ﻪﻠﺠﻣ دﺰﻳ ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ شزﻮﻣآ ﻪﻌﺳﻮﺗ و تﺎﻌﻟﺎﻄﻣ ﺰﻛﺮﻣ Journal of Medical Education and Development
هرود ﻢﻫد هرﺎﻤﺷ ، 4
، نﺎﺘﺴﻣز 1394 Vol. 10, No.4, Winter 2016
ﻪﺤﻔﺻ : 339 - 333
Pages: 333-339
نﻮﻣزآ ﻲﺑﺎﻳزرا ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد نارﺎﻴﺘﺳد رد ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ يﺎﻫ
ﻲﻳازﺮﻴﻣ ﺪﻴﺣو ﻬﻣ دﻼﻴﻣ ،1
نﺎﻴﺑاﺮ ﻲﻠﻋ هﺮﻫﺎﻃ ،2
يﺪﻤﺤﻣ
* 3
هﺪﻴﻜﭼ
ﻪﻣﺪﻘﻣ
ﻲﺑﺎﻳزرا:
دﻮﺒﻬﺑ و ﻞﻳﺪﺒﺗ ،ﺮﻴﻴﻐﺗ ياﺮﺑ ﻲﻳﺎﻨﺒﻣ ﻲﻣ
ﺪﺷﺎﺑ يﺮﺘﺴﺑ و ﺖﻬﺟ رد
ﻻﺎﺑ ﻪﺑ يﺮﻴﮔدﺎﻳ و ﺲﻳرﺪﺗ ﺪﻨﻳآﺮﻓ ﻲﻔﻴﻛ ﺢﻄﺳ ندﺮﺑ
ﻲﻣ رﺎﻤﺷ دور
. ﺶﻫوﮋﭘ ﻦﻳا مﺎﺠﻧا زا فﺪﻫ
، هﻮﺤﻧ ﻲﺳرﺮﺑ ﻢﻫ ﺎﺑ ﺎﻬﻧآ ﻪﺴﻳﺎﻘﻣ و ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد ﻲﺼﺼﺨﺗ نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻳزرا
ﻲﻣ ﺪﺷﺎﺑ .
شور ﻲﺳرﺮﺑ
ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ:
ﺮﺿﺎﺣ ﻲﻌﻄﻘﻣ - ﻲﺑﺎﻳزرا عﻮﻧ زا و ﻲﺸﻳﺎﻤﻴﭘ ﻲﻣ
ﺪﺷﺎﺑ . ﻪﻧﻮﻤﻧ زا هدﺎﻔﺘﺳا ﺎﺑ ﻲﻓدﺎﺼﺗ يﺮﻴﮔ
ﻪﺷﻮﺧ يا هﺎﮕﺸﻧاد ﺖﻔﻫ ،
و هﺪﺷ بﺎﺨﺘﻧا ﻪﻧﻮﻤﻧ زا هدﺎﻔﺘﺳا ﺎﺑ
هدﺎﺳ ﻲﻓدﺎﺼﺗ يﺮﻴﮔ 98
ﺪﻧﺪﺷ ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ دراو رﺎﻴﺘﺳد .
هداد يروآدﺮﮔ ﺖﻬﺟ ﻪﺘﺧﺎﺳ ﻖﻘﺤﻣ ﻪﻣﺎﻨﺸﺳﺮﭘ زا ﺎﻫ
ﺪﻳدﺮﮔ هدﺎﻔﺘﺳا .
خﺎﺒﻧوﺮﻛ يﺎﻔﻟا زا هدﺎﻔﺘﺳا ﺎﺑ ﻪﻣﺎﻨﺸﺳﺮﭘ ﻲﻳﺎﻳﺎﭘ 82
/ 0 ﺖﺳﺪﺑ آ ﺪﻣ . هداد ﺘﺳا و ﻲﻔﻴﺻﻮﺗ رﺎﻣآ زا هدﺎﻔﺘﺳا ﺎﺑ ﺎﻫ ﻲﻃﺎﺒﻨ
راﺰﻓا مﺮﻧ و
SPSS/16
ﺪﻧﺪﺷ ﻞﻴﻠﺤﺗ و ﻪﻳﺰﺠﺗ .
ﺞﻳﺎﺘﻧ
نارﺎﻴﺘﺳد هﺎﮔﺪﻳد زا:
ﻲﻠﺧاد ﻪﻄﻴﺣ رد ، يﺎﻫ
ﺶﺷ ﻪﻧﺎﮔ ،ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻳزرا ﺎﻬﻜﻴﺸﻛ رد نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﻜﻳﺰﻴﻓ رﻮﻀﺣ
، ﻪﺑ رﻮﻀﺣ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ
رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻞﻴﻠﺤﺗ
ﻦﻳﺮﺘﺸﻴﺑ ﺐﻴﺗﺮﺗ ﻪﺑ ،ﻦﻴﻨﭽﻤﻫ ،ﺪﻧدﻮﺑ ﻲﺑﺎﻳزرا درﻮﻣ دراﻮﻣ
هﺎﮔﺪﻳد زا ﻲﺣاﺮﺟ نارﺎﻴﺘﺳد
نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﻜﻳﺰﻴﻓ رﻮﻀﺣ
ﻚﻴﺸﻛ رد ﺎﻫ
، ﻪﺑ رﻮﻀﺣ و رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ شزﻮﻣآ
ﻦﻴﻳﺎﭘ لﺎﺳ نارﺎﻴﺘﺳد ﻪﺑ ﻪﺑ
ﻦﻳﺮﺘﺸﻴﺑ ﺐﻴﺗﺮﺗ دراﻮﻣ
ﺪﻧدﻮﺑ ﻲﺑﺎﻳزرا درﻮﻣ .
رد ﻲﺑﺎﻳزرا
درﻮﻣ رﻮﻀﺣ ﻪﺑ و رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ ﻲﻨﻌﻣ توﺎﻔﺗ رﺎﻤﻴﺑ زا ﺖﺒﻗاﺮﻣ ﻪﻄﻴﺣ
نﺎﻴﻣ يراد ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد نارﺎﻴﺘﺳد
ﺖﺷاد دﻮﺟو .
ﻪﺠﻴﺘﻧ يﺮﻴﮔ
ﻲﻣ دﺎﻬﻨﺸﻴﭘ :
و نﺎﻣرد ﺖﺷاﺪﻬﺑ ترازو رد ﻪﻃﻮﺑﺮﻣ ﻦﻴﻟﻮﺌﺴﻣ ددﺮﮔ شزﻮﻣآ
ﺸﻴﺑ ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻳزرا ﻪﺑ ﻲﻜﺷﺰﭘ ﺪﻨﻫد ﺎﻬﺑ ﺮﺘ
و
ﻪﻣﺎﻧﺮﺑ ﻂﻳاﺮﺷ دﻮﺒﻬﺑ ﺖﻬﺟ ﺪﻨﻳﺎﻤﻧ شﻼﺗ و يﺰﻳر
و ﻢﺘﻳآ ﻲﺑﺎﻳزرا ﻪﺑ و ﺪﻨﻨﻜﻧ هﺪﻨﺴﺑ نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﻜﻳﺰﻴﻓ رﻮﻀﺣ ﺪﻨﻧﺎﻣ يﺎﻫ
راﺮﺳا ﻆﻔﺣ ﺖﻳﺎﻋر
رﺎﻤﻴﺑ
، ﺎﻬﻧآ ﻲﻗﻼﺧا تاﺪﻬﻌﺗ ﺶﻴﭘ زا ﺶﻴﺑ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻞﻴﻠﺤﺗ و
ﺪﻧﺮﻴﮔ راﺮﻗ ﻪﺟﻮﺗ درﻮﻣ .
هژاو ﺎﻫ يﺪﻴﻠﻛ ي
ﻲﺑﺎﻳزرا:
ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ،رﺎﻴﺘﺳد ، ﻲﺣاﺮﺟ ،ﻲﻠﺧاد
-1 رﺎﻴﺸﻧاد ﻲﻠﺧاد ﻲﺷزﻮﻣآ هوﺮﮔ -
ﻦﺑ ﻲﻠﻋ تﺮﻀﺣ ﻲﻧﺎﻣرد ،ﻲﺷزﻮﻣآ ﺰﻛﺮﻣ ،شراﻮﮔ ﺐﻟﺎﻄﻴﺑا
) ع (،
نﺎﺠﻨﺴﻓر ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ هﺎﮕﺸﻧاد ناﺮﻳا ،نﺎﺠﻨﺴﻓر،
.
2 - ﻲﻣﻮﻤﻋ ﻚﺷﺰﭘ نﺎﺠﻨﺴﻓر ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ هﺎﮕﺸﻧاد ،
ناﺮﻳا ،نﺎﺠﻨﺴﻓر ، .
3 - ﻮﻣآ تﺎﻘﻴﻘﺤﺗ ﺪﺷرا سﺎﻨﺷرﺎﻛ نﺎﺠﻨﺴﻓر ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ هﺎﮕﺸﻧاد ،ﻲﺷز
ناﺮﻳا ،نﺎﺠﻨﺴﻓر ، .
) * لﻮﺌﺴﻣ هﺪﻨﺴﻳﻮﻧ (
ﻦﻔﻠﺗ ؛ : 34280038 -
034 ﻲﻜﻴﻧوﺮﺘﻜﻟا ﺖﺴﭘ ، :
ﺖﻓﺎﻳرد ﺦﻳرﺎﺗ :
02 / 04 / 1394 شﺮﻳﺬﭘ ﺦﻳرﺎﺗ
: 16 / 08 / 1394
334 نﻮﻣزآ ﻲﺑﺎﻳزرا رد ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ يﺎﻫ
ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد نارﺎﻴﺘﺳد
ﻪﻣﺪﻘﻣ
شزﻮﻣآ ار ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻲﻣ
ﻞﻴﻬﺴﺗ ناﻮﺗ ﺖﻴﻟﺎﻌﻓ هﺪﻨﻨﻛ
يﺮﻴﮔدﺎﻳ يﺎﻫ
ناﺰﻴﻣ ﻚﻳ ﻪﺑ ﺮﻴﮔاﺮﻓ و ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻲﺑﺮﻣ ﻪﻛ ﺖﺴﻧاد ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻂﻴﺤﻣ رد ﺪﻧراد ﺖﻛرﺎﺸﻣ .
هزاﺪﻧا ﻞﺑﺎﻗ تاﺮﻴﻴﻐﺗ دﺎﺠﻳا فﺪﻫ رد يﺮﻴﮔ
ﻲﻣ ﻲﻧﺎﻣرد و ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ رﻮﻣا مﺎﺠﻧا ياﺮﺑ نﺎﻳﻮﺠﺸﻧاد ﺪﺷﺎﺑ
. ﻊﻗاو رد
شزﻮﻣآ ﻲﻣ ﻢﻫاﺮﻓ ناﺮﻴﮔاﺮﻓ ياﺮﺑ ﻲﺘﺻﺮﻓ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﺶﻧاد ﺎﺗ دزﺎﺳ
ترﺎﻬﻣ ﻪﺑ ار يﺮﻈﻧ رد ﻪﻛ ﻲﻋﻮﻨﺘﻣ ﻲﺘﻛﺮﺣ و ﻲﻧاور ،ﻲﻨﻫذ يﺎﻫ
ﺪﻨﻳﺎﻤﻧ ﻞﻳﺪﺒﺗ ﺖﺳا يروﺮﺿ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻂﻴﺤﻣ )
1 .(
شزﻮﻣآ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ
و رﺎﻤﻴﺑ رﺎﻨﻛ رد ار ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ برﺎﺠﺗ ﻮﺠﺸﻧاد نآ رد ﻪﻛ ﺖﺳا يﺪﻨﻳآﺮﻓ رد يو تﻼﻜﺸﻣ ﺎﺑ ﻪﻬﺟاﻮﻣ رد ﻲﻣ ﺐﺴﻛ نﺎﺘﺳرﺎﻤﻴﺑ
ﺪﻨﻛ . ظﺎﺤﻟ ﻪﺑ
قﻮﻓ ﺖﻴﻤﻫا هدﺎﻌﻟا
شزﻮﻣآ ،ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻲﺑﺎﻴﺷزرا نآ ﻊﺒﺗ ﻪﺑ و ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ
رد ﺖﻴﻘﻓﻮﻣ ﺶﺠﻨﺳ شزﻮﻣآ
ﺖﺳا ﻢﻬﻣ رﺎﻴﺴﺑ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ يﺎﻫ )
2 .(
،ﻊﻗاو رد ﺎﻬﻧﻮﻣزآ
ﻪﺑ ناﻮﻨﻋ ﻲﻜﻳ ﺶﺨﺑ زا يﺎﻫ ﺮﻴﺛﺄﺗ راﺬﮔ و
ﺖﻬﺟ هﺪﻨﻫد ﻪﺑ ﺪﻧور ﻲﻠﻛ شزﻮﻣآ زا هﺎﮕﻳﺎﺟ هﮋﻳو يا ﺪﻧرادرﻮﺧﺮﺑ و
ﻦﻳﺪﺑ ﺐﺒﺳ ﻪﻣﺎﻧﺮﺑ يﺎﻫ
،لﻮﺤﺗ ءﺎﻘﺗرا ﺖﻴﻔﻴﻛ و يزﺎﺳدراﺪﻧﺎﺘﺳا
نﻮﻣزآ ﺎﻫ ﻲﺸﺨﺑﺮﺛا ﻲﻳﻻﺎﺑ
ﺪﻧراد ) 3 .(
ﺪﻨﻳآﺮﻓ رد ﻲﺑﺎﻴﺷزرا ﺖﻴﻤﻫا
ﻲﻫددﺎﻳ - ناﺪﺑ ﺎﺗ يﺮﻴﮔدﺎﻳ ﺐﻠﻗ و نﻮﻧﺎﻛ ناﻮﻨﻋ ﺎﺑ نآ زا ﻪﻛ ﺖﺳﺎﺟ
ﻲﻣ مﺎﻧ نﺎﻳﻮﺠﺸﻧاد ﻪﺑﺮﺠﺗ ﺪﻧﺮﺑ
) 4 ( . ﻚﻟﻮﻔﻟوو هﺎﮔﺪﻳد زا ﻲﺑﺎﻴﺷزرا
زا ﺖﺳا ترﺎﺒﻋ ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ آ
نﺎﻳﺮﺟ رد ﺎﻳ ﻞﺒﻗ ﻪﻛ هﺮﻤﻧ نوﺪﺑ نﻮﻣز
شزﻮﻣآ ﻪﻣﺎﻧﺮﺑ فﺪﻫ ﺎﺑ ﺺﻴﺨﺸﺗ ﺎﻳ يﺰﻳر
، ترﻮﺻ ﻲﻣ دﺮﻴﮔ ) 5 .(
ﺮﮔا
ﻪﻣﺎﻧﺮﺑ ﻲﺳﺎﺳا ﻪﻠﺣﺮﻣ ﺞﻨﭘ ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻴﺷزرا ياﺮﺑ ﻊﻤﺟ ،يﺰﻳر
يروآ
دﻮﺒﻬﺑ و ﺞﻳﺎﺘﻧ درﻮﺧزﺎﺑ ،تﺎﻋﻼﻃا ﻞﻴﻠﺤﺗ و ﻲﺳرﺮﺑ ،تﺎﻋﻼﻃا ﻢﻈﻨﻣ ﻪﺑ ار رﻮﻣا ﻲﻣ ،دﺮﻴﮔ مﺎﺠﻧا ﻞﻣﺎﻛ رﻮﻃ ﺎﺑ نداد ناﻮﺗ
ﻪﺑ مواﺪﻣ درﻮﺧز
ﺖﺴﻧاد ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻴﺷزرا هﺮﻤﺛ ار رﻮﻣا دﻮﺒﻬﺑ و نﺎﮔﺪﻧﺮﻴﮔدﺎﻳ .
ﻲﻣ ﻚﻤﻛ نﺎﮔﺪﻧﺮﻴﮔدﺎﻳ ﻪﺑ ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻴﺷزرا ﻪﺑ ﺖﺒﺴﻧ ﺎﺗ ﺪﻨﻛ
ﺎﻬﻧآ ﻲﻠﻌﻓ ترﺎﻬﻣ ﺎﻳ ﻢﻠﻋ ،ﺶﻧاد و بﻮﻠﻄﻣ فﺪﻫ نﺎﻴﻣ ﻪﻛ ﻲﻓﺎﻜﺷ ﻲﻫﺎﮔآ دراد دﻮﺟو ﻪﺑ ار ﺎﻬﻧآ و ﺪﻨﺑﺎﻳ
ياﺮﺑ مزﻻ لﺎﻤﻋا مﺎﺠﻧا يﻮﺳ
فاﺪﻫا ﻪﺑ ﻲﺑﺎﻴﺘﺳد ﺪﻨﻳﺎﻤﻧ ﺖﻳاﺪﻫ
) 6 .(
ﭘ ﮋ ﺶﻫو نﺎﺸﻧ ﺎﻫ ﻲﻣ ﻴﺷزرا ﻪﻛ ﺪﻨﻫد ﺎ
يﺪﻴﻔﻣ تاﺮﺛا ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑ
ﺮﻓ ﺮﺑ آ دراد ناﺮﻴﮔاﺮﻓ يﺮﻴﮔدﺎﻳ و ﺲﻳرﺪﺗ ﺪﻨﻳ )
11 - 7 .(
ًﺎﻤﻠﺴﻣ
ﻲﻤﻧ ﻲﻫددﺎﻳ ﺪﻨﻳآﺮﻓ رد ار ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻴﺷزرا هﺎﮕﻳﺎﺟ و ﺶﻘﻧ ناﻮﺗ -
يﺮﻴﮔدﺎﻳ ﺪﺷﺎﺑ حﺮﻄﻣ ﻪﻌﻣﺎﺟ ﺖﻣﻼﺳ ﻪﻠﺌﺴﻣ ﺮﮔا ًﺎﺻﻮﺼﺧ
، هﺪﻳدﺎﻧ
ﺖﻓﺮﮔ . هرود ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد يرﺎﻴﺘﺳد 4
لﺎﺳ ﻲﻣ ﺪﺷﺎﺑ . ﺶﻧاد ﻲﻠﺧاد نﺎﮕﺘﺧﻮﻣا
و شﺮﮕﻧ ،ترﺎﻬﻣ ،ﺶﻧاد ﺐﺴﻛ ﺎﺑ مزﻻ يﺎﻫرﺎﺘﻓر
يﺮﻴﮕﻴﭘ و نﺎﻣرد ،ﺖﺒﻗاﺮﻣ ،ﺺﻴﺨﺸﺗ ،ﻲﺑﺎﻳزرا ،يﺮﻴﮕﺸﻴﭘ ﺖﻬﺟ رد ﻲﻣ شﻼﺗ ﻲﻠﺧاد يﺎﻬﻳرﺎﻤﻴﺑ ﺪﻨﻳﺎﻤﻧ
. ﺶﻧاد و آ ﻪﺑ ﻲﺣاﺮﺟ نﺎﮕﺘﺧﻮﻣ
يرﺎﻤﻴﺑ نﺎﻣرد ﺖﻤﺴﻗ يﺎﻫ
ﺎﺑ نﺎﺴﻧا نﺪﺑ ﻒﻠﺘﺨﻣ يﺎﻫ ﺮﺑ ﻪﻴﻜﺗ
شور زا هدﺎﻔﺘﺳا ﻲﻣ ﻲﺣاﺮﺟ ﻲﻧﺎﻣرد يﺎﻫ
ﺪﻧزادﺮﭘ ) 12،13 .(
رﻮﻃ ﻪﺑ
ﻲﻠﻛ ﻦﻴﺑ ﻂﺑاور ﻪﻄﻴﺣ ﺶﺷ رد ﺪﻳﺎﺑ يرﺎﻴﺘﺳد هرود نﺎﻳﻮﺠﺸﻧاد
يدﺮﻓ )
Interpersonal and Communication Skills
( ﻪﻓﺮﺣ رﺎﺘﻓر ، يا
)
Professionalism
( ﻲﻜﺷﺰﭘ ﺶﻧاد ، )
Medical Knowledge
( ﺖﺒﻗاﺮﻣ ،
رﺎﻤﻴﺑ زا )
Patient Care
( ،
Systems-Based Practice
يﺮﻴﮔدﺎﻳ ،
ﺮﺑ ﻲﻨﺘﺒﻣ ﻦﻳﺮﻤﺗ
)
Practice-Based Learning
( ﺐﺴﻛ ار مزﻻ ترﺎﻬﻣ
ﺪﻨﻳﺎﻤﻧ ) 14 ( ﻪﺑ ﺎﺗ ﺮﻣا رد ﺪﻨﻧاﻮﺘﺑ ﺪﻨﻤﻧاﻮﺗ ﻲﻜﺷﺰﭘ ناﻮﻨﻋ شزﻮﻣآ
،
ﻪﺑ ﻪﻌﻣﺎﺟ ﺖﻣﻼﺳ و نﺎﻣرد ﺪﻨﻨﻛ ﺶﻘﻧ يﺎﻔﻳا ﻲﺑﻮﺧ
.
ﻪﺑ ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻳزرا ﺪﻳﺎﺑ ﺖﺳا ﻲﻬﻳﺪﺑ هرود و ﺮﻤﺘﺴﻣ رﻮﻃ
يا رد
ﺶﺨﺑ هوﺮﮔ ترﺎﻈﻧ و ﻲﮕﻨﻫﺎﻤﻫ ﺎﺑ و ﺎﻫ ﺷزﻮﻣآ
ﻪﻄﻴﺣ ﺶﺷ رد ﻲ
دﺮﻴﮔ مﺎﺠﻧا ﺮﻈﻧ قﻮﻓ .
ﻞﻳﺪﺒﺗ ،ﺮﻴﻴﻐﺗ ياﺮﺑ ﻲﻳﺎﻨﺒﻣ ﻲﺑﺎﻴﺷزرا ﻊﻗاو رد
ﺪﻨﻳآﺮﻓ ﻲﻔﻴﻛ ﺢﻄﺳ ندﺮﺑ ﻻﺎﺑ ياﺮﺑ يﺮﺘﺴﺑ و ﺖﺳا دﻮﺒﻬﺑ و ﻪﺑ يﺮﻴﮔدﺎﻳ و ﺲﻳرﺪﺗ ﻲﻣ رﺎﻤﺷ
دور ) 5 .(
نﺎﺸﻧ هﺪﺷ مﺎﺠﻧا تﺎﻌﻟﺎﻄﻣ
ﻲﻣ ﻪﺟﻮﺗ هزوﺮﻣا ﻪﻛ ﺪﻨﻫد ﻪﺑ
ﻂﻴﺤﻣ ﺷزﻮﻣآ
،ﻲ ﻪﻣﺎﻧﺮﺑ ﺷزﻮﻣآ
،ﻲ ﻮﺟ
ﻢﻛﺎﺣ ﺮﺑ ﻂﻴﺤﻣ ﺷزﻮﻣآ
،ﻲ ﺖﻴﻔﻴﻛ و دﺎﺠﻳا تﻻﻮﺤﺗ هﺪﺷ
رد شزﻮﻣآ
ﻲﻜﺷﺰﭘ ﺢﻄﺳ رد نﺎﻬﺟ
زا ﻞﻣاﻮﻋ ﻲﻤﻬﻣ ﻂﺳﻮﺗ ﻪﻛ ﺪﻨﺘﺴﻫ
ﻪﻣﺎﻧﺮﺑ ناﺰﻳر شزﻮﻣآ ﻲﻜﺷﺰﭘ ﺮﻈﻧﺪﻣ ﻲﻣ راﺮﻗ ﺪﻴﻛﺄﺗ ﺎﻬﻧآ ﺮﺑ و ﺪﻧﺮﻴﮔ
ناواﺮﻓ هﺪﺷ ﺖﺳا . ﻪﺑ ﻪﺟﻮﺗ ﺎﺑ ﻞﻣﺎﻜﺗ
ﻪﻓﺮﺣ يا ﺎﻳﻮﺠﺸﻧاد ن ﻲﻜﺷﺰﭘ ،
ﺑ ﻪﻣﺎﻧﺮ ﺷزﻮﻣآ ﻲ ﻪﺘﺷر ﻦﻳا ﺪﻳﺎﺑ
ﻪﺑ ﻪﻧﻮﮔ يا ﻲﺣاﺮﻃ دﻮﺷ ﻪﻛ هوﻼﻋ
ﺮﺑ ر ﺪﺷ و ﺶﻧاد ﻪﻌﺳﻮﺗ يﺮﻈﻧ
،نﺎﻳﻮﺠﺸﻧاد ﻪﻨﻴﻣز
ياﺮﺑ ار ﺪﻬﻋ
ﻪﻓﺮﺣ يا ﺪﻳﺎﻤﻧ ﺪﻋﺎﺴﻣ نﺎﻧآ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ترﺎﻬﻣ ءﺎﻘﺗرا و .
ترﺎﻬﻣ و ﺶﻧاد ﺢﻄﺳ ءﺎﻘﺗرا ﺖﻬﺟ ﻪﻣﺎﻧﺮﺑ ﻦﻳا زا ﻲﺑﺎﻴﺷزرا مزﻻ يﺎﻫ
ﻲﻣ ﻢﻬﻣ هﺪﻨﻳآ نﺎﻜﺷﺰﭘ رد ﺪﺷﺎﺑ
) 17 - 15 ( . ﺎﺑ ﻪﺑ ﻪﺟﻮﺗ
ﺪﻧﺪﺷ نآ ﺮﺑ ﻦﻴﻘﻘﺤﻣ قﻮﻓ ﺐﻟﺎﻄﻣ ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻳزرا هﻮﺤﻧ ﻲﺳرﺮﺑ
) ﻪﻓﺮﺣ رﺎﺘﻓر ،يدﺮﻓ ﻦﻴﺑ ﻂﺑاور ﺖﺒﻗاﺮﻣ ،ﻲﻜﺷﺰﭘ ﺶﻧاد ،يا
،رﺎﻤﻴﺑ زا
Systems-Based Practice
ﺮﺑ ﻲﻨﺘﺒﻣ يﺮﻴﮔدﺎﻳ ، ﻦﻳﺮﻤﺗ
( رد
ﻪﺘﺷر يﺎﻫ ﺧاد يرﺎﻴﺘﺳد ـ
ﺟ و ﻲﻠ ـ ﻗ طﺎﻘﻧ و ﺪﻧزادﺮﭙﺑ ﻲﺣاﺮ ـ
و تﻮ
درﻮﻣ ار نآ ﻒﻌﺿ ﻲﺳرﺮﺑ
ﺪﻨﻫد راﺮﻗ .
ﻲﻳازﺮﻴﻣ ﺪﻴﺣو نارﺎﻜﻤﻫ و
335
شور ﻲﺳرﺮﺑ ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ ﺮﺿﺎﺣ ﺶﻫوﮋﭘ ﻲﻌﻄﻘﻣ يا
- ﻲﺑﺎﻳزرا عﻮﻧ زا و ﻲﺸﻳﺎﻤﻴﭘ
ﻲﻣ ﺪﺷﺎﺑ . ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد نارﺎﻴﺘﺳد ﻞﻣﺎﺷ ﺶﻫوﮋﭘ يرﺎﻣآ ﻪﻌﻣﺎﺟ
هﺎﮕﺸﻧاد ﻲﻣﺎﻤﺗ رد ﻲﻠﻴﺼﺤﺗ لﺎﺳ رد ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ يﺎﻫ
91 - 1390
ﻲﻣ ﺪﺷﺎﺑ . ﻪﻧﻮﻤﻧ ﻪﺑ يﺮﻴﮔ ﻪﺷﻮﺧ ﻲﻓدﺎﺼﺗ ترﻮﺻ ﺪﻨﭼ يا
ﻪﻠﺣﺮﻣ يا
دﻮﺑ . ﻪﺑ ﻪﺟﻮﺗ ﺎﺑ هﺎﮕﺸﻧاد ﻪﻜﻨﻳا
يﺎﻫ ﭗﻴﺗ ﻪﺳ رد ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ
ﻪﺘﺳد هﺪﺷ يﺪﻨﺑ ﻪﺑ ﭗﻴﺗ ﺮﻫ ﺪﻧا
ﻪﺘﻓﺮﮔ ﺮﻈﻧ رد ﻪﺷﻮﺧ ﻚﻳ ناﻮﻨﻋ
ﺪﺷ . ﺎﺑ ﺖﺳا ﺮﻛذ ﻪﺑ مزﻻ هﺎﮕﺸﻧاد ﻪﻜﻨﻳا ﻪﺑ ﻪﺟﻮﺗ
يﺎﻫ ﭗﻴﺗ 3 رد
ﭘ مﺎﺠﻧا نﺎﻣز ﮋ
ﺶﻫو
، ﺪﻨﺘﺷاﺪﻧ ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد رﺎﻴﺘﺳد
، فﺬﺣ
ﺪﻧﺪﻳدﺮﮔ . ﺖﻴﻌﻗﻮﻣ ﻪﺑ ﻪﺟﻮﺗ ﺎﺑ ﺟ
ﻲﻳﺎﻴﻓاﺮﻐ
، ا هﺎﮕﺸﻧاد ﺖﻔﻫ نﺎﻴﻣ ز
هﺎﮕﺸﻧاد ﻪﻴﻠﻛ ﭗﻴﺗ ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ يﺎﻫ
1 و 2 ﺪﻧﺪﺷ بﺎﺨﺘﻧا .
ﻦﻴﺑ زا
هﺎﮕﺸﻧاد هﺎﮕﺸﻧاد لوا ﭗﻴﺗ يﺎﻫ و زاﺮﻴﺷ ،ناﺮﻬﺗ ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ يﺎﻫ
هﺎﮕﺸﻧاد نﺎﻴﻣ زا و نﺎﻣﺮﻛ مود ﭗﻴﺗ يﺎﻫ
هﺎﮕﺸﻧاد ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ يﺎﻫ
ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ دراو هﺎﺸﻧﺎﻣﺮﻛ و ﻪﻴﻣورا ،نارﺪﻧزﺎﻣ ،دﺰﻳ ﻲﻗوﺪﺻﺪﻴﻬﺷ ﺪﻧﺪﺷ . ﺠﺣ ﻪﺒﺳﺎﺤﻣ ﺖﻬﺟ ﻲﮕﺘﺴﺒﻤﻫ ﺐﻳﺮﺿ لﻮﻣﺮﻓ زا ﻪﻧﻮﻤﻧ ﻢ
ﺪﻳدﺮﮔ هدﺎﻔﺘﺳا .
ﻞﻗاﺪﺣ ﻦﺘﻓﺮﮔ ﺮﻈﻧ رد ﺎﺑ ﺪﻨﻤﺷزراr
3 / 0 ﻪﻨﻣاد و
نﺎﻨﻴﻤﻃا 95 % ﻪﻴﻟوا ﻪﻧﻮﻤﻧ ﻢﺠﺣ 54
ﺪﻣآ ﺖﺳﺪﺑ ﺮﻔﻧ .
ﻲﺳرﺮﺑ ياﺮﺑ
حﻼﺻا ياﺮﺑ ﻦﻴﻨﭽﻤﻫ و نارﺎﻴﺘﺳد ﻪﺘﺷر ﺪﻨﻧﺎﻣ ﺎﻫﺮﻴﻐﺘﻣ ﺮﻳﺎﺳ ﺮﺛا ﻢﺠﺣ ﺖﻳﺎﻬﻧ رد و ﺪﺷ حﻼﺻا ﻪﻧﻮﻤﻧ ﻢﺠﺣ ،ﻪﻧﺎﮔﺪﻨﭼ ﻞﻴﻠﺤﺗ ﺮﺛا ﻧ ﻲﻠﻛ ﻪﻧﻮﻤ 140
ﻪﺑ ﺪﻳﺎﺑ ﻪﻛ ﺪﻣآ ﺖﺳﺪﺑ رﺎﻴﺘﺳد زا يوﺎﺴﻣ ترﻮﺻ
لوا ﭗﻴﺗ ود )
نﺎﻣﺮﻛ ،زاﺮﻴﺷ ،ناﺮﻬﺗ (
مود ﭗﻴﺗ و )
،نارﺪﻧزﺎﻣ ،دﺰﻳ
هﺎﺸﻧﺎﻣﺮﻛ،ﻪﻴﻣورا (
ﻲﻣ ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ دراو ﺪﻧﺪﺷ
. ﺖﺒﻏر مﺪﻋ ﻪﺑ ﻪﺟﻮﺗ ﺎﺑ
ﺎﺘﻳﺎﻬﻧ ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ ﻪﺑ دورو ﺖﻬﺟ نارﺎﻴﺘﺳد 98
ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ دراو رﺎﻴﺘﺳد
ﺪﻧﺪﻳدﺮﮔ .
ﻪﺑ د يروآدﺮﮔ رﻮﻈﻨﻣ هدا
هدﺎﻔﺘﺳا ﻪﺘﺧﺎﺳ ﻖﻘﺤﻣ ﻪﻣﺎﻨﺸﺳﺮﭘ زا ﺎﻫ
ﺪﻳدﺮﮔ . ﻲﻧﺎﻬﺟ نﺎﻣزﺎﺳ يﺎﻫدراﺪﻧﺎﺘﺳا ﻲﺳرﺮﺑ ﺎﺑ شزﻮﻣآ
ﻲﻜﺷﺰﭘ
(WFME)
ﺰﻴﻧ و ﻲﺼﺼﺨﺗ نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻳزرا ﻪﻨﻴﻣز رد
شور ﻲﺳرﺮﺑ هﺎﮕﺸﻧاد ﻲﺑﺎﻳزرا يﺎﻫ
يﺎﻫ نﺎﻬﺟ ﺢﻄﺳ رد ﺮﺒﺘﻌﻣ
و بﺎﺨﺘﻧا ﻪﻄﻴﺣ ﺶﺷ ﺎﺘﻳﺎﻬﻧ رد دراﻮﻣ
و ﺺﺨﺸﻣ ﻪﻄﻴﺣ ﺮﻫ
ﺪﻳدﺮﮔ ﻦﻳوﺪﺗ .
ﻪﻄﻴﺣ ﻂﺑاور ﻞﻣﺎﺷ ﺶﺠﻨﺳ درﻮﻣ يﺎﻫ
ﻦﻴﺑ ﻪﻓﺮﺣ رﺎﺘﻓر ،يدﺮﻓ رﺎﻤﻴﺑ زا ﺖﺒﻗاﺮﻣ ،ﻲﻜﺷﺰﭘ ﺶﻧاد ،يا
Systems-Based Practice
ﺮﺑ ﻲﻨﺘﺒﻣ يﺮﻴﮔدﺎﻳ ، ﻦﻳﺮﻤﺗ
ﻲﻣ ﺪﻨﺷﺎﺑ
سﺎﺳاﺮﺑ ﻪﻣﺎﻨﺸﺳﺮﭘ تﻻاﻮﺳ ﻪﻛ آ
ﺪﻳدﺮﮔ ﻦﻳوﺪﺗ تﺮﻜﻴﻟ ﻒﻴﻃ و ﺎﻬﻧ .
ﻲﻳاور آ ﺐﺣﺎﺻ و ﻲﻳاﻮﺘﺤﻣ شور زا هدﺎﻔﺘﺳا ﺎﺑ ن ناﺮﻈﻧ
ﺪﻴﺋﺎﺗ درﻮﻣ
ﻲﻳﺎﻳﺎﭘ و ﺖﻓﺮﮔ راﺮﻗ آ
زا هدﺎﻔﺘﺳا ﺎﺑ ن ﻟآ
خﺎﺒﻧوﺮﻛ يﺎﻔ 82
/ 0 ﺖﺳﺪﺑ
آ ﺪﻣ . ﻪﻣﺎﻨﺸﺳﺮﭘ هﺎﮕﺸﻧاد رد ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد نارﺎﻴﺘﺳد ﻦﻴﺑ ﺎﻫ
يﺎﻫ
،نﺎﻣﺮﻛ ،زاﺮﻴﺷ ،دﺰﻳ ﻲﻗوﺪﺻ ﺪﻴﻬﺷ ،ناﺮﻬﺗ ،ﻪﻴﻣورا ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ ﻊﻤﺟ ،ﻞﻴﻤﻜﺗ زا ﺲﭘ و ﻊﻳزﻮﺗ نارﺪﻧزﺎﻣ و هﺎﺸﻧﺎﻣﺮﻛ ﺪﻳدﺮﮔ يروآ
.
هداد يﺎﻫ ﻊﻤﺟ مﺮﻧ زا هدﺎﻔﺘﺳا ﺎﺑ هﺪﺷ يروآ راﺰﻓا
ﻪﺨﺴﻧSPSS
16
ﺪﻨﺘﻓﺮﮔ راﺮﻗ ﻞﻴﻠﺤﺗ و ﻪﻳﺰﺠﺗ درﻮﻣ .
رﺎﻣآ زا تﺎﻴﺿﺮﻓ نﻮﻣزآ ﺖﻬﺟ
ﻲﻔﻴﺻﻮﺗ ) ﺪﺻرد و ﻲﻧاواﺮﻓ (
ﻲﻃﺎﺒﻨﺘﺳا و )
t-test
( ﺪﺷ هدﺎﻔﺘﺳا .
ﺞﻳﺎﺘﻧ ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ ﻦﻳا رد 36
ﺮﻔﻧ ) 7 / 36 ﺪﺻرد ( ،مود لﺎﺳ نارﺎﻴﺘﺳد زا
41 ﺮﻔﻧ ) 8 / 41 ﺪﺻرد ( و مﻮﺳ لﺎﺳ 21
ﺮﻔﻧ ) 4 / 21 ﺪﺻرد ( لﺎﺳ
مرﺎﻬﭼ هدﺮﻛ ﺖﻛﺮﺷ ﻪﻛ ﺪﻧدﻮﺑ
48 ﺮﻔﻧ ) 49 ﺪﺻرد ( ﻪﺘﺷر ﺎﻬﻧآ
و ﻲﻠﺧاد 50
ﺮﻔﻧ ) 51 ﺪﺻرد ( رﺎﻴﺘﺳد ﻧدﻮﺑ ﻲﺣاﺮﺟ ﺪ
. هﺎﮔﺪﻳد
نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد
ﻪﻄﻴﺣ ﺶﺠﻨﺳ ﻪﺑ ﺖﺒﺴﻧ يﺎﻫ
ﺶﺷ ﻪﻧﺎﮔ ﻪﻓﺮﺣ رﺎﺘﻓر ،يدﺮﻓ ﻦﻴﺑ ﻂﺑاور ﺖﺒﻗاﺮﻣ ،ﻲﻜﺷﺰﭘ ﺶﻧاد ،يا
،رﺎﻤﻴﺑ زا
Systems-Based Practice
ﺮﺑ ﻲﻨﺘﺒﻣ يﺮﻴﮔدﺎﻳ ، ﻦﻳﺮﻤﺗ
لوﺪﺟ رد ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻳزرا رد 1
ﺖﺳا هﺪﻣآ .
لوﺪﺟ 1 ﻪﻄﻴﺣ رد ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻳزرا مﺎﺠﻧا درﻮﻣ رد نارﺎﻴﺘﺳد ﺖﺒﺜﻣ يﺎﻬﺨﺳﺎﭘ ﺪﺻرد: يﺎﻫ
ﻒﻠﺘﺨﻣ
ﻒﻳدر
ﺦﺳﺎﭘ ﻲﻠﺧاد ﺖﺒﺜﻣ يﺎﻫ
ﺦﺳﺎﭘ يﺎﻫ ﻲﺣاﺮﺟ ﺖﺒﺜﻣ
ﺦﺳﺎﭘ عﻮﻤﺠﻣ ﺖﺒﺜﻣ يﺎﻫ
ﺦﺳﺎﭘ عﻮﻤﺠﻣ ﻲﻔﻨﻣ يﺎﻫ
1 ﻲﺴﻳﻮﻧ لﺎﺣ حﺮﺷ هﻮﺤﻧ
3 / 11 2
/ 7 6
/ 53 4
/ 46
2 ﺎﻫ ﻚﻴﺸﻛ رد ﻲﻜﻳﺰﻴﻓ رﻮﻀﺣ
4 / 24 2
/ 17 9
/ 86 1
/ 31
3 ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻞﻴﻠﺤﺗ
6 / 19 6
/ 5 1
/ 27 9
/ 72
4 رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ ﻪﺑ رﻮﻀﺣ
9 / 22 1
/ 17 3
/ 74 7
/ 25
5 يروﺮﺿ ﺮﻴﻏ تﺎﺸﻳﺎﻣزآ زا ﺰﻴﻫﺮﭘ
9 / 17 4
/ 11 8
/ 33 2
/ 66
6 شزﻮﻣآ ﻦﻴﻳﺎﭘ لﺎﺳ نارﺎﻴﺘﺳد ﻪﺑ
3 / 18 3
/ 13 1
/ 49 9
/ 50
336
نﻮﻣزآ ﻲﺑﺎﻳزرا رد ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ يﺎﻫ
ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد نارﺎﻴﺘﺳد
ﺞﻳﺎﺘﻧ ﻞﻴﻠﺤﺗ
t-test
درﻮﻣ رد نارﺎﻴﺘﺳد هﺎﮔﺪﻳد ﺶﺠﻨﺳ هﻮﺤﻧ
درﻮﻣ ﻲﺑﺎﻳزرا ﻪﻧﺎﮔ ﺶﺷ يﺎﻫ ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ
ﻂﻘﻓ داد نﺎﺸﻧ ﻪﻄﻴﺣ
رﺎﻤﻴﺑ زا ﺖﺒﻗاﺮﻣ ﻲﻨﻌﻣ توﺎﻔﺗ
ﺢﻄﺳ رد يراد 05
/ 0
P≤
نﺎﻴﻣ نارﺎﻴﺘﺳد
ﺷر ﻪﺘ يﺎﻫ دراد دﻮﺟو ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد .
ﻦﻴﮕﻧﺎﻴﻣ
ﻲﺣاﺮﺟ نارﺎﻴﺘﺳد دﺮﻜﻠﻤﻋ ﻲﻣ ﻲﻠﺧاد نارﺎﻴﺘﺳد زا ﺮﺘﻬﺑ
ﺪﺷﺎﺑ .
) لوﺪﺟ 2 .(
لوﺪﺟ :2 ﻞﻴﻠﺤﺗ ﺞﻳﺎﺘﻧ t-test
ﻢﺘﻳآ ﺶﺠﻨﺳ هﻮﺤﻧ و ﺖﻴﻔﻴﻛ درﻮﻣ رد نارﺎﻴﺘﺳد هﺎﮔﺪﻳد ﺶﺷ يﺎﻫ
ﻲﺑﺎﻳزرا ﻪﻧﺎﮔ
ﻒﻳدر ﺶﺷ دراﻮﻣ ﻲﺑﺎﻳزرا ﻪﻧﺎﮔ
ﻲﻠﺧاد
ﻲﺣاﺮﺟ
يدازآ ﻪﺟرد t
ﻲﻨﻌﻣ ﺢﻄﺳ يراد
1 يدﺮﻓ ﻦﻴﺑ ﻂﺑاور
79
/ 0 68± / 3 80 / 0 83± / 3 71 / 0 53 48
/ 0
2 ﻪﻓﺮﺣ رﺎﺘﻓر
يا 73
/ 0 81± / 3 80 / 0 02± / 4 07 / 1 61 28
/ 0
3 ﻲﻜﺷﺰﭘ ﺶﻧاد
79
/ 0 68± / 3 11 / 1 70± / 3 02 / 0 14 98
/ 0
4 رﺎﻤﻴﺑ زا ﺖﺒﻗاﺮﻣ
08 / 1 70± / 3 77 / 0 21± / 4 06 / 2 57 04
/ 0
5 Systems-Based Practice 05
/ 1 36± / 3 03 / 1 80± / 3 95 / 0 19 35
/ 0
6 ﺮﺑ ﻲﻨﺘﺒﻣ يﺮﻴﮔدﺎﻳ
ﻦﻳﺮﻤﺗ 90
/ 0 26± / 3 28 / 1 43± / 3 45 / 0 37 65
/ 0
ﻦﻴﻨﭽﻤﻫ ﻞﻴﻠﺤﺗ ﺞﻳﺎﺘﻧ
t-test
درﻮﻣ رد نارﺎﻴﺘﺳد هﺎﮔﺪﻳد
ﻞﻣاﻮﻋ هدﺮﺧ ﺶﺠﻨﺳ هﻮﺤﻧ و ﺖﻴﻔﻴﻛ دراﻮﻣ
داد نﺎﺸﻧ قﻮﻓ يﺎﻫ .
ﺎﻬﻨﺗ درﻮﻣ رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ ﻪﺑ رﻮﻀﺣ رد
نارﺎﻴﺘﺳد نﺎﻴﻣ ﻲﻨﻌﻣ توﺎﻔﺗ ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد
يراد ﺢﻄﺳ رد 05
/ 0
P≤
دﻮﺟو
دراد . ﻲﻠﺧاد نارﺎﻴﺘﺳد زا ﻲﺣاﺮﺟ نارﺎﻴﺘﺳد دﺮﻜﻠﻤﻋ ﻦﻴﮕﻧﺎﻴﻣ
ﻲﻣ ﺮﺘﺸﻴﺑ ﺪﺷﺎﺑ
) لوﺪﺟ 3 .(
لوﺪﺟ 3 ﻞﻴﻠﺤﺗ ﺞﻳﺎﺘﻧ: t-test
ﻢﺘﻳآ ﻞﻣاﻮﻋ هدﺮﺧ ﺶﺠﻨﺳ هﻮﺤﻧ و ﺖﻴﻔﻴﻛ درﻮﻣ رد نارﺎﻴﺘﺳد هﺎﮔﺪﻳد درﻮﻣ رد ﺶﺷ يﺎﻫ
ﻪﻧﺎﮔ
ﻲﻠﺧاد
ﻪﺟرد t
يدازآ ﻲﻨﻌﻣ ﺢﻄﺳ
يراد
رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ ﻪﺑ رﻮﻀﺣ
32 / 1 61± / 3 21 / 2 43 03
/ 0
81 / 0 33± / 4
ﺚﺤﺑ رد نارﺎﻴﺘﺳد هﺎﮔﺪﻳد زا ﻪﻛ داد نﺎﺸﻧ ﺮﺿﺎﺣ ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ ﺞﻳﺎﺘﻧ
ﻪﻄﻴﺣ ﺶﺷ يﺎﻫ ﻪﻓﺮﺣ رﺎﺘﻓر ،يدﺮﻓ ﻦﻴﺑ ﻂﺑاور ﻪﻧﺎﮔ
ﺶﻧاد ،يا
،رﺎﻤﻴﺑ زا ﺖﺒﻗاﺮﻣ ،ﻲﻜﺷﺰﭘ
Systems-Based Practice
يﺮﻴﮔدﺎﻳ ،
ﻲﻨﺘﺒﻣ ﺮﺑ ﻦﻳﺮﻤﺗ ﻪﺑ ﻦﻳﺮﺘﺸﻴﺑ ﺐﻴﺗﺮﺗ دراﻮﻣ
ﻪﻛ ي ﻲﻠﺧاد ﻪﺘﺷر رد
ﻲﻣ راﺮﻗ ﻲﺑﺎﻳزرا درﻮﻣ زا ﺪﻨﺗرﺎﺒﻋ ،ﺪﻧﺮﻴﮔ
: نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﻜﻳﺰﻴﻓ رﻮﻀﺣ
ﻚﻴﺸﻛ رد ﻪﺑ رﻮﻀﺣ ،ﺎﻫ
،رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ ،ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻞﻴﻠﺤﺗ
شزﻮﻣآ ﺳ نارﺎﻴﺘﺳد ﻪﺑ ﺮﻴﻏ تﺎﺸﻳﺎﻣزآ زا ﺰﻴﻫﺮﭘ ،ﻦﻴﻳﺎﭘ لﺎ
و يروﺮﺿ لﺎﺣ حﺮﺷ هﻮﺤﻧ
رﺎﻤﻴﺑ يﺮﻴﮔ .
ﻦﻳﺮﺘﺸﻴﺑ دراﻮﻣ
رد ﻪﻛ ي
ﻲﺑﺎﻳزرا درﻮﻣ ﻲﺣاﺮﺟ ﻪﺘﺷر ﻲﻣ راﺮﻗ
زا ﺪﻨﺗرﺎﺒﻋ ﺪﻧﺮﻴﮔ :
رﻮﻀﺣ
ﻚﻴﺸﻛ رد نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﻜﻳﺰﻴﻓ ،رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ ﻪﺑ رﻮﻀﺣ ،ﺎﻫ
شزﻮﻣآ ﺮﻴﻏ تﺎﺸﻳﺎﻣزآ زا ﺰﻴﻫﺮﭘ ،ﻦﻴﻳﺎﭘ لﺎﺳ نارﺎﻴﺘﺳد ﻪﺑ
،يروﺮﺿ لﺎﺣ حﺮﺷ هﻮﺤﻧ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻞﻴﻠﺤﺗ و رﺎﻤﻴﺑ يﺮﻴﮔ
. رد دراﻮﻣ زا ﺖﺒﻗاﺮﻣ ﻪﻄﻴﺣ و رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ ﻪﺑ رﻮﻀﺣ
توﺎﻔﺗ رﺎﻤﻴﺑ
ﻲﻨﻌﻣ ﻪﺘﺷر نﺎﻴﻣ يراد ﺪﺷ هﺪﻫﺎﺸﻣ ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد يﺎﻫ
ﻪﻛ ﺎﺑ
هﺎﮔﺪﻳد زا ﻪﻛ ﺖﺳا نآ زا ﻲﻛﺎﺣ ﺞﻳﺎﺘﻧ ﻪﺘﺷر ود ﻦﻴﮕﻧﺎﻴﻣ ﻪﺑ ﻪﺟﻮﺗ راﺮﻗ ﻲﺑﺎﻳزرا درﻮﻣ ﺮﺘﺸﻴﺑ قﻮﻓ دراﻮﻣ ﻲﺣاﺮﺟ نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﻣ
ﺪﻧﺮﻴﮔ .
ﺶﻫوﮋﭘ ﻪﻘﺑﺎﺳ ﻲﺳرﺮﺑ
،داد نﺎﺸﻧ ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ
ﻪﺑﺎﺸﻣ يا دﻮﺟو
دراﺪﻧ ﺚﺤﺑ و ﻪﺴﻳﺎﻘﻣ درﻮﻣ ﻲﻠﺒﻗ تﺎﻌﻟﺎﻄﻣ ﺞﻳﺎﺘﻧ ﺎﺑ ﺮﺿﺎﺣ ﺞﻳﺎﺘﻧ ﺎﺗ
ﺪﻧﺮﻴﮔ راﺮﻗ .
ﻪﻄﻴﺣ ﻲﺳرﺮﺑ ﺎﺑ ﻲﻠﺧاد ﻪﺘﺷر رد ﻲﺑﺎﻳزرا درﻮﻣ يﺎﻫ
ﻲﻣ هﺪﻫﺎﺸﻣ نﺎﺳآ ﺎﻬﻧآ ﺶﺠﻨﺳ ﻪﻛ ﻲﻠﻣاﻮﻋ دﻮﺷ
ﺮﺘﺸﻴﺑ ﺖﺳا ﺮﺗ
ﻲﻣ راﺮﻗ ﻲﺑﺎﻳزرا درﻮﻣ ﺪﻧﺮﻴﮔ
. درﻮﻣ مﻮﺳ ﻪﺒﺗر رد ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻞﻴﻠﺤﺗ
دﺮﻴﮔ ترﻮﺻ يﺮﮕﻧزﺎﺑ درﻮﻣ ﻦﻳا رد ﺖﺳا ﻪﺘﺴﻳﺎﺷ ﻪﻛ ﺖﺳا .
ﻢﺘﻳآ
حﺮﺷ هﻮﺤﻧ لﺎﺣ
ﻒﻴﻌﺿ يﺮﻴﮔ ﻦﻳﺮﺗ
درﻮﻣ ﻲﻣ ﻲﺗرﻮﺻ رد ﺪﺷﺎﺑ ﻪﻛ
ﻚﺷﺰﭘ شور ذﺎﺨﺗا ياﺮﺑ حﺮﺷ ﻪﺑ زﺎﻴﻧ ﺮﺛﻮﻣ ﻲﻧﺎﻣرد يﺎﻫ
لﺎﺣ
ﻲﻳازﺮﻴﻣ ﺪﻴﺣو نارﺎﻜﻤﻫ و
337
دراد رﺎﻤﻴﺑ زا ﻞﻣﺎﻛ .
ﺪﻘﺘﻌﻣ ﻲﺣاﺮﺟ ﻪﺘﺷر نارﺎﻴﺘﺳد دﻮﺑ
ﻢﺘﻳآ ﺪﻧ
ﻲﻣ راﺮﻗ ﻲﺑﺎﻳزرا درﻮﻣ ﻢﻛ ﻲﻠﻴﺧ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ﻞﻴﻠﺤﺗ ﻲﻟو دﺮﻴﮔ
درﻮﻣ ي
ﻲﻣ ﻲﺑﺎﻳزرا ﺮﺘﺸﻴﺑ رﺎﻤﻴﺑ ﻦﻴﻟﺎﺑ ﺮﺑ ﻊﻗﻮﻣ ﻪﺑ رﻮﻀﺣ ﺪﻨﻧﺎﻣ دﻮﺷ
. رد
ﻲﻣ هﺪﻫﺎﺸﻣ عﻮﻤﺠﻣ دﻮﺷ
ﻪﻄﻴﺣ ﺶﺷ يﺎﻫ ﻪﻧﺎﮔ
ﻲﺑﺎﻳزرا رد ﺪﻳﺎﺑ ﻪﻛ
ترﺎﻬﻣ و ﻲﻳﺎﻧاﻮﺗ ناﺰﻴﻣ و ﺪﻧﺮﻴﮔ راﺮﻗ ﺶﺠﻨﺳ درﻮﻣ ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﺪﻳﺎﺑ ﻪﻛ ﻪﻧﻮﮕﻧآ دﻮﺷ ﻲﺑﺎﻳزرا ﺎﻬﻧآ رد نارﺎﻴﺘﺳد
، ﻲﻤﻧ اﺮﺟا ﺪﻧﻮﺷ .
ﺖﺳا ﻪﺘﺴﻳﺎﺷ ﻪﺑ
دراﻮﻣ ﺑﺎﻳزرا و ﺶﺠﻨﺳ نﺎﻣز تﺪﻣ ﻪﻛ ي ﻲ
ﺆﻣ نﺎﻣرد رد ﺎﻣا ﺖﺳا ﺮﺘﺸﻴﺑ ﺎﻬﻧآ ﺪﻧراد ﻲﺗﺎﻴﺣ ﻲﺸﻘﻧ ارﺎﻛ و ﺮﺛ
دﻮﺷ ﻪﺟﻮﺗ ﺶﻴﭘ زا ﺶﻴﺑ .
ﻼﺜﻣ ﻪﻠﻤﺟ زا يدراﻮﻣ ناﺰﻴﻣ
زا هدﺎﻔﺘﺳا
،ﺖﻣﻼﺳ ﻢﻴﺗ ﺖﻳﺮﻳﺪﻣ ،ﻲﺸﻫوﮋﭘ رﻮﻣا مﺎﺠﻧا ،تﺎﻋﻼﻃا يروآ ﻦﻓ وﺎﻀﻗ و ﻞﻴﻠﺤﺗ ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ ت
، ﻲﻣ راﺮﻗ ﻪﺟﻮﺗ درﻮﻣ ﺮﺘﻤﻛ ﺪﻧﺮﻴﮔ
.
ﻴﭘ لﺎﺣ رد ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ ﻪﻜﻨﻳا ﻪﺑ ﻪﺟﻮﺗ ﺎﺑ ﺎﺻﻮﺼﺧ ﺸ
ﺖﺳا ﺖﻓﺮ
ﻚﺷﺰﭘ ﻚﻳ ﺪﻳﺎﺑ
، ﺮﻴﮔاﺮﻓ مادﺎﻣ ﺮﻤﻌﻟا زور ﻪﺑ ار دﻮﺧ مﻮﻠﻋ و ﺪﺷﺎﺑ
ﺪﻳﺎﻤﻧ . ا يرادزار و ﻲﻗﻼﺧا لﻮﺻا ﺖﻳﺎﻋر ﻦﻴﻨﭽﻤﻫ ﻪﻔﻟﻮﻣ ز
يﺎﻫ
ﻲﻣ ﻲﻜﺷﺰﭘ ﻢﻠﻋ رد ﻢﻬﻣ ﻪﻛ ﺪﻨﺷﺎﺑ
ﺪﻴﺗﺎﺳا ﻪﻴﻠﻛ ﻪﺘﺷر ﺎﻫ ي ﻲﻨﻴﻟﺎﺑ
ﺑ ﺪﻨﺷﺎﺑ ﻪﺘﺷاد هﮋﻳو ﻪﺟﻮﺗ نآ ﻪﺑ ﺪﻳﺎ .
ﺮﻣا ﻦﻳا ﻪﺑ ﺪﻴﺗﺎﺳا ﻦﻴﻨﭽﻤﻫ
ﻚﻳ ﺮﮔا ﻪﻛ ﺪﻨﺷﺎﺑ ﻪﺘﺷاد ﻪﺟﻮﺗ ﻛ ﺖﻴﺑﺮﺗ بﻮﺧ ﻚﺷﺰﭘ
ﻨﻨ ﻪﺑ ﻢﻫ ﺪ
ﺖﻣﻼﺳ ﻪﻌﻣﺎﺟ هدﺮﻛ ﻲﻧﺎﻳﺎﺷ ﻚﻤﻛ ﺪﻧا
ﺪﻴﺗﺎﺳا ﻢﻫ و ي
ﻪﺘﺴﻳﺎﺷ
لﺎﺳ نارﺎﻴﺘﺳد و هﺪﻨﻳآ ﻞﺴﻧ ياﺮﺑ ﻲﺗآ يﺎﻫ
ﺪﻧدﻮﻤﻧ ﺖﻴﺑﺮﺗ .
ﺮﻫ
ﺖﻳدوﺪﺤﻣ ﺎﺑ ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ نارﺎﻴﺘﺳد ﻪﻗﻼﻋ و هﺰﻴﮕﻧا مﺪﻋ ﻪﻠﻤﺟ زا ﻲﻳﺎﻫ
هﺎﮕﺸﻧاد ﻒﻴﻌﺿ يرﺎﻜﻤﻫ ،ﻪﻣﺎﻨﺸﺳﺮﭘ ﻪﺑ ﻲﻳﻮﮕﺨﺳﺎﭘ ﺖﻬﺟ يﺎﻫ
ﻖﻴﻘﺤﺗ ﺪﻨﻳآﺮﻓ رد ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ درﻮﻣ ﺑور
ﻪ ﺖﺳا ور . ﻦﻳا ﺮﮔا ﺎﻨﺌﻤﻄﻣ
هﺎﮕﺸﻧاد دﻮﺷ اﺮﺟا عﻮﺒﺘﻣ ترازو يﻮﺳ زا ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ مﻮﻠﻋ يﺎﻫ
ﺖﺷاد ﺪﻨﻫاﻮﺧ ار يرﺎﻜﻤﻫ ﻦﻳﺮﺘﻬﺑ ﻲﻜﺷﺰﭘ .
ﻲﻣ دﺎﻬﻨﺸﻴﭘ ددﺮﮔ
ازو رد ﻪﻃﻮﺑﺮﻣ ﻦﻴﻟﻮﺌﺴﻣ و نﺎﻣرد ﺖﺷاﺪﻬﺑ تر
شزﻮﻣآ ﻪﺑ ﻲﻜﺷﺰﭘ
ﺶﻴﭘ زا ﺶﻴﺑ ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ ﻲﺑﺎﻳزرا ﺪﻧﻮﺷ ﻞﺋﺎﻗ شزرا
دﻮﺒﻬﺑ ﺖﻬﺟ و
ﻪﻣﺎﻧﺮﺑ ﻂﻳاﺮﺷ ﻨﻳﺎﻤﻧ شﻼﺗ و يﺰﻳر
ﺪ .
ﻪﺠﻴﺘﻧ يﺮﻴﮔ
ﺘﻣ نﺎﻴﻟﻮ ﺮﻣا شزﻮﻣآ هﺎﮕﺸﻧاد ﻲﻣﺎﻤﺗ رد ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ يﺎﻫ
ﻪﻣﺎﻧﺮﺑ ﺢﻴﺤﺻ ياﺮﺟا ﺎﺑ رﻮﺸﻛ ﻲﻌﺳ دﻮﺧ عﻮﺒﺘﻣ ترازو يﺎﻫ
ﺖﻴﻌﺿو ﺪﻨﻳﺎﻤﻧ شزﻮﻣآ
ﺪﻨﻫد نﺎﻣﺎﺳ ار نارﺎﻴﺘﺳد ﻲﺑﺎﻳزرا و
ﺎﺗ رد ﺪﻨﻳآ ه ﺺﺼﺨﺘﻣ نﺎﻜﺷﺰﭘ رﻮﻀﺣ ﺪﻫﺎﺷ ﻪﺻﺮﻋ رد
شزﻮﻣآ
ﻢﻴﺷﺎﺑ . ﺪﻳﺎﺑ داﺮﻓا ﻦﻳا هرود
يﺎﻫ شزﻮﻣآ هدﺮﻛ ﻲﻃ ار ﻲﻜﺷﺰﭘ
ﺪﻨﺷﺎﺑ ﺮﻣا ﻢﻫ ﻪﻛ شزﻮﻣآ
مﺎﺠﻧا ﻲﺑﻮﺧ ار ﻚﺷﺰﭘ ﺖﻴﺑﺮﺗ و
ﻲﻣ ءﺎﻘﺗرا ار ﻪﻌﻣﺎﺟ ﺖﻣﻼﺳ ﺢﻄﺳ ﻢﻫ و ﺪﻨﻫد ﺸﺨﺑ
ﺪﻨ . دﺎﻬﻨﺸﻴﭘ
ﻲﻣ ددﺮﮔ ﻦﻴﻘﻘﺤﻣ ﻪﺘﺷر ﺮﻳﺎﺳ راﺮﻗ ﻪﻌﻟﺎﻄﻣ درﻮﻣ ار يرﺎﻴﺘﺳد يﺎﻫ
ﺪﻨﻫد ﺮﻣا نارﺎﻛرﺪﻧا ﺖﺳد و شزﻮﻣآ
ﺎﺑ ﺪﻨﻳﺎﻤﻧ ﻲﻌﺳ ﻲﺑﺎﻳزرا و
نارﺎﻴﺘﺳد دﺮﻜﻠﻤﻋ ﻦﻳﺮﺘﻬﺑ ﻪﺑ و ﺪﻨﻳﺎﻤﻧ ﺖﻴﺑﺮﺗ ﺪﻬﻌﺘﻣ و بﻮﺧ
ﺪﻧزادﺮﭙﺑ ﻢﻫ ﻞﻴﻠﺤﺗ و طﺎﺒﻨﺘﺳا ﺪﻨﻧﺎﻣ ﺶﻧاد يﻻﺎﺑ حﻮﻄﺳ ﻲﺑﺎﻳزرا ﻲﺑﺎﻳزرا ﺎﺗ ،ﺪﻨﻧﺎﻤﻧ نﺪﻴﻤﻬﻓ و ﺶﻧاد ﺶﺠﻨﺳ ﺢﻄﺳ رد ﺎﻓﺮﺻ و دﺮﻴﮔ مﺎﺠﻧا ﻲﻌﻗاو ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ .
يراﺰﮕﺳﺎﭙﺳ ﻪﻟﺎﻘﻣ نﺎﮔﺪﻨﺴﻳﻮﻧ ،ﺮﺿﺎﺣ
ار دﻮﺧ ﻲﻧادرﺪﻗ و ﺮﻜﺸﺗ ﺐﺗاﺮﻣ زا
ﻪﺑ ﻪﻛ يداﺮﻓا ﻲﻣﺎﻤﺗ يرﺎﻳ ار ﺎﻣ ﺶﻫوﮋﭘ ﻦﻳا رد يﻮﺤﻧ
،ﺪﻧدﻮﻤﻧ
زاﺮﺑا ﻲﻣ ﺪﻨﻳﺎﻤﻧ .
ﻲﺸﻫوﮋﭘ يارﻮﺷ بﻮﺼﻣ ﻲﺗﺎﻘﻴﻘﺤﺗ حﺮﻃ ﻞﺻﺎﺣ ﻪﻟﺎﻘﻣ ﻦﻳا ﻲﻜﺷﺰﭘ مﻮﻠﻋ هﺎﮕﺸﻧاد ﻲﻣ
ﺪﺷﺎﺑ .
References:
1- Anbari Z, Ramezani M. The obstacles of clinical education and strategies for the improvement of quality of education at Arak University of Medical Sciences in 2008. Arak Med Uni J 2010; 13(2): 110-8. [Persian]
2- Masoumy M, Ebadi A. OSCEon assessment of clinical nursing students. Iran Bimonthly Edu Strategy Med Sci 2008; 1(1): 19-27. [Persian]
3- Vahidshahi K, Mohagheghi MA, Shakeri S. Evaluation of structure and processes Formative assessment of Resident in the country medical schools, during 2008- 2009. Tehran: Ministry of Health and Medical Education.
338
نﻮﻣزآ ﻲﺑﺎﻳزرا رد ﻲﻨﻳﻮﻜﺗ يﺎﻫ
ﻲﺣاﺮﺟ و ﻲﻠﺧاد نارﺎﻴﺘﺳد
4- Shareefiaan F, Nasr A, Aabedee L. Exemplary professors' approach to academic evaluation and the extent of its use by other faculty members. Quarter J New Thoughts Edu 2009; 5(1): 9-34
5- Woolfolk A. Educational Psychology. Boston: Allyn & Bacon Co Press; 2001.pp: 145-85.
6- Boston C. The concept of formative assessment. Practic Assess Res Evaluation 2002; 8(9): 1-8.
7- Seyf AA. Methods of measurements and educational evaluation. 3rd ed. Tehran: Douran; 2003. pp. 10-35.
8- yadegarzadeh Gh. Formative assessment methods problem in primary school of Hamedan provine & strategies to improve it. Hamedan: Organization of education; 2004. pp. 20-45.
9- Sepasi H. The effect of formative assessment on achievement third grade middle school students in mathematics.
Daneshvar Raftar 2004; 10(3): 29-38.
10- Heydari Sh. Effect of implementation of formative evaluation to improve academic achievement in fereydoonkenar new region high school. [Thesis MSc]. Tehran. Allameh Tabatabaee University; 1995.
11- Kelcker BM. Foemative classroom assessment using cooperative groups: Vygotsky and random assignment. J Instruction Psychology 2003; 30(3). Available from: https://www.questia.com/library/journal/1G1- 108836890/formative-classroom-assessment-using-cooperative-groups
12- Development commission & educational curriculum. Educational curriculum& standards of filed specialized internal diseases. Tehran: Ministry of health and Medical Education; 2008. pp.5-11.
13- Development commission & educational curriculum. Educational curriculum& standards of filed specialized surgical diseases. Tehran: Ministry of health and Medical Education; 2008. pp.5-12.
14- Committee of Strategy general surgical disciplines. Educational program and criteria in specialty of general surgery. Tehran: Ministry of Health and Medical Education, Medical Education and Research Council Secretariat and the Commission to develop a plan; 2008: 6-13.
15- Genn JM. AMEE medical education guide No. 23 (Part 2): Curriculum, environment, climate, quality and change in medical education- a unifying perspective. Med Teach 2001; 23(5):445-54.
16- Nazem M,Garak Yaraghi M,Hosseinpour M, Khoddami AR. Interns' viewpoints concerning their readiness for entering internship in Isfahan Medical University. Iran J Med Edu 2005; 5(2): 157-64.
17- Delaram M. Clinical education from the viewpoints of nursing and midwifery students in Shahrekord University of Medical sciences. Iran J Med Edu 2006; 6(2): 129-35.
ﻲﻳازﺮﻴﻣ ﺪﻴﺣو نارﺎﻜﻤﻫ و
339
Evaluation of formative assessment of residents of internal medicine and surgery
Mirzaee V (MD)1, Mehrabian M (MD)2, Alimohammadi T (MSc) 3*
1 Ali-ebn Abitaleb Hospital, Rafsanjan University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran.
2 General Physician, Rafsanjan University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran.
3 Rafsanjan University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran.
Received:23 Jun 2015 Accepted:07 Nov 2015
Abstract
Introduction: Evaluation assists to make changes, modifications, improvement and enhancement of teaching and learning quality. The objective of this study was to determine the formative assessment of internal and surgical residents and compare them with each other.
Methods: This was a cross-sectional study. By using random cluster sampling, seven universities were selected. By using simple random sampling, 98 residents participated in this study. A questionnaire which was made by the researcher was used to collect the data. The reliability of this questionnaire using Cronbach's alpha was 82%. The data were analyzed by using descriptive, inferential statistics, and SPSS 16.
Results: From the perspective of internal residents, about the six key elements of formative assessment, the physical presence of residents in time shift, on time at presence patient’s bedside and clinical analysis were, respectively, the most evaluated items. From the point of view of surgery residents, the physical presence of residents in time shift, on time presence at patient’s bedside and teaching junior residents were respectively, the most evaluated items. There was a significant difference about the on time presence at the patients' bedside and the patient care domain between internal and surgical residents.
Conclusion: It is suggested that the Ministry of Health and Medical Education managers pay more attention to formative assessment, and do the best to strive for improving the program's condition. They should not consider to some items such as just physical presence of residents and they should consider respect for patient privacy, moral obligations of patients, and clinical analysis more than before.
Keywords: Formative Assessment; Resident; Internal; Surgical.
This paper should be cited as:
Mirzaee V, Mehrabian M, Alimohammadi T.Evaluation of formative assessment of residents of internal medicine and surgery. J Med Edu Dev 2016; 10(4): 333-39.
* Corresponding author: Tel: +98 343428003, Email: [email protected]
