JURNAL PEMBELAJARAN PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN
MENERAPKAN PRINSIP UNDERSTANDING BY DESIGN PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
KELAS VII
DISUSUN OLEH: NUR OKTAVIA S.Pd NO.UKG: 201500863230
LPTK : UNIVERSITAS TANJUNGPURA
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Apa itu Understanding by Design (UbD) merupakan suatu kegiatan dalam merencanakan pembelajran yang menekankan pada pemahaman mendalam peserta didik terhadap materi yang di ajrakan (tujuan akhir yang ingin dicapai / hasil belajar siswa)
PRINSIP UTAMA UNDERSTANDING BY DESIGN
1.
Merupakan perencanaan pembelajaran yang disusun oleh guru sebagai bagian dari tugasnya.2.
Merupakan upaya untuk mengembangkan kemampuan peserta didik memaknai belajar melalui konsep konsep utama .3.
Mendorong peserta didik memaknai pembelajaran secara mandiri melalui bukti kinerja otentik.4.
Perencanaan pembelajaran yang efektif yang dimulai guru menentukan capaian atau tujuan pembelajaran yang dicapai oleh peserta didik.5.
Guru membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran. refleksi berkala terhadap bagaimana pembelajaran dilakukan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas dan pembelajaran yang efektif bagi peserta didik.6.
UbD merefleksikan peningkatan yang berkelanjutan untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif bagi peserta didik.MENGAPA MENGGUNAKAN UbD?
UbD dilaksanakan sebagai alternatif sulusi untuk memperbaiki kualitas pembelajaran disekolah dengan cara menyingkron tujuan , langkah dan evaluasi pembelajaran
BAGAIMANA DESAIN PEMBELAJARAN MEMBANTU GURU ?
UbD membantu guru dalam merancang pembelajaran yang efektif dan berpusat pada pemahaman siswa.
Pendekatan ini memberikan kerangka kerja yang jelas dan setruktur untuk merancang pengalaman belajar yang bermakna.
KELEBIHAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN UNDERSTANDING BY DISIGN 1. Fokus pada pemehaman yang mendalam
2. Keselarasan antara tujuan, asesmen, dan kegiatan pembelajaran 3. Fleksibilitas dalam perencanaan dan pengajaran
4. Mendorong pembelajaran berbasis pertanyaan
LANGKAH – LANGKAH YANG PERLU DILAKUKAN DALAM MERANCANG PEMBELAJARAN DENGAN PRINSIP UNDERSTANDING BY DISIGN
TUJUAN PEMBELAJARAN BERBASIS UNDERSTANDING BY DISIGN
Kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa: Dalam pendekatan UbD, kegiatan pembelajaran dirancang untuk mengaktifkan dan mendukung proses pemahaman yang mendalam oleh siswa (Wiggins &
McTighe, 2005).
MENENTUKAN CAPAIAN PEMBELAJRAN (CP) DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) 1. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Elemen Pemahaman konsep, keterampilan proses.
Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan migrasi kebencanaan.
2. TUJUAN PEMEBELAJARAN
Memahami, menerapkan dan memiliki kesadaran tentang keberadaan diri dan potensi sumber daya alam. Mengenal keberadaan diri melalui silsilah keluarga. menjelaskan keberadaan diri keluarga, dan tempat tinggal. Menyajikan penelusuran tentang sejarah keluarga. Memeriksa hasil penelusuran tentang keberadaan diri dan sekitarnya.
MERANCANG ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN UNTUK MENGETAHUI KEMAMPUAN SISWA
- Asesmen formatif essay 1. Apa itu silsilah keluarga?
2. Siapa saja ada dalam silsilah keluarga?
3. Dimna posisi saya dalam silsilah keluarga?
MERANCANG KEGIATAN MENENTUKAN
ASESMEN MENENTUKAN
TUJUAN
LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN PEMDAHULUAN
1. Guru dan peserta didik menyampaikan salam dan berdoa.
2. Guru melakukan presensi kehadiran.
3. Apersepsi: Guru menunjukan contoh foto keluarga. Kemudian guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik berkaitan dengan nama anggota keluarga, misalnya apakah kalian mengetahui nama ayah dan ibu dari orang tua kalian? Apakah kalian mengetahui nama ayah dan ibu dari kakek- nenek kalian? Peserta didik difasilitasi guru untuk mengaitkan gambar yang telah ditampilkan dengan kegiatan belajar.
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 1 dan 2 sejarah lisan yaitu mendeskripsikan sejarah asal usul keluarga.
KEGIATAN PESERTA DIDIK/ KEGIATAN INTI Kegiatan Inti
Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari lembar aktivitas individu untuk mengidentiikasi dan menuliskan nama-nama anggota keluarga dalam pohon silsilah keluarga. Kegiatan ini bertujuan memberi pemahaman pada peserta didik bahwa setiap keluarga memiliki sejarahnya masing-masing yang berbeda dengan sejarah keluarga lain.
Peserta Didik Mengidentiikasi Masalah
Setelah peserta didik mengidentiikasi dan menuliskan nama-nama anggota keluarga dalam pohon silsilah keluarga, kemudian guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS. Mengapa penting untuk mengetahui sejarah asal-usul keluarga?.
Guru dapat menggunakan lembar aktivitas individu untuk menemukan jawaban-jawaban tersebut.
Peserta Didik Mengelola Informasi
Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu dengan menerapkan model pembelajaran Resitasi. Berikut t ahapan model Resitasi dalam pembelajaran sejarah keluarga:
1.Tahap Pemberian Tugas
Guru memberikan tugas dan membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas sesuai dengan aktivitas individu.
2.Tahap Pelaksanaan Tugas
a. Guru mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan seputar sejarah keluarga terutama mengenai cerita hidup salah satu anggota keluarga yang paling menyenangkan semasa hidup ya ng masih diingat?
b. Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai sejarah keluarganya.
3.Tahap Mempertanggungjawabkan Tugas
a. Peserta didik mengumpulkan hasil laporan secara tertulis dari hasil analisis informasi yang didapat terkait sejarah keluarganya.
b. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
Peserta Didik Merencanakan dan Mengembangkan Ide
1. Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan.
2. Peserta didik secara mandiri menulis jurnal harian selama satu minggu yang berisi peristiwa unik dialami dan dapat dikenang atau yang menurut peserta didik penting dalam menggapai cita- cita.
Peserta Didik Melakukan Releksi dan Aksi
1. Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan pembelajaran.
2. Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
3.Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan kompetensi peserta didik.
PENUTUP
1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis
2. Peserta didik melakukan releksi pembelajaran berkaitan dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
•Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
•Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
•Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
•Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?
Inspirasi dari pembelajaran yaitu untuk memahami sejarah asal-usul keluarga dan berperilaku sesuai peran dalam keluarga seperti menghormati orang tua.
Pengetahuan
Bagaimana sejarah asal-usul keluarga masing-masing?
Keterampilan
•Apakah aku sudah berhasil berperilaku dan bersikap sesuai peran sebagai anak di rumah?
3. Releksi juga dapat dapat dilakukan misalnya dengan kuis, peserta didik menuliskan kompetensi ya ng diperoleh baik sikap, pengetahuan. Selain itu, dapat pula dengan menuliskan inspirasi yang diperoleh dan akan dilakukan masa yang akan datang
4. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari lebih lanjut dan informasi pembelajaran berikutnya tentang lokasi suatu wilayah di permukaan bumi.
5. Doa dan penutup.
Refleksi Pembelajaran
Kalian kelak akan menjadi orang tua, kakek nenek, atau kedudukan keluarga lain yang akan diingat oleh generasi selanjutnya sebagai informasi sejarah. Artinya, kita akan menjadi sejarah bagi generasi berikutnya.
Orang tua kita mempunyai cerita hidup masing-masing. Situasi masa lalu yang dialami oleh orang tua dapat menjadi pelajaran berharga untuk kehidupan kalian saat ini. Silsilah keluarga merupakan cerminan dari sejarah. Kata sejarah berasal dari kata syajarah yang bermakna pohon. Silsilah keluarga yang kalian gambarkan sebelumnya seperti pohon yang terus tumbuh dan berkembang melalui lintasan waktu dan berbagai peristiwa. Peristiwa keluarga yang terjadi di masa lalu dapat diamati pada masa sekarang dengan melihat jejak-jejaknya, seperti kebiasaan, norma, dan benda- benda peninggalan yang dapat menjadi pedoman untuk hidup kalian saat ini.
Coba kalian renungkan pertanyaan berikut ini:
•Bagaimana sejarah asal-usul keluarga masing-masing?
•Apakah aku sudah berhasil berperilaku dan bersikap sesuai peran sebagai anak di rumah?
REFLEKSI UbD
1. Dengan mempelajari UbD ,guru dapat belajar mendesain pembelajaran yang fokus pada tujuan – tujuan esensial, menarik bagi siswa, mendorong proses belajar yang bermakna
2. Tantangan yang saya hadapi adalah dalam menentukan tujuan pembelajran yang sesuai dengan kebutuhan siswa dengan bearnekaragam kebutuhan siswa saya merasa bingung dalam menetapkan pembelajaran yang efisien.
3. Hal menarik yang saya temukan pada saat mengerjakan tugas aksi nyata UbD adalah pemahaman yang lebih matang mengenai konsep pembelajaran, keterampilan baru yang dikembangkan. Dan wawasan tentang bagaimana mengatasi tantangan dalam pembelajaran.
4. Sebagai orang guru, pembelajaran mengenai prinsip understanding by design telah memberikan saya wawasan baru dalam merancang proses belajar mengajar yang lebih efektif. Saya belajar bahwa penting untuk menetapkan tujuan pembelajaran terlebih dahulu sebelum menentukan asesmen dan desain proses belajar
5. Mempelajari prinsip Anda standar by desain sangat membuka mata saya sebagai guru tentang pentingnya perencanaan yang baik dalam pembelajaran. Saya menyadari bahwa menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas adalah langkah awal yang krusial dengan tujuan yang jelas saya bisa merancang asesmen yang tepat dan kegiatan belajar yang mendukung pemahaman siswa terhadap gagasan utama materinya
DOKUMENTASI PEMBELAJARAN
MEDIA PEMBELAJARAN IPS SILSILAH KELUARGA
UMPAN BALIK TEMAN SEJAWAT
DEVI KURNIAWATI,S.Pd
Bagus ,sudah menerapkan Prinsip Understanding by Design (UbD) sesuai dengan tujuan Pembelajaran dalam rancangan pembelajaran sudah pokus pada hasil akhir siswa dan memuat penguatan pemahaman konseptual.
MERI YANTI, S.Ag
Menurut saya, rancangan modul ajar tersebut sudah menerapkan prinsipUnderstanding By Design, siswa terlihat mampu mencapai tujuan pembelajaran yang sudahditetapkan karena tujuan pembelajaran tersebut sudah jelas ditentukan dari awal.
REVI FATIMAH, S.Pd
YA, sangat membantu sekali , karena menyesuaikan dengan materi pembelajaran yang diampu dan pembelajaran yang diberikan kepada siswa menarik dan membuat siswamemiliki pemahaman yang bermakna karena tujuan pembelajaran yang sudah di tetapkan dengan jelas di awal
PUBLIKASI TEMAN SEJAWAT
