MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR INFORMASI UMUM
A. Identitas Penulis
Nama Penyusun : Ryan Aditya Hermawan (21108241113) Jumzani Masykur (21108241138) Sukma Natalia Kandi (21108241106) Satuan Pendidikan : SD Negeri ...
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Fase : C
Kelas / Semester : V (Lima / I (Ganjil)
Bab 1 : Melihat karena Cahaya, Mendengar karena Bunyi
Topik A : Cahaya dan Sifatnya
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit B. Profil Pelajar Pancasila
1. Bergotong Royong 2. Mandiri
3. Bernalar kritis 4. Kreatif
C. Peserta Didik
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler / Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik : 20 – 30 peserta didik D. Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Projek (Pjbl)
Metode Pembelajaran : Ceramah interaktif, diskusi, tanya jawab, percobaan E. Sarana & Prasarana
Media : Laptop, proyektor, pengeras suara, jaringan internet, dan power point
Sumber Belajar : Buku IPAS Kelas V Kurikulum Merdeka Belajar Internet
Lingkungan Sekitar Alat & Bahan :
• Refrensi percobaan sederhana Sifat-sifat Cahaya (percobaan kamera obscura)
• Perlengkapan peserta didik : Bahan Kardus
1. Gunting 2. Cutter 3. Penggaris 4. Lem
5. Isolasi hitam 6. Pensil
7. Paku
8. Kardus kotak kosong 9. Kertas Karkil
10. Kertas buffalo hitam Bahan Kaleng
1. 1 buah kaleng bekas susu bubuk
2. Kertas minyak putih atau kertas kalkir atau kertas polos yang tipis 3. Kertas karton hitam
4. Karet gelang 5. Paku kecil 6. Palu
7. Gunting 8. Lilin/lampu
• Persiapan lokasi : area kelas untuk percobaan kelompok F. Kompetensi Prasyarat (Kompetensi Awal)
Kompetensi prasyarat adalah kompetensi awal yang sudah dipahami peserta didik sebelun mempelajari materi ini, yaitu:
Peserta didik sudah mampu mengidentifikasi sumber dan bentuk energi dalam kehidupan sehari hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Capaian Pembelajaran IPAS Fase C (Kelas V dan VI) Berdasarkan Elemen :
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
Pembelajaran Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari- hari Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Keterampilan proses
1. Mengamat
Pada akhir fase C, peserta didik mengamat fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas has pengamatan dan membuat predikal tentang penyelidikan ilmiah
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah- langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajuo.
"Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan selamatan Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabelu grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital.
Membandingkan data dengan, prediksi dan menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikalkan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen atas serta konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik bisa mendesain percobaan sederhana untuk membuktikan sifat cahaya.
2. Peserta didik bisa menjelaskan sifat-sifat cahaya berdasarkan hasil pengamatan atau percobaan.
C. Alur Tujuan Pembelajaran (TAP)
1. Peserta didik dapat mendesain percobaan sederhana untuk membuktikan sifat cahaya dengan percaya diri
2. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat cahaya berdasarkan hasil pengamatan atau percobaan
D. Materi Pokok
Sifat dan Karakteristik Cahaya E. Pemahaman Bermakna
Peserta didik akan belajar mengenai sifat cahaya yang dikaitkan dengan indra penglihatan, serta sifat bunyi yang dikaitkan dengan indra pendengaran Peserta didik diajak untuk mengamati sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari dan membuktikannya melalui percobaan sederhana. Dari pemahaman ini, peserta didik diharapkan dapat mengaitkannya dengan proses melihat dan mendengar, kemudian menampilkannya dalam bentuk skema sederhana Peserta didik juga diharapkan dapat menyadari pentingnya menjaga kesehatan penglihatan dan pendengaran dalam pola hidup kesehariannya (bemalar kritis) Kemudian, kesadaran ini dapat dituangkan dalam sebuah media edukasi yang kreatif sebagai bentuk kontribusi di lingkungan sekolahnya (akhlak mulia). Peserta didik akan menulis langkah percobaan serta membuat media informasi yang bisa dikaitkan dengan pelajaran bahasa indonesia Peserta didik juga akan belajar mengenal karakter bunyi yang bisa dikaitkan dengan pelajaran seni musik
F. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cahaya merambat?
2. Selain merambat, kira-kira sifat cahaya yang lain itu apa?
3. Apa saja alat yang bisa melihat sifat-sifat cahaya?
4. Bagaimana cahaya merambat untuk menghasilkan gambar yang Anda lihat?
5. Bagaimana cara kerja alat yang berbeda-beda untuk mengamati di sekeliling kita?
G. Asessmen
1. Asesmen diagnostic : Tes kognitif (berupa tes tertulis) dan atau nonkognitif sebelum pembelajaran untuk mengukur kemampuan awal peserta didik
2. Asessmen formatif : Mengumpulkan data kemajuan peserta didik dalam menguasal kompetensi yang akan dicapai (pertanyaan lisan atau observasi) dan diinterpretasikan untuk rencana tindak lanjut pembelajaran berikutnya.
3. Asessmen sumatif : Evaluasi akhir pembelajaran untuk mengukur tingkat ketercapaian materi Peserta didik melakukan penelusuran dan membuat media informasi mengenai cara merawat dan menjaga Kesehatan mata dan telinga untuk adik kelasnya.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Kegiatan Muatan Inovatif
TPACK, PPK,4C 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
2. Peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh siswa yang datang paling awal sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi yang akan dipelajari
5. Peserta didik menyayikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme 6. Guru melakukan apresepsi : Menyimak penjelasan guru tentang
keterkaitan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari 7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan
dipelajari.
PPK – Religius PPK – Mandiri PPK – Nasionalis
Communication
Content Knowledge (CK)
Kegiatan Inti (50 Menit) Mengamati
1. Peserta didik melakukan literasi dengan narasi pembuka
2. Guru mendiskusikan dengan bertanya pengalaman peserta didik mengenai situasi pada ilustrasi yang di sajikan dengan pertanyaan:
• Apa saja sumber cahaya yang dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari?
• Apa yang kalian ketahui tenatng cahaya?
• Apa saja manfaat cahaya yang kalian ketahui?
Content Knowledge
Collaboration
Critical thinking
Mempertanyakan dan Memprediksi
3. Guru Bersama peserta didik mendiskusikan mengenai sifat-sifat cahaya yang ada pada buku siswa. Sifat-sifat yang dapat mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. Diskusi dilakukan dengan lebih banyak menggali pengamatan peserta didik di keseharian
Pedagogy Knowledge
Collaboration Critical thinking
dilanjutkan dengan implementasi konsep sains pada pengamatan tersebut.
Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
4. Setelah peserta didik mulai mengenal sifat-sifat cahaya, dilanjutkan dengan pembagian kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
5. Guru memberikan penjelasan kepada siswa mengenai kegiatan kelompok yang akan mereka kerjakan sesuai dengan panduan yang telah disajikan.
Pedagogy Knowledge
Collaboration Critical thinking
Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
6. Peserta didik dengan didampingi guru, diminta untuk melakukan penelusuran dan menceri reverensi lain yang dapat mendukung percobaan mereka mengenai sifat-sifat cahaya melalui buku yang tersedia di perpustakaan, internet dan sumber-sumber lain. Peserta didik diharapkan dapat membaca, mempelajari, dan menentukan langkah mereka dalam melakukan percobaan yang akan dilaksanakan.
Technology Knowledge
Mengevaluasi dan Refleksi
7. Guru memberikan arahan target apa yang akan mereka carai dalam pembelajaran seperti:
a. Pertemuan pertama: peserta didik menentukan desain dan kebutuhan alat yang akan digunakan dalam percobaan.
Diharapkan peserta didik dengan bimbingan guru dapat menentukan alat dan bahan yang legih mudah ditemukan.
b. Pertemuan kedua: peserta didik melakukan ujicoba dengan alat dan bahan yang tersedia. Guru dapat memberikan contoh langkah percobaan untuk dipelaari peserta didik.
Pendagogy Knowledge (PK)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik Bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung
2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelejaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari 4. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari
pada pertemuaan selanjurnya
Collaboration
Content Knowledge (CK)
Communication
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik PPK - Religius
Pertemuan 2
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Kegiatan Muatan Inovatif
TPACK, PPK,4C 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
2. Peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh siswa yang datang paling awal sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi yang akan dipelajari
5. Peserta didik menyayikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
nasionalisme
6. Guru melakukan apresepsi : Menyimak penjelasan guru tentang keterkaitan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari 7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang
akan dipelajari.
PPK – Religius PPK – Mandiri PPK – Nasionalis
Communication
Content Knowledge (CK)
Kegiatan Inti (50 Menit) Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
1. Guru dapat memastikan peserta didik telah melakukan ujicoba sebelum melanjutkan ke tahap selanjutnya. Guru juga memastikan langkah pengerjaan yang dibuat peserta didik sesuai dan dapat dipahami oleh kelompok lain.
2. Peserta didik mendiskusikan langkah lanjutan kelompok dengan pendampingan secara langsung oleh guru.
Mengkomunikasikan Hasil
3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya didepan kelas dan memberi kesempatan kelompok lain untuk memberikan tanggapan.
Communication (PK)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peseta didik Bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung
• Bagaimana pesakaan kalian setelah mencoba membiat kamera obscura?
• Bagaimana perasaan kalian Ketika teman kalian berhasil menebak sifat cahaya dari percobaan yang kalian
siapkan?
• Apa kesulitan yang kalian hadapi saat melakukan kegiatan ini? Bagaimana mengatasinya?
• Apakah kalian puas terhadap hasilnya? Adakah yang ingin kalian perbaiki dari perkerjaan kelompok kalian?
• Bagaimana cahaya merambat?
• Apakah kalian memiliki bayangan? Mengapa bayangan tersebut bisa dipantulkan?
• Mengapa kita bisa melihat bayangan kita di cermin?
• Bagaimana pelangi terbentuk?
(cahaya matahari diuraikan oleh air hujan dan membentuk 7 warna pelangi)
Communication Collaboration
Content Kowledge (CK)
PPK - Religius
• Apa sifat cahay yang paling sering kalian rasakan sehari-hari?
• Bagaimana cahaya berperan pada penglihatan kita?
(cahaya memantul dari objek ke mata sehingga kita beisa melihat suatu benda)
2. Guru membimbing peserta didik meyimpulkan materi pembelajaran.
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik.
I. Refleksi Guru dan Peserta Didik Refleksi Guru
Kegiatan refleksi guru dapat meningkatkan capaian hasil pembelajaran. Hasil refleksi
pembelajaran dapat dijadikan sebagai bahan observasi untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran bagi peserta didik.
• Apa tujuan pembelajaran telah tercapai?
• Apakah seluruh peserta didik mengikuti pembelajaran dengan antusias?
• Kesuliatan apa yang dialami?
• Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi Peserta Didik
Kegiatan refleksi peserta didik bertujuan untuk melihat respons peserta didik dari proses pembelajaran yang sedang maupun telah berlangsung. Peserta didik dapat mengungkapkan perasaanya dalam mengikuti proses pembelajaran. Hasil refleksi peserta didik sebagai bahan rencana tindak lanjut guru untuk menyempurnakan proses pembelajaran.
• Apa saja kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini?
• Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
• Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih memerlukan bantuan?Bantuan seperti apa yang kamu harapkan?
• Hal apa yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?
LAMPIRAN
A. Pengayaan dan Remedial Pengayaan
Peserta didik yang telah mencapai target kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran diberikan kegiatan pengayaan
Remedial
Peserta didik yang belum mencapai target ketercapaian tujuan pembelajaran diberikan bimbingan dalam kegiatan remedial
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir) C. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
D. Rubrik Penilaian (Terlampir) E. Daftar Pustaka
Amalia Fitri Ghaniem, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial SD Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asessmen Pendidikan Kemdikbudristek
Amalia Fitri Ghaniem, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial SD/MI Kelas V. Jakarta:
Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asessmen Pendidikan Kemdikbudristek
Mengetahui Sleman, 26 September 2023
Kepala SD Negeri ... Guru Kelas V
... ...
LAMPIRAN BAB 1
MELIHAT KARENA CAHAYA, MENDENGAR KARENA BUNYI TOPIK A : CAHAYA DAN SIFATNYA
BAHAN AJAR Informasi untuk Guru dan Peserta Didik
LAMPIRAN BAB 1
MELIHAT KARENA CAHAYA, MENDENGAR KARENA BUNYI LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
Topik A : Cahaya Dan Sifatnya
Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Referensi Percobaan Sederhana Sifat-Sifat Cahaya
LAMPIRAN BAB 1
MELIHAT KARENA CAHAYA, MENDENGAR KARENA BUNYI RUBRIK PENILAIAN (ASESSMEN)
1. SIKAP SPRITUAL
No. Deskripsi Sikap Spritual Kriteria
1. Berdoa Sebelum
Melakukan tugas atau pekerjaan
(Religius)
1. Peserta didik duduk dengan khitmad 2. Peserta didik melakukan sikap berdoa
3. Peserta didik melafadkan doa dengan baik dan benar 4. Peserta didik fokus berdoa dan tidak gaduh
2. Sikap Bersyukur 1. Peserta didik semangat dalam mengikuti pembelajaran 2. Peserta didik tidak mengeluh terhadap keadaan
3. Peserta didik selalu bersyukur atas karunia sehat
4. Peserta didik menunjukkan sikap bersyukur atas nimat sehat.
3. Berdoa sesudah melakukan tugas atau pekerjaan
(Religius)
1. Peseta didik duduk di kursi
2. Peserta didik melipat tangan di atas meja
3. Peserta didik melafadzkan doa dengan baik dan benar 4. Peserta didik fokus berdoa dan tidak gaduh
Skor Penilaian
1 2 3 4
Hanya memenuhi satu kriteria
Memenuhi dua kriteria Mememnuhi tiga kriteria
Memenuhi empat kriteria Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
Penilaian spiritual : bentuk observasi, skor kriteria diisi dengan tanda checklist (Q) Nama PD Aspek 1
(Religius)
Aspek 2 (Syukur)
Aspek 3 (Religius)
Skor Predikat 1
2 3 ..
Skor Maksimal = 12 (Aspek 1 + Aspek 2 + Aspek 3)
Predikat
Rentang Predikat
10 - 12 Sangat Baik
7 – 9 Baik
4 – 6 Cukup
1 - 3 Perlu Bimbingan
2. SIKAP SOSIAL
Penilaian Antar Teman Nama peserta didik yang dinilai :
Kelas / Semester :
Mata Pelajaran : IPAS
Petunjuk: berilah tanda checklist ( v ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan keadaan yang sebenarnya!
No. Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah temanmu rajin dalam mengikuti diskusi kelompok?
2. Apakah temanmu sering menemukan solusi dari permasalahan soal-soal?
3. Apakah temanmu senang memberikan bantuan penyelesaian soal kepada teman yang lain?
4. Apakah temanmu mau menerima pendapat teman yang lain?
5. Apakah temanmu bekerja sama dengan teman yang lain dengan baik?
6. Apakah temanmu bekerja sama dengan teman yang lain dengan baik?
Responden (...)
Keterangan :
1. Perilaku / sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No. 1, 2, 3,4, dan 6) dan ada yang negatif (No. 5)
2. Pemberian skor untuk perilaku / sikap yang positif yaitu: YA 2, Tidak -1 3. Untuk perilaku / sikap negatif adalah sebaiknya yaitu: Tidak -2, Ya -1
4. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku / sikap yang dilakukan oleh sesama peserta didik menggunakan format berikut
No Nama Pengamat Skor Perilaku Jumlah Skor Nilai Sikap Kriteria 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4
Keterangan:
1. Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan x 2 2. Pada contoh di atas skor maksimal = 6 x 2 = 12
3. Nilai sikap = (Jumlah skor perolehan/skor maksimal) x 6 4. Pada contoh di atas nilai sikap = 7/8 x 6 = 5.25
5. Kualifikasi nilai sikap sama seperti pada penilaian diri
*) Nama pengamat tidak harus diisi
Sampel Nilai dan Kategori
Skor Rubrik Nilai (Grade) Kategori
12 A+ Sangat Baik
11 A Sangat Baik
10 B+ Baik
9 B Baik
8 C+ Cukup
7 C Cukup
6 D Tidak Memuaskan
<6 D Tidak Memuaskan
3. PENILAIAN KETRAMPILAN
Penilaian Ketrampilan Melakukan Percobaan
No Aspek yang dinilai Skor Penilaian
1 2 3
1. Merangkai alat 2. Pengamatan 3. Desain karya
4. Data yang diperoleh 5. Kesimpulan
Rubrik Penilaian Kinerja
Aspek yang dinilai Skor Penilaian
1 2 3
Merangkai Alat Rangkaian alat tidak benar
Rangkaian alat benar, tetapi tidak rapi.
Rangkaian alat benar dan rapi
Pengamatan Pengamatan kurang teliti
Pengamatan teliti, tetapi kurang tepat
Pengamatan teliti dan tepat
Desain karya Desain kurang baik Desain baik, tetapi kurang proporsional
Desain baik Data yang diperoleh Data yang diperoleh
kurang lengkap
Data yang diperoleh lengkap tetapi kurang
teliti
Data yang diperoleh lengkap dan teliti Kesimpulan Kesimpulan tidak
mewakili isi dari percobaan yang
dilakukan
Kesimpulan mewakili isi dari percobaan yang
dilakukan tetapi kurang lengkap
Kesimpulan mewakili isi dari percobaan yang
dilakukan dan lengkap
Penilaian Ketrampilan Presentasi
Absen Nama Peserta Didik Aspek Nilai Predikat
1 2 3 4 5 6 7 Kelompok
1 2 3 4
5
Rubrik Penilaian Presentasi No Aspek yang
Dinilai
Kriteria Penilaian Skor Skor
Maksimal 1. Pelaksanaan
presentasi
Memulai presentasi dengan menyapa, menggunakan bahasa yang benar dan jelas
2 2
Memulai presentasi dengan tidak menyapa, menggunakan bahasa kurang benar dan jelas
1 2. Penyajian
materi/jawaban
Menyajikan materi jawaban dengan jelas, lengkap, terstruktur, dan menggunakan bahasa yang benar
2 2
Menyajikan materi jawaban dengan kurang jelas, lengkap, terstruktur, dan menggunakan bahasa yang benar
1
3. Waktu Waktu 10 menit presentasi digunakan secara maksimal
2 2
Waktu 10 menit presentasi kurang digunakan secara maksimal
1 4. Kerjasama Kerjasama dan koordinasi antar anggota kelompok
baik dalam penyampaian presentasi
2 2
Kerjasama dan koordinasi antar anggota kelompok kurang baik dalam penyampaian presentasi
1 5. Kesempatan pada
audien
Memberikan kesempatan audien untuk bertanya dan menanggapi
2 2
Tidak memberikan kesempatan audien untuk bertanya dan menanggapi
1 6. Kesimpulan materi Kesimpulan materi sesuai dengan materi presentasi
yang dipaparkan
2 2
Kesimpulan materi tidak sesuai dengan materi presentasi yang dipaparkan
1
7. Penutup presentasi Menutup presentasi dengan menggunakan salam penutup, berdoa dan menggunakan bahasa yang benar dan jelas
2 2
Menutup presentasi tidak menggunakan salam penutup, berdoa dan tidak menggunakan bahasa yang benar dan jelas
1
Total Skor 14
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑥 100%
