PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN BERBASIS MIND MAPPING PADA TEMA 8 LINGKUNGAN SAHABAT
KITADI KELAS VA SD NEGERI 1 PRIGI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
RAHMA HANIFAH 1501100084
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2019
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN BERBASIS MIND MAPPING PADA TEMA 8 LINGKUNGAN SAHABAT
KITA DI KELAS VA SD NEGERI 1 PRIGI
Dipersiapkan dan disusun oleh:
RAHMA HANIFAH 1501100084
Telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 27 Juli 2019 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima sebagai kelengkapan
persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Pembimbing :
1. Badarudin, M.Pd ………
NIK. 2160431
2. Dr. Ana Andriani, M.Pd, ………
NIK. 2160651
Penguji :
3. Dhi Bramasta, S. Si., M.Pd., ………
NIK. 2160584
4. Arifin Muslim, M.Pd ………
NIK. 2160432
Purwokerto, 27 Juli 2019
Universitas Muhammadiyah Purwokerto Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. Pudiyono, M.Hum., NIP. 19560508 198603 1 003
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Rahma Hanifah
NIM : 1501100084
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Menyusun skripsi dengan judul:
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN BERBASIS MIND MAPPINGPADA TEMA 8 LINGKUNGAN SAHABAT KITA DI KELAS VA SD NEGERI 1 PRIGI
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis saya sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain. Apabila pernyataan tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi termasuk pencabutan gelar kesarjanaan ketika sudah saya peroleh.
Purwokerto, Juli 2019 Yang menyatakan,
Rahma Hanifah NIM. 1501100084
v
MOTTO
اًرْسُي ِرْسُعْلا َعَم َّنِإ ََ
O اًرْسُي ِرْسُعْلا َعَم َّنِإ O
Artinya: “Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. Al-Insyirah ayat 5-6)
Artinya: “Dan terhadap nikmat Tuhanmu, hendaknya engkau nyatakan (dengan syukur)
(QS. Ad- dhuha ayat 11)
vii
PERSEMBAHAN
Mengucapkan puji syukur pada-MU Ya Allah atas berkat, rahmat dan hidayah-Mu peneliti dapat meyelesaikan skripsi ini. Sholawat serta salam selalu terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Karya ini saya persembahkan sebagai bentuk rasa syukur dan terimakasih untuk:
Kedua orang tuaku yaitu Ibu Rusmidah dan Bapak Agus Tri Susanto yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, cinta kasih yang tiada terhingga. Untuk Ibu dan Bapak yang senantiasa mengiringi langkahku dengan lantunan doa-doa, motivasi, nasihat dan semangat dalam menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih Ibu, terimakasih Bapak.
Ari Rahmawati adikku tersayang yang selalu memberikan motivasi dan semangat serta selalu mengingatkan untuk menyelesaikan skripsi ini.
Segenap sahabat dan teman-teman yang selalu memberikan bantuan, dukungan, doa, hiburan, dan semangat selama kuliah.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum warahmatullohi wabarakatuh
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah dan karunia-Nya. Sholawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang tselalu menjadi tauladan terbaik untuk seluruh umat manuisa.
Atas Rahmat Allah Yang Maha Kuasa, peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis dan Sikap Ilmiah siswa dengan Menggunakan Pembelajaran Berbasis Mind Mapping pada Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita di Kelas V SD Negeri 1 Prigi”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan dan meraih gelar Sarjana Pendidikan Program Srtata Satu (S1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah.
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya keterampilan berpikir kritis dan sikap ilmiah siswa dalam pembelajaran sehingga perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa dan sikap ilmiah siswa melalui pembelajaran berbasis mind mapping di kelas VA SD Negeri 1 Prigi. Hal itu dibuktikan dengan adanya peningkatan skor rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa dari siklus I ke siklus II dengan Kriteria Baik, sedangkan sikap ilmiah siswa juga selalu mengalami peningkatan dari siklus I dan siklus II.
Hal ini menandakan indikator keberhasilan dalam penelitian ini tercapai.
Penelitian inu mengucapkan terimakasih kepada semua pihak ynag telah membantu dan memberikan dukungan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan baik, yaitu kepada:
1. Dr Anjar Nugroho, M.S.I, M.H.I., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. H Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
ix
3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah dasar S1 Universitas Muhammadaiyah Purwokerto.
4. Badarudin, M.Pd., Dosen pembimbing 1 yang telah memberikan bimbingan, motivasi, arahan, saran untuk menyusun skripsi ini.
5. Dr. Ana Andriani, M.Pd., Dosen pembimbing 2 yang telah meluangkan waktunya memberikan bimbingan, motivasi, arahan serta saran.
6. Segenap Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar UMP yang telah membantu dan memberikan ilmu yang bermanfaat.
7. Daryoko, S.Pd., Kepala Sekolah SD Negeri 1 Prigi yang telah memberikan izin untuk penelitian skripsi.
8. Arif Ismanto, S.Pd., Guru Kelas VA SD Negeri 1 Prigi yang telah berkolaborasi dalam penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan masukan kepada peneliti.
Semoga semua pihak yang telah dengan tulus memberikan bantuan kepada peneliti mendapat pahala yang berlimpah-limpah dari Allah SWT. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna maka kritik, saran dan segala bentuk pengarahan dari semua pihak untuk perbaikan skripsi ini. Teriring harapan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Wassalamu,alaikum warahmatullohi wabarokatuh
Purwokerto, Juli 2019
Peneliti
ABSTRAK
Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya keterampilan berpikir kritis dan sikap ilmiah siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa dan sikap ilmiah siswa dengan menggunakan pembelajaran berbasis mind mapping. Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
penelitian ini menggunakan dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan yang memuat perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek dari penelitian tindakan kelas adalah siswa kelas VA yang berjumlah 24 yang terdiri dari 11 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki. Alat pengumpulan data menggunakan tes keterampilan berpikir kritis siswa, angket sikap ilmiah, lembar observasi aktivitas guru, dan lembar observasi aktivitas siswa. Hasil peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa dapat ditemukan di setiap siklusnya.
Keterampilan berpikir kritis siswa meningkat, hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai tes keterampilan pada setiap pertemuannya. Pada siklus I pertemuan 1 diperoleh rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa 52.94%, pada pertemuan 2 diperoleh rata-rata 56.48%. Pada siklus II pertemuan 1 diperoleh rata-rata keterampilan berpikir kritis sebesar 78,84% sedangkan pada pertemuan 2 diperoleh sebesar 81,36%. Sikap ilmiah siswa juga meningkat pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I presentase sikap ilmiah siswa sebesar 75,76% meningkat pada siklus II menjadi 95,45%. Pada siklus I pertemuan 1 diperoleh rata-rata sikap ilmiah sebesar 60,68%, pertemuan 2 diperoleh rata-rata sebesar 68%. Pada siklus II pertemuan 1 diperoleh rata-rata 78% meningkat pada pertemuan 2 menjadi 87%. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan pembelajaran berbasis mind mapping dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan sikap ilmiah siswa kelas VA SD Negeri 1 Prigi. Pembelajaran mind mapping sebagai strategi pembelajaran dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan sikap ilmiah siswa.
Kata Kunci: Mind Mapping, Keterampilan Berpikir Kritis, Sikap Ilmiah.
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN... iv
MOTTO... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori ... 8
1. Keterampilan berpikir kritis ... 8
a. Pengertian keterampilan berpikir kritis ... 8
b. Pentingnya keterampilan berpikir kritis ... 10
c. Tahapan-tahapan keterampilan berpikir kritis ... 12
d. Indikator keterampilan berpikir kritis ... 13
2. Sikap Ilmiah ... 14
a. Pengertian Sikap... 14
b. Pengertian Sikap Ilmiah ... 15
c. Indikator Sikap Ilmiah... 18
3. Mind Mapping ... 20
a. Pengertian Mind Mapping ... 20
b. Prinsip Mind Mapping ... 23
c. Manfaat Mind Mapping... 24
d. Langkah-langkah Membuat Mind Mapping... 25
B. Penelitian Relevan ... 30
C. Kerangka Berpikir ... 33
D. Hipotesis Tindakan ... 35
BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian ... 36
B. Subjek Penelitian ... 37
C. Kolaborasi Penelitian ... 37
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 38
E. Analisis Data ... 41
F. Prosedur Penelitian ... 46
G. Indikator Keberhasilan ... 49
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 51
1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 52
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 81
B. Hasil Siklus I dan Siklus II... 109
C. Pembahasan ... 109
1. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ... 109
2. Peningkatan Sikap Ilmiah Siswa ... 120
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 126
B. Saran ... 126
DAFTAR PUSTAKA ... 128 LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Keterampilan Berpikir kritis ... 14
Tabel 2.2 Indikator Sikap Ilmiah ... 19
Tabel 3.1 Kriteria rata-rata Ketrampilan Berpikir Kritis ... 42
Tabel 3. 2 Pedoman Penskoran Skala Likert ... 43
Tabel 3.3 Kriteria Analisis Sikap Ilmiah Siswa ... 45
Tabel 3.4 Kriteria penilaian Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa ... 46
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1 ... 67
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 71
Tabel 4.3 Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ... 74
Tabel 4.4 Hasil Angket Sikap Ilmiah Siswa ... 76
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 97
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 100
Tabel 4.7 Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ... 104
Tabel 4.8 Hasil Angket Sikap Ilmiah Siswa ... 105
Tabel 4.9 Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Siklus I dan II . 110 Tabel 4.10 Peningkatan Sikap Ilmiah Siswa ... 116
Tabel 4.11 Peningkatan Aktivitas Guru Siklus I dan II ... 118
Tabel 4.12 Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan II ... 120
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir ... 35
Gambar 3.1 Alur PTK Model Kemmis dan Mc Taggart ... 47
Gambar 4.1 Siswa memperhatikan video yang ditampilkan guru ... 55
Gambar 4.2 siswa berdiskusi dengan kelompoknya ... 56
Gambar 4.3 Guru memperlihatkan dan menjelaskan mind mapping ... 57
Gambar 4.4 Siswa mengerjakan LKPD membuat mind mapping ... 58
Gambar 4.5 Guru menjelaskan materi dengan menggunakan video ... 62
Gambar 4.6 siswa mempresentasikan hasil diskusi ... 62
Gambar 4.7 Siswa membuat mind mapping ... 64
Gambar 4.8 siswa maju mempresentasikan mind mapping ... 65
Gambar 4.9 siswa memperhatikan video yang ditampilkan guru ... 85
Gambar 4.10 Guru membagikan LKPD... 85
Gambar 4.11 siswa membuat mind mapping ... 91
Gambar 4.12 Perwakilan kelompok manampilkan mind mapping ... 92
Gambar 4.13 Siswa mengangkat tangan untuk maju di depan kelas ... 93
Gambar 4.14 Siswa mengerjakan soal tes keterampilan berpikir kritis ... 95
Gambar 4.15 Rata-rata Presentase Keterampilan Berpikir Kritis Siswa... 110
Gambar 4.16 Rata-rata Presentase Aktivitas Guru ... 116
Gambar 4.17 Rata-rata Presentase Aktivitas Siswa ... 118
Gambar 4.18 Presentase Rata-rata Sikap Ilmiah ... 120
xv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A
1. Surat Permohonan Ijin Penelitian dari FKIP 2. Surat Pemberian Ijin dari Sekolah
3. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian 4. SK Pembimbing Skripsi
LAMPIRAN B
1. Silabus Pembelajaran 2. RPP Siklus I Pembelajaran 1 3. RPP Siklus I Pembelajaran 2 4. RPP Siklus II Pembelajaran 1 5. RPP Siklus II Pembelajaran 2 6. Materi Ajar Siklus I Pembelajaran 1 7. Materi Ajar Siklus I Pembelajaran 2 8. Materi Ajar Siklus II Pembelajaran 1 9. Materi Ajar Siklus II Pembelajaran 2 LAMPIRAN C
1. Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 2. Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 3. Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 4. Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 LAMPIRAN D
1. Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan 1 2. Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan 2 3. Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 1 4. Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 2 LAMPIRAN E
1. Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I Pertemuan 1 2. Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan 1
3. Kisi-Kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 1 4. Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 1
5. Kunci Jawaban Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 1 6. Rubrik Penilaian Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 1 7. Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I Pertemuan 2
8. Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan 2
9. Kisi-Kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 2 10.Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 2
11.Kunci Jawaban Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 2 12.Rubrik Penilaian Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Pertemuan 2
LAMPIRAN F
1. Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II Pertemuan 1 2. Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan 1
3. Kisi-Kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 1 4. Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 1
5. Kunci Jawaban Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 1 6. Rubrik Penilaian Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 1 7. Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II Pertemuan 2
8. Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan 2
9. Kisi-Kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 2 10.Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 2
11.Kunci Jawaban Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 2 12.Rubrik Penilaian Soal Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Pertemuan 2 LAMPIRAN G
1. Kisi-kisi Angket Sikap Ilmiah Siswa 2. Angket Sikap Ilmiah Siswa
3. Rubrik Penilaian Angket Sikap Ilmiah Siswa
