Filosofi Pendidikan Indonesia PGSD
Dasar Pendidikan Ki Hajar Dewantara
(Tugas Ruang Kolaborasi - Nilai Luhur Sosial Budaya sebagai Tuntunan)
Anggota Kelompok:
Muhamad Masrur : 2498010548 Muhamad Mujib : 2498010637 Muhamad Mustofa : 2498010297 Muhammad Iffan Aufa : 2498010295 Muhammad In Amul Fatih : 2498010626 Muhammad Iqbal Fauzi : 2498010461
PPG PRAJABATAN PENDIDIKAN GURU SEKOALAH DASAR UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
KOTA SEMARANG 2024
▸ Baca selengkapnya: filosofi pendidikan indonesia topik 1
(2)1. Apa kekuatan konteks sosio-kultural (nilai-nilai luhur budaya) di daerah Anda yang sejalan dengan pemikiran KHD?
Jawab:
Pemikiran Ki Hajar Dewantara, pendiri pendidikan nasional Indonesia, dapat dikontekstualkan dengan nilai-nilai luhur kearifan budaya daerah asal untuk memperkuat karakter peserta didik sebagai individu dan anggota masyarakat di daerah sekitar lebih tepatnya di sekitar lingkungan SD Negeri Patemon 02.
Salah satunya yaitu nilai kesopanan dan hormat kepada guru. Kami yakin di setiap daerah nilai kesopanan pasti selalu ada dan dijunjung, hal ini telah diterapkan oleh masyarakat sekitar di sekolah. Praktik baik tersebut adalah budaya di SD Negeri Patemon 02 yang setiap pagi guru menyambut siswa dan siswa salim/salam kepada siswa.
Pemikiran Ki Hajar Dewantara dapat dikontekstualkan dengan nilai luhur kearifan budaya sekaligus menjadi role model bagi murid dan masyarakat karena ki Hajar Dewantara memiliki sifat:
• Selalu semangat belajar
• Tidak pernah merasa cukup pada ilmu yang dimiliki
• Selalu memperluas pengetahuannya
Sifat-sifat tersebut dapat menjadi kontekstual sebagai penguatan karakter murid sebagai individu. Sedangkan untuk konteks masyarakat:
• Rela berkorban
• Religius
• Nasionalis
• Sederhana dan;
• Gotong royong
Pada kegiatan di sekitarnya Pembahasan:
Ki Hajar Dewantara adalah salah satu orang yang berperan dalam mendirikan suatu lembaga pendidikan khususnya bagi pribumi. Ki Hajar Dewantara lahir pada tanggal 8 bulan Mei, tahun 1889 di Pakualaman Yogyakarta, nama istri beliau adalah Nyi Hadjar Dewantara, dan beliau wafat pada 26 April 1958, dan disemayamkan di pemakaman keluarga Taman Siswa
▸ Baca selengkapnya: ruang kolaborasi filosofi pendidikan topik 2
(3)Wijaya Brata. Ki Hajar Dewantara, memegang peranan penting dalam ilmu pendidikan dan politik, beliau juga merupakan salah satu pendiri Indische Partij.
Bagaimana pemikiran KHD dapat dikontekstualkan sesuaikan dengan nilai-nilai luhur kearifan budaya daerah asal yang relevan menjadi penguatan karakter peserta didik sebagai individu sekaligus sebagai anggota masyarakat pada konteks lokal sosial budaya di daerah.
Konteks dan nilai dalam budaya lokal juga menjadi unsur penting dalam mendidik anak.
Mengingat adanya faktor kodrat anak dan kodrat alam, beberapa nilai lokal seperti permainan tradisional bisa disisipkan bahkan menjadi media dalam mendidik anak. Ada banyak permainan tradisional yang bisa diintegrasikan dalam pembelajaran serta menimbulkan rasa senang dan gembira kepada anak. Permainan ini juga dapat menjadikan anak mudah bersosialisasi dan mengembangkan aspek kepribadian terutama saling bekerjasama, toleransi, sportif, aktif dalam berkomunikasi dengan orang lain.
Sebelum menjawab pertanyan tersebut, terlebih dahulu kita memahami pengertian dari sosio-kultural adalah gagasan atau sistem yang mengatur tingkah laku manusia. Ki Hajar Dewantara (KHD) dalam pemikirannya menjelaskan bahwa pendidikan dan pengajaran di Indonesia merupakan upaya yang dilakuakan sebagai usaha bersama dalam mempersiapkan dan menyediakan kebutuhan hidup manusia baik dalam kehidupan bermasyarakat maupun berbudaya. Upaya tersebut dilakukan sebagai langkah untuk mempersiapkan pelajar Indonesia sebagai masyarakat global namun sesuai dengan Pancasila dan kearifan lokal.
Kekuatan Konteks Sosio-Kultural (Nilai-nilai Luhur Budaya) di Daerah Jawa Tengah yang Sejalan dengan Pemikiran Ki Hadjar Dewantara:
• Jawa Tengah memiliki budaya yang kaya dan bervariasi dengan banyak elemen tradisional. Misalnya, dalam masyarakat Semarang di Jawa Tengah, nilai-nilai seperti gotong-royong, keberanian, dan ketahanan dalam menghadapi tantangan alam sangat dihargai. Nilai-nilai ini sejalan dengan gagasan Dewantara tentang pendidikan karakter, yang menekankan kolaborasi, keberanian untuk berinovasi, dan ketahanan dalam menghadapi perubahan.
• Budaya adat dan ritual di kedua provinsi ini, seperti upacara adat, juga mendorong rasa hormat terhadap leluhur dan lingkungan. Pemikiran Dewantara tentang menghormati sejarah dan lingkungan dalam proses pendidikan cocok dengan prinsip- prinsip ini.
• Provinsi ini juga memiliki banyak kelompok etnis yang berbeda, dan keragaman budaya ini dapat digunakan untuk memperkuat pemahaman siswa tentang toleransi dan pluralisme, yang sesuai dengan gagasan Dewantara tentang pendidikan yang inklusif dan menghormati keragaman.
2. Bagaimana pemikiran KHD dapat dikontekstualkan sesuaikan dengan nilai-nilai luhur kearifan budaya daerah asal yang relevan menjadi penguatan karakter peserta didik sebagai individu sekaligus sebagai anggota masyarakat pada konteks lokal sosial budaya di daerah Anda?
Jawab:
Pemikiran KHD dapat dikontekstualkan sesuai dengan nilai-nilai luhur seperti gotong royong dan semangat peduli terhadap sesama dan lingkungan. Multikultural budaya yang ada di SD Negeri Patemon 02 akan menunjang pengembangan nilai-nilai luhur yang menjadi penguatan karakter murid sebagai individu dan sebagai anggota masyarakat.
• Pemikiran Dewantara tentang "Taman Siswa" dapat dikaitkan dengan kearifan lokal di Jawa. Konsep ini dapat diterjemahkan sebagai pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang mengakui dan menghargai potensi unik setiap siswa. Ini sesuai dengan budaya inklusif yang mendorong penghargaan terhadap beragam etnis dan suku di Jawa Tengah.
• Pemikiran Dewantara tentang "pendidikan sebagai proses sepanjang hayat" juga dapat dihubungkan dengan nilai-nilai lokal. Budaya Dayak, misalnya, memiliki konsep kehidupan yang berkelanjutan, di mana pembelajaran dan pertumbuhan berlangsung sepanjang hidup. Hal ini sejalan dengan pemikiran Dewantara tentang pendidikan yang melekat dalam kehidupan sehari-hari.
• Penting untuk menekankan bahwa pendekatan ini harus menghormati dan mempertahankan nilai-nilai budaya setempat sambil memperkaya pendidikan dengan konsep Dewantara.
3. Sepakati satu kekuatan pemikiran KHD yang menebalkan laku peserta didik di kelas atau sekolah Anda sesuai dengan konteks lokal sosial budaya di daerah Anda yang dapat diterapkan.
Jawab:
Pemikiran Ki Hajar Dewantara dapat dikontekstualkan dengan nilai luhur kearifan budaya sekaligus menjadi role model bagi murid dan masyarakat dan dapat diterapkan:
• Selalu semangat belajar
• Tidak pernah merasa cukup pada ilmu yang dimiliki
• Selalu memperluas pengetahuannya
Sifat-sifat tersebut dapat menjadi kontekstual sebagai penguatan karakter murid sebagai individu. Sedangkan untuk konteks masyarakat:
• Rela berkorban
• Religius
• Nasionalis
• Sederhana dan;
• Gotong royong
a. Salah satu kekuatan pemikiran Dewantara yang dapat diterapkan dalam konteks Jawa Tengah adalah konsep "Pendidikan sebagai Pemberdayaan". Ini mencakup memberdayakan siswa untuk mengambil peran aktif dalam pembelajaran mereka dan mendorong partisipasi mereka dalam pengambilan keputusan di sekolah.
b. Konsep ini dapat diterapkan dengan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, merancang proyek-proyek kolaboratif yang menekankan gotong-royong, dan memberikan mereka tanggung jawab dalam mengelola inisiatif pendidikan. Dengan ini, siswa dapat mengembangkan kepemimpinan, kemampuan berpikir kritis, dan rasa memiliki terhadap sekolah mereka, yang konsisten dengan nilai luhur budaya lokal.
Dengan mengintegrasikan pemikiran Dewantara tentang pemberdayaan siswa dengan nilai-nilai budaya dan konteks lokal di Jawa Tengah, dapat menciptakan pendidikan yang relevan dan bermakna, serta menghormati serta memperkuat kearifan budaya setempat.
