LK 1. 2 Eksplorasi Penyebab Masalah Nama Mahasiswa: DENDI REZA PUTRA
Asal Institusi : SMP NEGERI 7 SUNGAI PENUH
Petunjuk: Pada langkah ini, Anda akan melakukan eksplorasi penyebab-penyebab masalah yang telah diidentifikasi sebelumnya. Gunakan petunjuk berikut untuk membantu Anda dalam eksplorasi penyebab masalah:
1. Kajian Literatur
o
Lakukan pencarian literatur terkait masalah yang diidentifikasi.
o
Baca artikel, jurnal, buku, atau sumber informasi lain yang relevan dengan topik masalah.
o
Identifikasi faktor-faktor yang dikaitkan dengan masalah tersebut berdasarkan temuan dalam literatur.
Wawancara dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Rekan Sejawat di Sekolah:
o
Ajukan pertanyaan kepada guru, kepala sekolah, pengawas sekolah, atau rekan sejawat yang memiliki pengalaman terkait masalah yang diidentifikasi.
o
Tanyakan pengalaman, pandangan, dan pemikiran mereka mengenai penyebab masalah tersebut.
o
Catat informasi yang diperoleh dari wawancara sebagai referensi untuk menganalisis penyebab masalah.
Wawancara dengan Pakar dan Pihak Terkait Lainnya:
o
Carilah pakar atau pihak terkait lainnya yang memiliki keahlian atau pengalaman dalam masalah yang diidentifikasi.
o
Lakukan wawancara dengan pakar tersebut untuk mendapatkan wawasan dan pemahaman lebih mendalam tentang penyebab masalah.
o
Tanyakan saran atau rekomendasi mereka mengenai langkah-langkah yang dapat diambil untuk mengatasi masalah tersebut.
o
Mintalah masukan, arahan, dan saran dari mereka untuk membantu Anda menganalisis penyebab masalah secara lebih mendalam.
Setelah Anda mengumpulkan informasi dari langkah-langkah di atas, Anda dapat
menggunakan data yang terkumpul sebagai dasar untuk menganalisis dan mengidentifikasi
penyebab masalah yang lebih spesifik. Selanjutnya, langkah selanjutnya adalah
merencanakan strategi dan tindakan yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut.
Tabel Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
No
Masalah yang telah diidentifikas
i
Hasil eksplorasi penyebab masalah
Analisis eksplorasi penyebab masalah
1
a. PedagogikRendahnya motivasi Peserta Didik dalam mempelajari Pembelajaran Bahasa Inggris
B. Literatur Rendahnya kemampuan Peserta didik dalam memahami isi text bacaan
Sumber Kajian Literatur : Judul Jurnal :
PENERAPAN METODE WSM PADA FAKTOR PENYEBAB RENDAHNYA MINAT MAHASISWA DALAM BELAJAR BAHASA INGGRIS
Home > Vol 2, No 1 (2018) > Parhusip
https://ejurnal.stmik-budidarma.ac.id/index.php/komik/article/view/932
Widodo, urip dkk (2018) menjelaskan ada tiga faktor yang mempengaruhi belajar yaitu faktor internal seperti kesehatan jasmani, tingkat kecerdasan, sikap, bakat, minat, motivasi; dan faktor eksternal seperti sifat-sifat orang tua, praktik pengelolaan keluarga, gedung sekolah dan letaknya, alat-alat belajar; serta faktor pendekatan belajar seperti strategi yang digunakan siswa dalam proses pembelajaran.
Judul Julnal :
MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Volume. 1. No. 2, Februari 2023, pp. 151-155
https://jurnal.fkip.unismuh.ac.id/index.php/gurupencerahsemesta Menurut Akram dkk (2023) Motivasi terbagi dua yaitu :
1. Kemauan baik yang bersumber dari dalam diri individu itu sendiri (motivasi intrinsik)
2. Dorongan dari luar individu (motivasi ekstrinsik).
Hasil Wawancara : Sabtu, 18/11/2023
Teman sejawat, Kepala Sekolah :
Menurut Bapak/Ibu apa faktor penyebab motivasi siswa rendah dalam pembelajaran Bahasa Inggris?
Jawaban :
- Siswa tidak tahu apapun tentang Bahasa Inggris, jadi sulit mengerti tentang pembelajaran itu sendiri.
- Minimnya kosa kata Bahasa Inggris siswa sehingga menghambat pemahaman teks Bahasa Inggris
Menurut Bapak/Ibu apakah guru bahasa inggris sudah berusaha semaksimal mungkin untuk memotivasi peserta didik dalam pembelajaran bahasa inggris ?
- Belum, dikarenakan penggunaan metode yang konvensional membuat PD tidak tertarik untuk belajar Bahasa Inggris
Pendapat Pakar Minggu, 19/11/2023
Kejora, M.Pd (Pengajar Guru Penggerak)
Menurut Bapak/Ibu apa faktor penyebab motivasi siswa rendah dalam pembelajaran Bahasa Inggris?
- Penguasaan kosa kata siswa yang masih minim mengakibatkan sulitnya siswa memahami pembelajaran, sehingga tidak termotivasi dalam pembelajaran Bahasa Inggris, khususnya pada materi teks.
- Strategi/ metode mengajar yang minim dan kurang variatif menjadikan pembelajaran kurang menarik bagi siswa
Sumber Kajian Literatur : Judul Artikel :
FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN KESUKARAN SISWA MEMAHAMI TEKS BAHASA INGGRIS
Home Vol 4, No.2 (2019)
http://jurnal.stkipan-nur.ac.id/index.php/jibi/article/view/141
Menurut Fajri (2019) Faktor penyebab timbulnya kesukaran ini adalah kurangnya
Berdasarkan kajian literatur dan hasil wawancara, rendahnya motivasi Peserta Didik dalam Pembelajaran Bahasa Inggris disebabkan oleh beberapa faktor :
1. Percaya diri siswa yang rendah karena kurangnya perbendaharaan kosa kata bahasa Inggris dan tata bahasa Inggris yang berbeda dengan tata bahasa Indonesia 2. Media
pembelajaran yang digunakan belum mampu menarik rasa ingin tahu Peserta Didik dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.
Berdasarkan kajian
C. Numerasi Peserta didik kesulitan dalam menyebutkan Jam dalam
Pembelajaran Bahasa Inggris
penguasaan kosa kata dan tidak terbentuknya kebiasaan membaca teks-teks bahasa Inggris.
Judul Artikel :
Analisis Kesulitan Membaca Teks Bahasa Inggris Vol 10, No.2 (2021)
https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/bahasa/article/view/3270
Menurut Astuti, Desi Sri dkk (2021) kesulitan paling banyak dihadapi mahasiswa adalah :
1. dalam menentukan main idea, making inference dan detail information.
2. fakor kesulitan dalam memahami mambaca yang paling dominan adalah faktor psikologi.
Judul Artikel :
Latihan Membaca Bahasa Inggris : Analisis Kesulitan dalam Memahaminya Vol 2, No 01 (2022) > Safitri
https://jurnal.saburai.id/index.php/ESP/article/view/1551
Menurut Safitri dalam jurnalnya (2022) Kurangnya vocabulary (Kosakata) peserta didik dalam memahami sebuah text bacaan, berpengaruh terhadap kemampuan peserta didik dalam memahami isi text bacaan.
Hasil Wawancara Sabtu, 18/11/2023
Mengapa kemampuan peserta didik dalam memahami isi text bacaan Bahasa Inggris masih rendah?
Teman Sejawat Jawaban
- Keterbatasan kosakata Bahasa Inggris. Jika siswa tidak mengenal banyak kosakata dalam Bahasa Inggris, mereka akan kesulitan memahami isi bacaan.
- Kurangnya latihan membaca dapat menjadi faktor utama. Kemampuan membaca memerlukan latihan yang teratur untuk mengembangkan pemahaman kontekstual, meningkatkan kecepatan membaca, dan melatih pemahaman bacaan.
Kepala Sekolah
- Metode pengajaran kurang tepat. Metode pengajaran yang kurang interaktif dan menarik juga bisa menyebabkan rendahnya pemahaman siswa terhadap teks
- Tidak terbentuknya kebiasaan membaca para siswa menjadikan mereka kesulitan dalam memahami isi teks bacaan
Pendapat Pakar Minggu, 19/11/2023
Kejora, M.Pd (Pengajar Guru Penggerak)
Mengapa dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris di kelas memiliki bermacam masalah, khususnya Peserta didik dalam memahami isi text bacaan?
1. Vocabulary peserta didik yang terbatas menghambat pemahaman siswa terhadap sebuah teks.
2. Kurangnya minat membaca siswa menjadikan siswa kurang mampu memahami isi teks. Selain itu pemahaman siswa tentang apa itu teks itu sendiri juga menjadi pemicu kurangnya pemahaman siswa terhadap isi bacaan.
3. Sumber pembelajaran hanya dari buku pegangan Peserta Didik dan kurangnya fasilitas dan sarana prasarana penunjang pembelajaran membaca Sumber Kajian Literatur :
Judul Artikel :
Cara Menulis dan Menyebutkan Jam dalam Bahasa Inggris Lengkap dengan Rumusnya
https://www.detik.com/edu/sekolah/d-5641049/cara-menulis-jam-dalam-bahasa- inggris-lengkap-dengan-rumusnya.
Harbani, Rahma Indina (2021) mengatakan bahwa peserta didik masih kesulitan dalam membedakan pemakaian AM dan PM, serta penyebutan waktu tertentu dalam Bahasa Inggris.
Hasil Wawancara Sabtu, 18/11/2023
literatur dan hasil wawancara, rendahnya kemampuan peserta didik dalam memahami isi teks bacaan Text dikarenakan beberapa faktor:
1. Media
pembelajaran yang kurang inovatif dan interaktif
2. Minimnya kosa kata Bahasa Inggris Peserta Didik
Berdasarkan kajian literatur dan hasil wawancara, faktor penyebab peserta didik kesulitan dalam menyebutkan Jam disebabkan oleh : 1. Peserta didik kurang
berlatih dalam menyatakan waktu
Teman Sejawat
- Kesulitan siswa dalam menyatakan jam pada materi Telling Time dikarenakan siswa jarang menggunakannya di dalam kelas.
Kepala Sekolah dan Waka Kurikulum
- metode pengajaran dan media ajar yang digunakan guru belum mampu meningkatkan pemahaman siswa dalam menyatakan waktu.
dalam Bahasa Inggris 2. Metode dan Media
pembelajaran yang digunakan guru belum efektif dalam meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menyebutkan Jam
2
Kesulitan belajar siswa, beberapa peserta didik tidak fokus dalam belajar mereka lebih suka melakukan aktifitas lain.Sumber Kajian Literatur : Judul Jurnal :
HUBUNGAN ANTARA KONSENTRASI BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN KEAKTIFAN BELAJARNYA
Home > Vol 5, No 2 (2017) > Yarissumi
http://kolokium.ppj.unp.ac.id/index.php/kolokium-pls/article/view/31
Yurissumi (2017) Konsentrasi Belajar dan Keaktifan Belajar Peserta Didik masih sangat rendah khususnya dalam Pembelajaran Bahasa Inggris. Peserta didik merasa takut salah dalam mengucapkan kata-kata dalam bahasa inggris.
Judul Jurnal :
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS MELALUI METODE BERMAIN PERAN
Vol. 3, No. 1, Ags 2019, hlm. 7 – 12
https://jurnal.goretanpena.com/index.php/JGE/article/viewFile/331/278 Naiborhu, Romasta (2019) Dengan keterampilan berbicara peserta didik dapat meningkatkan konsentrasi dalam belajar.
Judul Jurnal :
Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Konsentrasi Belajar Mahasiswa Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, November 2022, 8 (21), 1-7
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7272683
Evriantara, Mohammad Alvin (2022) Lingkungan beberapa factor yang mempengaruhi konsentrasi peserta didik dalam pembelajaran ruang kelas tradisional, lingkungan sekitar (bising), dan sarana prasarana yang tidak memadai.
Hasil Wawancara Senin, 20/11/2023
Apa penyebab peserta didik tidak fokus dan tidak bisa berkonsentrasi dalam pembelajaran bahasa inggris?
Teman Sejawat :
- Siswa mungkin merasa tidak nyaman atau takut untuk berbicara dalam bahasa Inggris, terutama jika mereka khawatir akan membuat kesalahan atau dievaluasi oleh teman sekelas.
- Peserta didik merasa bahwa materi yang diajarkan tidak memiliki relevansi dengan kehidupan sehari-hari atau tidak memberikan manfaat praktis bagi mereka
- Kurangnya sarana dan prasarana dalam menunjang pembelajaran dikelas Kepala Sekolah :
- Peserta didik tidak memahami tujuan pembelajaran atau mengapa belajar bahasa Inggris penting bagi mereka.
- Metode pengajaran yang tidak sesuai dengan gaya pembelajaran siswa
Berdasarkan kajian literatur dan hasil wawancara, faktor penyebab peserta didik kesulitan fokus dan berkonsentrasi dalam pembelajaran disebabkan oleh :
1. Guru kurang membiasakan peserta didik dalam
menyampaikan sesuatu dengan munggunakan bahasa inggris.
2. Pembelajaran yang monoton
3. Saran prasarana yang tidak mendukung
- Metode pengajaran yang kurang interaktif atau kurang melibatkan siswa secara aktif
3
Mengidentifikasi masalah terkait membangun relasi/hubungan dengan siswa dan orang tua siswa.Orang tua tidak mengetahui perkembangan pembelajaran siswa disekolah
Sumber Kajian Literatur : Judul Jurnal :
Kurangnya Peran Orang Tua dalam Pendidikan Anak Posted onJune 3, 2022
https://psikologi.uma.ac.id/kurangnya-peran-orang-tua-terhadap-pendidikan- anak/
Fadilah, Risydah (2022) Kurangnya kesadaran orang tua terhadap pendidikan.
Padahalketerlibatan orang tua dalam pendidikan sangatlah penting, hal ini terbukti dengan banyaknya dampak positif bagi anak.
Judul Jurnal :
Analisis Intensitas Pendidikan oleh Orang Tua dalam Kegiatan Belajar Anak, Status Sosial Ekonomi Orang Tua terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Siswa
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol 18, No. 1,2020 http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan-dan- pembelajaran/article/viewFile/2759/509
Rahayu, Wening Patmi (2020) pendidikan orang tua berpengaruh terhadap motivasi belajar dan prestasi akademik siswa
Judul Jurnal :
Hubungan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa
JP2, Vol 3 No 1, Tahun 2020
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/download/24435/14772/404 38
Arifudin Mahmudi (2020) Perhatian orang tua memberikan dampak yang sangat positif dalam hasil akademik peserta didik.
Hasil Wawancara :
faktor yang dapat mempengaruhi kesulitan guru dalam membangun relasi dengan orang tua siswa?
Teman Sejawat dan Kepala Sekolah
- Komunikasi yang terbatas. Komunikasi cenderung hanya terjadi saat ada masalah dengan siswa, bukan komunikasi rutin untuk membangun relasi.
- Kurangnya waktu dan kesempatan bertemu dengan orang tua siswa secara rutin. Guru dan orang tua sibuk dengan kesibukan masing-masing sehingga sulit menyediakan waktu khusus untuk berkomunikasi.
Pendapat Pakar Minggu, 20/11/2023
Kejora, M.Pd (Pengajar Guru Penggerak)
- Kurangnya control orang tua terhadap apa yang telah dilakukan peserta didik disekolah.
- Perbedaan bahasa antara guru dan orang tua dapat menyulitkan terjalinnya komunikasi yang efektif.
Berdasarkan kajian literatur dan hasil wawancara, faktor penyebab orang tua tidak mengetahui
perkembangan pembelajaran siswa disekolah disebabkan oleh :
1. Faktor pribadi seperti kesibukan pekerjaan, masalah keluarga, atau keterbatasan waktu yang menghalangi partisipasi aktif orang tua dalam pemantauan perkembangan anak.
2. Guru mengirim ke wa orang tua peserta didik dan menyampaikan perkembangan negative dan positive pesertadidik secara berkala.
4 Guru Belum menerapkan model pembelajaran inovatif dalam pembelajaran Bahasa Inggris
Sumber Kajian Literatur : Judul Jurnal :
PENERAPAN PEMBELAJARAN INOVATIF DALAM MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
Volume 14, Nomor 2: 221-230 April 2020https://jurnal.dharmawangsa.ac.id/index.php/juwarta/article/
download/622/586
Maru’ao, Nursayani (2020) Pembelajaran inovatif mampu menggali dan mengembangkan potensi siswa dengan memanfaatkan media. Strategi pembelajaran dan penggunaan media sangat penting dalam menciptakan pembelajaran bahasa Inggris yang efektif
Judul Jurnal :
INOVASI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
Berdasarkan kajian literatur dan hasil wawancara, guru belum menerapkan model pembelajaran inovatif dalam pembelajaran Bahasa
Inggris dan
disebabkan oleh beberapa faktor:
1. Guru merasa
nyaman
menggunakan
pembelajaran
Manajer Pendidikan, Volume 11, Nomor 3, Maret 2017, hlm. 250-253
https://jurnalteknodik.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalteknodik/ar ticle/view/27
Nurhamidah, Anni (2017) Guru kurang menerapkan model – model pembelajaran inovatif bahasa Inggris yang berkembang saat ini.
Hasil wawancara :
Teman Sejawat, Kepala Sekolah, dan Pendapat Pakar
1. Faktor utama yang menyebabkan guru belum menerapkan model pembelajaran inovatif adalah niat dan kemauan dari guru itu sendiri.
2. Kurangnya refleksi diri guru sehingga menganggap metode yang telah digunakan saat ini cukup dan tidak perlu mengupgrade diri lagi.
3. Guru kurang kemauan untuk berbagi (sharing) bersama guru lain sehingga pengetahuan terkait metode pembelajaran inovatif pun kurang.
4. Ketidak pahaman sebagai pendidik tentang pembelajaran inovatif
konvensional sehingga merasa tidak perlu untuk mengupgrade pengetahuan terkait metode-metode pembelajaran inovatif
2. Guru terpaku pada administrasi sekolah sehingga tidak ada
waktu untuk
mengupgrade skill mengajar yang berpusat pada peserta didik
5. Proses
Pembelajaran di dalam kelas belum mampu memicu kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) siswa
Kajian Literasi Judul Artikel :
Pembelajaran Berbasis HOTS Belum Konsisten Diterapkan https://www.kompas.id/baca/utama/2019/05/02/pembelajaran-berbasis- hots-belum-konsisten-diterapkan
Oktora, Samuel (2019) Pembelajaran berbasis “High Order Thinking Skills” atau ketrampilan berpikir tingkat tinggi hingga saat ini belum konsisten diterapkan oleh para guru di kelas. Sebagian guru masih mengajar dengan paradigma lama antara lain menekankan siswa untuk menghafal rumus-rumus atau teori, bukan melatih kemampuan bernalar pada siswa.
Judul Artikel
Penerapan HOTS Dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris pada Materi Describing People
7 Oktober 2022
https://www.kompasiana.com/ekoyuliyanto2238/633f9c214addee66d771 2e72/penerapan-hots-dalam-meningkatkan-kemampuan-bahasa-inggris- pada-materi-describing-people.
Eko,Yuli Yanto (2022) upaya peningkatan proses belajar mengajar merupakan upaya yang paling tepat dilakukan mengingat
peranannya yang sangat mempengaruhi proses belajar mengajar dan hasil belajar siswa
Hasil Wawancara :
Teman Sejawat, Kepala Sekolah dan Pendapat Pakar
- Guru belum menguasai konsep HOTS sehingga kesulitan dalam mengembangkan materi berbasis HOTS
- Guru jarang memberikan pembelajaran berbasis HOTS, cenderung menggunakan metode pembelajaran yang berbasis LOTS
Berdasarkan kajian literatur dan hasil wawancara, proses
pembelajaran di dalam kelas belum memicu kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) siswa disebabkan karena:
1. Kurangnya
pengetahuan guru tentang metode pembelajaran berbasis HOTS
2.Kecenderungan guru
dalam memberikan materi pembelajaran yang LOTS
6
Belumoptimalnya penggunaa n TIK dalam pembelajara n Bahasa Inggris
Kajian Literasi Judul Artikel :
Hambatan Utama Penggunaan TIK dalam Pembelajaran dan Strategi Mengatasinya
16 January 2021, 11:10 AM
https://suyanto.id/hambatan-utama-penggunaan-tik-dalam-pembelajaran- dan-strategi-mengatasinya/
Suyanto (2021) Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi
Berdasarkan kajian literatur dan hasil wawancara, belum optimalnya
penggunaan TIK
dalam pembelajaran
Bahasa Inggris
disebabkan oleh :
1. Belum maksimalnya
dikelas
(TIK) begitu cepat dan kemajuannya yang begitu pesat tidak bisa dihindarkan. maka penting sekali bagi guru menguasai dan memanfaatkan TIK dalam pembelajaran. menguasai dan memanfaatkan TIK dalam pembelajaran adalah tuntutan kompetensi guru.
Judul Jurnal :
Penggunaan TIK Dalam Pengajaran Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Asing
Vol 1 No 1 (2021): Jurnal Informatika (STMIK Tulus Cendekia)
