknik individual dan teknik kelompok.
Teknik individu dibagi menjadi tiga bidang, yaitu, konseling direktif, konseling non-direktif, dan konseling pilihan. Dan teknik kelompok dibagi menjadi 8 jenis, yaitu kelas, kunjungan lapangan, diskusi kelompok, kegiatan kooperatif, organisasi siswa, drama sosial, papan pengumuman dan upacara.
64 penempatan membantu siswa menavigasi karier atau pekerjaan yang sesuai dengan keahlian mereka. Dalam proses perkembangannya, siswa sering menghadapi keadaan yang serasi atau (menguntungkan) bagi perkembangannya di satu sisi dan tidak serasi atau tidak serasi di sisi lain untuk membentuk masa depannya. Kondisi yang tidak tepat dapat menimbulkan masalah bagi siswa.
Oleh karena itu, layanan investasi dan distribusi bertujuan untuk membantu individu yang menghadapi kesenjangan. Layanan ini bertujuan untuk meminimalisir ketidakharmonisan yang ada antar individu sehingga individu dapat memenuhi potensi dirinya. Tohiri (2013) menyatakan bahwa tujuan dari layanan magang dan penempatan adalah agar mahasiswa dapat ditempatkan pada program studi akademik dan kegiatan non-akademik yang mendukung perkembangan mereka dan memenuhi rencana masa depan. Magang dan tawaran penjualan harus menawarkan siswa tempat yang cocok untuk mengembangkan potensi mereka. Tempat yang dimaksud adalah lingkungan fisik dan psikologis atau lingkungan sosio-emosional, termasuk lingkungan budaya, yang secara langsung mempengaruhi kehidupan dan perkembangan anak didik.
Priyatno (2004) menjelaskan bahwa penyelenggaraan jasa perantara dan distribusi biasanya memiliki tujuan yang dapat dicapai.
Tujuan keseluruhan dari layanan investasi dan distribusi adalah untuk menemukan tempat yang cocok bagi individu untuk memenuhi potensi mereka. Kesesuaian untuk tempat pengembangan diri seperti lingkungan sekolah, organisasi, pekerjaan dan pendidikan lanjutan. Tujuan khusus dari pelatihan dan penjualan jasa lebih spesifik dalam membimbing mahasiswa pada kompetensi yang sesuai dengan kemampuannya. Secara khusus, tujuan magang dan layanan penjualan adalah untuk membantu mahasiswa matang dalam pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan manajemen seni sesuai dengan kurikulum dan kesiapan karir atau studi perguruan tinggi pascasarjana dan berpartisipasi dalam kehidupan masyarakat luas. . Mencapai tujuan pelatihan dan layanan penjualan memungkinkan siswa untuk menghindari masalah pengembangan diri, dan terlebih lagi, siswa dapat merencanakan masa depan mereka secara realistis.
Tohiri (2013) menyatakan bahwa tugas dinas ketenagakerjaan dan distribusi dalam kaitannya dengan fungsi kepemimpinan dan penasehat, yang selanjutnya menjabarkan tujuan, adalah sebagai berikut:
1. Fungsi pemahaman.
Memahami kondisi individu dan lingkungan yang ada dan diinginkan. Sehingga siswa memahami kemungkinan dan kondisi dirinya dan lingkungannya.
2. Fungsi pencegahan.
Mencegah timbulnya masalah ketika potensi individu dicocokkan dengan lingkungan untuk mengembangkan potensinya. Fitur ini mencegah memburuknya masalah, hambatan dan kerugian yang
65 dialami siswa. Dengan kata lain, untuk menghindari masalah siswa yang membosankan.
3. Fungsi pengentasan.
Memecahkan masalah dengan berinvestasi di lingkungan yang memenuhi kebutuhan individu. Membesarkan siswa dari kondisi miskin ke kondisi yang lebih baik. Fungsi ini terkait dengan fungsi preventif, dimana layanan ini bertujuan untuk mengatasi permasalahan siswa dengan menempatkan mereka pada kondisi (menguntungkan) yang dapat memuaskan kebutuhannya.
4. Fungsi pengembangan dan pemeliharaan.
Potensi individu dikembangkan dan dipertahankan dengan menghambat dan merusak isu..
5. Fungsi advokasi.
Hindari menyakiti orang itu sendiri dan hak-hak mereka. Isi layanan investasi dan distribusi mencakup dua aspek, yaitu pertama:
dari sisi potensi siswa itu sendiri, antara lain:
1. Potensi inteligensi, bakat, minat, dan kecenderungan- kecenderungan pribadi.
2. Kondisi psiko fisik seperti terlalu banyak bergerak (hipper aktif), cepat lelah, alergi terhadap kondisi lingkungan tertentu.
3. Kemampuan berkomunikasi dan kondisi hubungan sosial.
4. Kemampuan panca indra.
5. Kondisi fisik seperti jenis kelamin, ukuran badan, dan keadaan jasmaniah lainnya.
kedua, kondisi lingkungan, mencakup:
(1) Kondisi fisik, kelengkapan, dan tata letak serta susunannya.
(2). Kondisi udara dan cahaya.
(3). Kondisi hubungan sosio emosional.
(4) Kondisi dinamis suasana kerja dan cara-cara bertingkah laku. Dan (5). Kondisi statis seperti aturan-aturan dan pembatasan-pembatasan.
Layanan magang dan penempatan membantu siswa menemukan kondisi, lingkungan yang sesuai dengan karakter dan potensi mereka untuk lebih mengembangkan keterampilan mereka dan memotivasi mereka untuk berbuat lebih banyak. Bentuk-bentuk layanan investasi dan distribusi berikut ini adalah:
1. Penempatan siswa di dalam kelas
Menempatkan siswa dalam suatu kelas berarti menempatkan siswa pada kelas yang sesuai dengan dirinya. Bentuk penempatan pembelajaran dapat berupa penempatan siswa berdasarkan kemampuan akademik, penempatan siswa dalam kelompok belajar, penempatan siswa dalam kelompok tugas, dan penempatan siswa dalam posisi duduk.
Keuntungan penilaian bagi siswa adalah penilaian yang tepat memungkinkan siswa untuk menyesuaikan dan memelihara kondisi fisik, mental dan sosialnya. Bagi guru, penempatan yang tepat di kelas
66 memungkinkan pengelolaan kelas yang menguntungkan, yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Dengan menempatkan tempat duduk yang sesuai dengan keadaan siswa maka kemungkinan terjadinya hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas dapat diminimalkan. Siswa dapat berkonsentrasi lebih baik ketika belajar di kelas. Materi lebih mudah diterima dan kondisi pengajaran lebih kondusif.
2. Penempatan siswa pada kegiatan ekstrakurikuler
Penyaluran siswa ke dalam kegiatan ekstrakurikuler secara tepat Penugasan siswa yang benar untuk kegiatan ekstrakurikuler sangat membantu kinerja kegiatan ekstrakurikuler. Selain itu, penempatan yang tepat membantu siswa mengembangkan bakat dan minatnya. Proses melakukan pelatihan dan layanan penjualan untuk kegiatan setelah sekolah adalah dengan memulai penyelidikan untuk memilih kegiatan setelah sekolah. Analisis kuesioner, lakukan latihan sesuai dengan aktivitas sampingan yang diinginkan.
3. Penempatan dan penyaluran siswa pada jurusan/ program studi tertentu Jurusan/gelar pada hakekatnya adalah penentuan dan peminatan akademik yang memungkinkan mahasiswa memasuki program akademik sesuai dengan kemampuannya. Menerapkan praktik dan layanan penjualan ke dalam penempatan gelar dimulai dengan membantu siswa memahami potensi mereka baik dari perspektif akademis maupun saat memilih bidang minat dalam karier mereka.
Para siswa kemudian menerima informasi tentang studi mereka, jalur studi dan prospek karir mereka. Praktek ini melibatkan pemilihan mata pelajaran atau program sekolah berdasarkan kemampuan, minat, bakat dan aspirasi, dan karakteristik pribadi lainnya. Kegiatan ini mengikuti prosedur yang telah disiapkan, yaitu meninjau catatan kumulatif dan menyelesaikan survei pemilihan program atau departemen; menganalisis kuesioner yang diluncurkan; Memberikan informasi yang mungkin dibutuhkan siswa; membantu dalam memecahkan masalah yang mungkin timbul saat memilih program siswa;
melakukan magang siswa.
4. Penempatan pada studi lanjut atau sekolah sambungan
Formulir latihan untuk studi lanjut dimaksudkan untuk memberikan informasi tentang jenjang pendidikan yang harus diselesaikan pada sekolah dasar, sekolah dasar kejuruan, perguruan tinggi atau universitas. Selama penyediaan layanan, siswa ditawarkan materi tentang informasi pendidikan lanjutan, studi lanjut, akses ke sana dan profesi yang dapat dipraktikkan setelah pendidikan lebih lanjut.
Ragam informasi pendidikan lanjutan disesuaikan dengan potensi, keterampilan, dan minat siswa. Masalah yang dihadapi siswa ketika menempatkan siswa di sekolah persaudaraan adalah banyaknya sekolah persaudaraan yang dapat dipilih sehingga mereka harus merencanakan dan membuat keputusan cerdas tentang sekolah
67 persaudaraan yang mereka inginkan. Pilihan bijak adalah pilihan yang sesuai dengan bakat, minat, talenta, aspirasi, dan kualitas pribadi lainnya.
5. Penempatan pada bidang pekerjaan
Pada dasarnya pendidikan mempersiapkan manusia untuk memasuki bidang profesi tertentu. Oleh karena itu dapat diartikan bahwa pendidikan pada dasarnya menyiapkan tenaga kerja yang kompeten.
Oleh karena itu, penempatan karir dan layanan penjualan berperan sangat besar dalam membantu mahasiswa menemukan karir yang sesuai dengan keadaan mereka. Saat mencari prosedur internal, konselor dan penasihat karir dapat melalui sejumlah proses, termasuk: Membuat panduan internal untuk siswa. Prayitno dan Erman Amti (2015) menyatakan bahwa instruksi ini dapat dilaksanakan dengan memberikan informasi terkait pekerjaan.
Setelah mahasiswa mendapat informasi tentang tugas-tugas pekerjaan, tugas dosen pembimbing adalah mencari informasi tentang lowongan yang dibutuhkan mahasiswa dan mengkoordinasikan integrasi mahasiswa ke dalam kehidupan profesional. Kerjasama dengan Kementerian Tenaga Kerja diperlukan untuk kegiatan sekolah. Magang ini harus mengikuti prosedur yang berlaku untuk posisi tersebut.
Penanaman modal dan pelayanan distribusi harus dilakukan secara terencana dan sistematis sesuai dengan prosedur dan langkah strategis. Tahap penilaian kondisi menjadi dasar arah investasi yang dituju sebelum berlanjut ke tahap berikutnya.
Prayitno dan Erman Amti (2015) mencatat bahwa jasa perantara dan distribusi dilaksanakan secara sistematis dalam tahapan- tahapan berikut:
1. Tahap Perencanaan
Pada tahap perencanaan penempatan subjek di lingkungan baru, informasi dan persetujuan objek layanan harus diperoleh. Akan lebih baik jika perencanaan dilakukan bersama oleh pembimbing dan subjek. Rencana bersama diimplementasikan baik untuk layanan mata pelajaran atau klien tertentu atau untuk beberapa mata pelajaran (misalnya kelompok siswa atau kelas). Rencana bersama yang disiapkan dilaksanakan dengan partisipasi penuh dari mereka yang terkena dampak. Fungsi yang dilakukan dalam tahap perencanaan adalah: Mengenali kondisi yang menunjukkan adanya masalah pada mata pelajaran tertentu (terkontrol). Instruktur mengidentifikasi kondisi yang dipantau melalui teknik pengujian (tes khusus) dan teknik non pengujian (pengisian kuesioner) kemudian membandingkan kedua teknik tersebut.
2. Menetapkan subyek sasaran layanan.
Setelah proses identifikasi, kami melanjutkan untuk menentukan tujuan item layanan. Jika ditemukan ketidaksesuaian pada pelabelan sebelumnya, pelatih melaporkan mata pelajaran yang terjadi ketidaksesuaian tersebut, dikelompokkan berdasarkan
68 kelompok kelas atau tingkatan kelas. Menyusun prosedur dan langkah-langkah, serta alat dan fasilitas pemeliharaan. Setelah mengetahui topik sasaran pengabdian, dosen merencanakan langkah- langkah yang akan dilaksanakan mulai dari perencanaan hingga tindak lanjut. Serta menyediakan berbagai fasilitas yang menunjang pelaksanaan jasa perantara dan distribusi.
3. Menyiapkan kelengkapan administrasi.
Tunjukkan bukti atau dokumen bahwa kegiatan penempatan dan penyaluran benar-benar dilakukan untuk kelompok sasaran.
Misalnya dosen menyiapkan buku tentang hasil wawancara dan waktu wawancara serta alat untuk mendokumentasikan wawancara.
4. Pelaksanaan Layanan
Layanan investasi dan distribusi dilaksanakan berdasarkan kebutuhan layanan. Karena pelaksanaan pelatihan dan penjualan jasa pada dasarnya bersifat fleksibel dan terbuka, maka pelaksanaannya dapat dilaksanakan sewaktu-waktu dengan kesepakatan antara guru pembimbing dan peserta, yaitu. layanan mediasi dan penjualan tidak diselenggarakan oleh unit paket perakitan. Namun, terkadang lebih baik menyelesaikan layanan penempatan dan distribusi di awal tahun ajaran atau di awal semester.
Penyelenggaraan jasa investasi dan distribusi meliputi fungsi-fungsi sebagai berikut: Melaksanakan evaluasi terhadap berbagai kondisi yang berkaitan dengan mata pelajaran pelayanan sesuai dengan prosedur dan langkah-langkah yang telah ditetapkan.
Setelah melalui langkah-langkah desain di atas, pelatih mengevaluasi, mengkonfirmasi dan memvalidasi hasil desain di atas. Melakukan penempatan dan pembagian peserta didik sesuai hasil identifikasi dan penilaian lingkungan/ruang yang ditugaskan kepada peserta didik. Di sini pelatih memulai dengan implementasi penempatan dan distribusi orang-orang sasaran di lingkungan yang sesuai dengan potensi mereka.
5. Evaluasi
Pelayanan investasi dan distribusi dilaksanakan secara bertahap yaitu. H. mereka tidak dilakukan dalam satu eksekusi atau mereka tidak mengenali sesi eksekusi terpisah. Oleh karena itu, asesmen langsung yang biasanya terjadi pada setiap sesi layanan konseling tidak terjadi pada layanan penempatan dan penyaluran.
Evaluasi hasil layanan investasi dan distribusi dilakukan setelah beberapa waktu, ketika subjek layanan berada di lingkungan baru (atau diperbarui).
Penilaian jangka pendek, penilaian yang membutuhkan waktu antara satu minggu dan satu bulan untuk menyelesaikannya.
Evaluasi jangka panjang adalah evaluasi yang dilakukan setelah lebih dari satu bulan, dimana evaluasi hasil pelayanan lebih menitik beratkan pada kesejahteraan target atau klien di lingkungan baru, efek
69 sosio-emosional dan efek lainnya. Aspek UCA (pemahaman, kenyamanan dan fungsi) yang terkait dengan penempatan item ini harus ditekankan sebagai fokus kajian. Selain itu, kami memeriksa sejauh mana potensi target disalurkan dengan personel yang dipekerjakan.
Tahapan evaluasi/evaluasi pelayanan investasi dan distribusi meliputi penentuan bahan evaluasi. Materi yang dievaluasi meliputi derajat implementasi program atau layanan (perspektif proses), derajat pencapaian tujuan program atau layanan (perspektif hasil), dan definisi prosedur evaluasi. Fasilitator dapat menerapkan teknik evaluasi dalam berbagai cara, antara lain tanya jawab atau diskusi dengan sales investment services, penggunaan kuesioner, dan observasi tujuan layanan dalam konseling kelompok. Pengembangan instrumen evaluasi Manajer harus membuat instrumen untuk fakta yang akan dievaluasi melalui proses implementasi layanan mediasi dan penjualan. Gunakan alat penilaian. Disini trainer mulai mengeluarkan alat evaluasi seperti kuesioner yang digunakan untuk mengetahui pelaksanaan dan keberhasilan program penempatan dan penjualan jasa. Mengolah hasil aplikasi instrumen. Guru mengolah dan menganalisis hasil penggunaan instrumen, apakah program yang direncanakan terlaksana sepenuhnya dan apakah butir-butir yang tergolong lemah kurang penting akibat perencanaan dan pelaksanaannya. Tujuan dari layanan magang tercapai sepenuhnya atau tidak..
6. Melakukan tindak lanjut atau follow up
Pemantauan adalah pemantauan hasil dalam analisis dan pengolahan informasi tentang hasil penempatan dan distribusi layanan. Yaitu dengan mengoreksi kesalahan atau topik yang kurang relevan. Selain itu, juga mengembangkan program-program yang dianggap baik dan tepat, atau menambah daftar hal-hal yang dapat mendukung peningkatan dan kualitas pelayanan investasi dan distribusi.