LK-1. Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian, kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.
Nama Mapel Matematika
Tempat Pelaksanaan SMAN 2 Pulau Punjung Waktu Pelaksanaan Kamis / 12 Oktober 2023 Nama Mahasiswa Wahyudi, S.Pd
Nama Guru Pamong Yohana Krisdian, S.Pd.Si Nama Dosen Zainnur Wijayanto, S.Pd.M.Pd
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i adalah sebagai berikut :
1. Assesment for Learning (Penilaian untuk Pembelajaran)
Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 12 Oktober 2023 di kelas XI Fase F-1. Pada pertemuan ini membahas mengenai Komposisi Fungsi. Diawal pembelajaran, siswa diberikan motivasi tentang manfaat mempelajari Komposisi Fungsi. Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dengan bantuan LKPD. Siswa berdiskusi aktif dalam memecahkan masalah- masalah yang terdapat dalam LKPD. Guru membimbing siswa dalam berdiskusi kelompok. Kemudian salah satu kelompok diminta untuk presentasi menampilkan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dan kelompok yang lain diminta untuk menanggapi. Guru memberikan penguatan dari hasil presentasi siswa. Diakhir pembelajaran, siswa diberikan tes formatif berupa latihan.
Sebelum memulai pembelajaran. Selain tes formatif, sikap dan keterampilan siswa juga dinilai selama proses pembelajaran.
▸ Baca selengkapnya: format penilaian kelompok
(2)2. Assessment as learning (Penilaian sebagai pembelajaran)
Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model PBL, diawal pembelajaran siswa diberitahukan mengenai penilaian yang akan dilakukan yakni penilaian pengetahuan, sikap dan keterampilan. Sebelum memulai pembelajaran, selama proses pembelajaran, guru juga melakukan penilaian terhadap sikap siswa dengan menggunakan jurnal sikap. Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dan diakhir pembelajaran guru memberikan post-test untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. Dari hasil pengamatan yang dilakukan terhadap kemauan dan minat siswa dalam belajar pada pertemuan ini sudah lebih tampak meningkat dibandingkan pada pembelajaran sebelum menggunakan model PBL. Kemandirian siswa juga sudah mulai terlihat dimana sudah mulai aktif mengemukakan pendapat saat presentasi kelompok dan mengerjakan latihan. Ketekunan siswa juga sudah mulai terlihat ketika mencari solusi dari masalah yang dikemukakan dalam LKPD dan latihan soal yang diberikan. Hal ini bisa dikatakan bahwa motivasi belajar siswa dengan menggunakan model PBL ini sudah dalam kategori baik.
Siswa sudah mulai termotivasi dalam melakukan pembelajaran matematika.
Sehingga dapat disimpulkan, motivasi belajar siswa meningkat setelah diterapkan model pembelajaran PBL dalam mata pelajaran matematika.
3. Assesment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)
❖ Penilaian Sikap
Pada penilaian sikap sudah terlihat siswa memiliki sikap yang baik dalam pembelajaran maupun saat diskusi kelompok. Siswa bekerja sama dan disiplin selama proses pembelajaran. Siswa sudah terlibat cukup aktif tekun dan mandiri dalam berdiskusi pada kelompok untuk memecahkan masalah yang terdapat pada LKPD. Pada saat presentasi hasil diskusi kelompok, kelompok lain juga sudah aktif dan bersikap baik dalam memberikan tanggapan. Dan kelompok yang tampil pun sudah bekerjasama untuk menanggapi pertanyaan dari kelompok lain.
❖ Penilaian Pengetahuan
Dari hasil perolehan nilai pada LKPD, pada pertemuan 1 ini siswa sudah mengerjakan LKPD dengan baik. Siswa sudah terlihat berdiskusi aktif dalam memahami masalah yang ada pada LKPD dan mengerjakan permasalahan dengan benar. Ketekunan dan kemandirian siswa juga sudah mulai terlihat ketika mencari solusi dari masalah yang dikemukakan dalam LKPD. Pada pengerjaan Latihan di Aksi 1 pertemuan 1 mengenai Komposisi fungsi ini, siswa sudah mulai memahami cara menyelesaikan masalah menggunakan komposisi fungsi yang diberikan dengan tekun dan mandiri.
❖ Penilaian Keterampilan
Pada penilaian keterampilan, sudah terlihat siswa memiliki keterampilan yang baik dalam menerapkan materi dan menyelesaikan masalah kontekstual yang diberikan.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau
▸ Baca selengkapnya: contoh format tindak lanjut hasil penilaian
(3)keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada siswa dan pembelajaran. Berikut manfaat yang dirasakan siswa/i terhadap penilaian yang dilakukan dan hubungannya dengan MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran :
1. Peningkatan Kemampuan Analisis:
Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka dalam menganalisis sifat-sifat fungsi komposisi dalam kehidupan sehari-hari untuk melihat kemampuan mereka dalam pandangan yang lebih mendalam.
2. Pengembangan Keterampilan Berbicara dan Berpresentasi:
Melalui presentasi tugas, siswa dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan berpresentasi mereka. Ini relevan dalam mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran, di mana kemampuan berkomunikasi efektif adalah kompetensi penting.
3. Peningkatan Kemampuan Kolaborasi:
Pendekatan PBL mendorong kerja kelompok dan kolaborasi di antara siswa.
Hasil penilaian dapat mencerminkan sejauh mana siswa dapat berkontribusi dalam kelompok mereka, berbagi ide, dan memecahkan masalah bersama-sama, yang merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran kolaboratif.
4. Pemahaman Metode Pembelajaran yang Inovatif:
Siswa dapat memahami manfaat dari metode pembelajaran inovatif seperti PBL dalam pemahaman dan menganalisis fungsi komposisi. Ini dapat memberikan wawasan tentang bagaimana pendekatan yang berbeda dapat meningkatkan pembelajaran.
5. Pengembangan Penilaian Kritis:
Siswa dapat belajar tentang pentingnya penilaian mendalam dan kritis terhadap fungsi komposisi. Ini mencerminkan keterampilan penting yang dapat mereka terapkan dalam berbagai konteks. Hasil penilaian harus digunakan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa, sehingga mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka. Selain itu, hasil penilaian juga dapat membantu Guru sebagai pengajar dalam mengevaluasi efektivitas inovasi pendekatan PBL dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
Hasil penilaian harus digunakan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa, sehingga mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka.
Selain itu, hasil penilaian juga dapat membantu Guru sebagai pengajar dalam mengevaluasi efektivitas inovasi pendekatan PBL dalam mencapai tujuan pembelajaran.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian, terdapat beberapa tantangan yang dapat dihadapi, diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Penilaian yang Subjektif: Penilaian sifat-sifat fungsi komposisi dalam tugas presentasi dapat bersifat subjektif. Tafsiran tentang sifat-sifat tersebut bisa bervariasi antara penilai, terutama jika siswa memiliki pendekatan yang berbeda dalam menganalisis sifat-sifat fungsi komposisi. Hal ini dapat menjadi tantangan untuk memastikan penilaian yang konsisten dan adil.
2. Waktu yang Diperlukan: Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup untuk mengevaluasi setiap presentasi dengan cermat. Ini bisa menjadi tantangan jika memiliki cukup banyak siswa dalam kelas atau beberapa proyek untuk dinilai.
3. Pemahaman yang Tidak Merata: Tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat pemahaman yang sama terhadap materi. Beberapa siswa mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau panduan untuk menganalisis sifat- sifat fungsi komposisi dengan baik, dan ini dapat memengaruhi hasil penilaian.
4. Kendala Teknologi: Jika presentasi tugas melibatkan teknologi, seperti penggunaan perangkat lunak presentasi, maka masalah teknis atau kesalahan teknis dapat menjadi hambatan yang mengganggu proses penilaian.
5. Kesiapan Siswa: Tidak semua siswa mungkin siap atau percaya diri dalam hal berbicara di depan kelas atau melakukan presentasi. Ini bisa memengaruhi kualitas presentasi mereka dan, sebagai hasilnya, hasil penilaian kurang baik.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam penilaian seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif.
Guru dapat bekerjasama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)
Dalam konteks mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan inovasi pendekatan Problem Based Learning (PBL), berikut adalah beberapa RTL yang dapat saya pertimbangkan:
1. Analisis Hasil Penilaian: Pertama, menganalisis hasil penilaian tugas presentasi siswa dengan seksama. Identifikasi pola, kekuatan, dan kelemahan yang muncul dalam hasil penilaian. Ini akan membantu saya sebagai Guru untuk memahami sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran.
2. Umpan Balik Individu: Memberikan umpan balik individu kepada setiap siswa tentang presentasi mereka. Kemudian memberikan pujian untuk apa yang telah mereka lakukan dengan baik dan rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat membantu siswa memahami di mana mereka perlu berkembang.
3. Refleksi Kelas: Menyelenggarakan sesi refleksi kelas di mana saya membahas hasil penilaian secara keseluruhan dengan siswa. Kemudian mendiskusikan apa yang telah berhasil dalam pembelajaran dan di mana ada ruang untuk perbaikan. Ini dapat membantu siswa memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran.
4. Perbaikan Pembelajaran: Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, mengidentifikasi area yang perlu perbaikan dalam pendekatan / metode /strategi pembelajaran yang digunakan. Apakah ada aspek PBL yang perlu ditingkatkan.
5. Mengikuti pelatihan-pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis IT.
Daftar Pustaka
Sari, S. M. (2020). Pengembangan perangkat pembelajaran problem based learning (PBL) dalam pembelajaran matematika di SMA. Jurnal serambi ilmu, 21(2), 211-228.
https://ojs.serambimekkah.ac.id/serambi-ilmu/article/view/2235
Riyanto, Yatim. (2010). Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi bagi Guru/
Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Surabaya:
Kencana Prenada Media Group.
Pulau Punjung, 12 Oktober 2023
Dibuat oleh Disetujui oleh
( WAHYUDI, S.Pd ) ( YOHANA KRISDIAN, S.Pd.Si )
PERTEMUAN 1 1. Penilaian Sikap
NO NAMA SISWA
ASPEK PERILAKU YANG DINILAI
Keterangan Sikap (+/-) BEKERJA
SAMA
DISIPLIN
K B SB K B SB
1 AFDHOL AMBERA RAHMADAN √ √
2 AL FARES ZOMBROTHA √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
3 ALFA RIJJI RIZKI MAULANA √ √
4 ANGELIA MALIKA CASTA √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
5 ARIFAH QADIRIYYAH
SALSABILLAH √ √
6 AUREL RACHELIA PUTRI √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
7 DEBI NOPRIYANTI √ √
8 DIAN SISKA TIARA √ √
9 DIO ADLI SOFYAN √ √
10 DZAKI HERZA √ √
11 FHAREL MUHAMMAD ANDRA
KUSNADI √ √
12 FIKI FARENZI DAULAY √ √
13 IKE NOVIA NANDITA √ √
14 KHEISYA NABILA √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
15 LAZHI NADRI RAMADHAN √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
16 MARDHOTILLAH PUTRA √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
17 NEZA √ √
18 NIHA AYYUNDA MAGHFIRA √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
19 NOVI ALDHY √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
20 RINDU PUTRI ANDINI √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
21 RIZKY AKBAR RENDIRO √ √
22 SATRIA NUR HIDAYAH √ √
23 SELVI ANDRIANI √ √
24 SEPFRIYOLDA √ √
25 SUCI ANGGRAINI √ √
26 TANISA DELILA √ √
Sangat baik dalam bekerja sama pada diskusi kelompok dan disiplin selama pembelajaran berlangsung
27 TIO GUSNALDI √ √
28 VINNIE ERIN LANDU √ √
29 YUGA ZALDA PRATAMA
PUTRA √ √
30 ZAHRA AULIA √ √
Keterangan :
K = Kurang B = Baik SB = Sangat Baik
2. Penilaian Pengetahuan Latihan
NO NAMA SISWA SKOR SOAL
TOTAL SKOR NILAI
1 2 3
1 AFDHOL AMBERA RAHMADAN 10 10 10 30 75
2 AL FARES ZOMBROTHA 10 10 20 40 100
3 ALFA RIJJI RIZKI MAULANA 10 10 20 40 100
4 ANGELIA MALIKA CASTA 10 10 20 40 100
5 ARIFAH QADIRIYYAH
SALSABILLAH 10 5 20 35 88
6 AUREL RACHELIA PUTRI 10 10 20 40 100
7 DEBI NOPRIYANTI 10 10 20 40 100
8 DIAN SISKA TIARA 10 10 20 40 100
9 DIO ADLI SOFYAN 10 5 20 35 88
10 DZAKI HERZA 10 10 20 40 100
11 FHAREL MUHAMMAD ANDRA
KUSNADI 10 10 20 40 100
12 FIKI FARENZI DAULAY 10 10 15 35 88
13 IKE NOVIA NANDITA 10 10 10 30 75
14 KHEISYA NABILA 10 10 20 40 100
15 LAZHI NADRI RAMADHAN 10 10 20 40 100
16 MARDHOTILLAH PUTRA 10 10 20 40 100
17 NEZA 10 10 20 40 100
18 NIHA AYYUNDA MAGHFIRA 10 10 20 40 100
19 NOVI ALDHY 10 10 20 40 100
20 RINDU PUTRI ANDINI 10 10 20 40 100
21 RIZKY AKBAR RENDIRO 10 10 15 35 88
22 SATRIA NUR HIDAYAH 10 10 15 35 88
23 SELVI ANDRIANI 10 10 20 40 100
24 SEPFRIYOLDA 10 10 20 40 100
25 SUCI ANGGRAINI 10 10 20 40 100
26 TANISA DELILA 10 10 20 40 100
27 TIO GUSNALDI 10 10 15 35 88
28 VINNIE ERIN LANDU 10 10 20 40 100
29 YUGA ZALDA PRATAMA PUTRA 10 10 20 40 100
30 ZAHRA AULIA 10 10 20 40 100
3. Penilaian Keterampilan
NO NAMA SISWA
ASPEK YANG DINILAI
TOTAL
SKOR NILAI Terampil
dalam menerapkan materi fungsi
komposisi
Terampil dalam menyelesaikan masalah
kontekstual dengan menggunakan aturan
fungsi komposisi 1 AFDHOL AMBERA
RAHMADAN 3 2 5 83
2 AL FARES ZOMBROTHA 3 3 6 100
3 ALFA RIJJI RIZKI MAULANA 3 3 6 100
4 ANGELIA MALIKA CASTA 3 3 6 100
5 ARIFAH QADIRIYYAH
SALSABILLAH 3 2 5 83
6 AUREL RACHELIA PUTRI 3 3 6 100
7 DEBI NOPRIYANTI 3 2 5 83
8 DIAN SISKA TIARA 3 3 6 100
9 DIO ADLI SOFYAN 3 2 5 83
10 DZAKI HERZA 3 2 5 83
11 FHAREL MUHAMMAD
ANDRA KUSNADI 3 3 6 100
12 FIKI FARENZI DAULAY 3 2 5 83
13 IKE NOVIA NANDITA 3 2 5 83
14 KHEISYA NABILA 3 3 6 100
15 LAZHI NADRI RAMADHAN 3 3 6 100
16 MARDHOTILLAH PUTRA 3 3 6 100
17 NEZA 3 2 5 83
18 NIHA AYYUNDA MAGHFIRA 3 3 6 100
19 NOVI ALDHY 3 3 6 100
20 RINDU PUTRI ANDINI 3 3 6 100
21 RIZKY AKBAR RENDIRO 3 2 5 83
22 SATRIA NUR HIDAYAH 3 2 5 83
23 SELVI ANDRIANI 3 3 6 100
24 SEPFRIYOLDA 3 2 5 83
25 SUCI ANGGRAINI 3 3 6 100
26 TANISA DELILA 3 3 6 100
27 TIO GUSNALDI 3 2 5 83
28 VINNIE ERIN LANDU 3 3 6 100
29 YUGA ZALDA PRATAMA
PUTRA 3 2 5 83
30 ZAHRA AULIA 3 3 6 100
