I. 서 론
4. 최종 설계전략 도출
지금까지 외국어 학습에서 자기조절학습의 동기 요소를 지원하는 이러닝 설계전략을 탐색하기 위해 진행한 절차는 다음과 같다. 우선, 관련 주제에 대한 선행 문헌 고찰을 통해 초기 설계전략과 상세 지침을 도출하였다. 다 음으로, 설계전략의 내적 타당화를 위해 설계전략에 대한 전문가 검토를 통해 1차 수정을 진행하고, 수정된 설계전략을 반영하여 이러닝 프로토타 입을 개발한 뒤 프로토타입의 설계전략 반영 수준에 대해 전문가 사용성 평가를 실시하였다. 이어서 사용성 평가를 통해 수정·보완한 이러닝 프로 토타입을 활용하여 학습자들로 하여금 1주일 간 학습을 진행하게 한 후, 학습자의 반응을 평가하는 외적 타당화를 실시하였다.
외적 타당화를 통해 확인된 해당 프로토타입의 장점과 단점, 개선점 등 에 대한 학습자의 의견을 고려하여 최종 설계전략을 도출하였다. 최종 설 계전략에서는 이론적 검토를 통해 도출된 기존의 설계전략을 바탕으로, 학 습자 반응 평가를 통해 확인한 설계전략의 적용 가능성과 개선방향 등을 고려하여 보다 효과적이고 구체적인 설계전략과 상세 지침을 제시하고자 하였다. 이와 같이 최종 설계전략에서 수정·보완된 사항을 요약하면 아래
<표 Ⅳ-17>과 같다.
<표 Ⅳ-17> 학습자 반응 평가를 통한 최종 수정사항
온라인 학습 환경을 조성하라.
편안한 온라인 학습 환경을 조성하고, 기술적 문제에 대해
즉각적으로 도움을 받을 수 있도록 하라.
지침 3.1.
학습 과정 중에 학습자의 목표를 상기시키고 학습 참여를 독려하는 피드백을
제공하라.
학습 과정 중에 학습자의 목표를 상기시키고 학습 참여를 독려하는
피드백을 지속적으로 제공하라.
지침 3.2.
학습 과정 중에 학습자의 진행 상황을 파악할 수 있도록 체크리스트, 학습 진도표, 점수
확인 게시판 등을 제공하라.
‘학습 진도표’ 추가
지침 3.3.
학습자의 진행 상황에 따라 학습 계획을 조정하거나, 추가 학습을 진행할 수 있는 환경을 조성하라.
학습자의 진행 상황에 따라 추가 학습을 진행할 수 있도록 보충
학습 자료를 제공하라.
지침 4.1.
학습 내용 제시 후, 해당 내용에 대한 지식과 이해,
활용 능력 등을 평가하는 퀴즈, 과제 등을 제공하라.
학습 내용에 대한 지식과 이해, 활용 능력 등을 평가하는 퀴즈, 과제 등을 제공하되, 학습에 대한
자신감을 유지할 수 있도록 평가의 난이도를 조절하라.
지침 4.2.
학습자의 평가 결과에 대해 신속하고 구체적인 피드백을
제공하라.
학습자의 퀴즈, 과제 등 평가 결과에 대해 신속하고 구체적인
피드백을 제공하고, 학습자가 편리하게 피드백을 확인할 수
있도록 설계하라.
지침 5.1.
학습자가 자신의 강점을 인식할 수 있도록 칭찬 및 격려 피드백을
제공하라.
‘친밀감 있는’ 추가
지침 5.3.
긍정적이고 적극적인 학습 분위기가 형성될 수 있도록 외국어 학습에 관한 정보, 경험, 관심사, 의견 등을 공유할 수 있는
공간을 제공하라.
‘공간의 접근성을 높여 학습자가
쉽게 참여할 수 있도록 설계하라’ 추가 지침
5.5.
학습에 대한 종결감을 느낄 수 있도록 배지, 이수증 혹은 수료증
등을 제공하라.
‘성취감’ 추가
지침 6.1.
외국어 학습의 유용성에 관한 콘텐츠를 제시하고, 학습자 자신의
학습 동기를 생각해보도록 하라.
외국어 학습의 유용성에 관하여 학습자가 흥미를 가질 만한 콘텐츠를 제시하고, 학습자 자신의
학습 동기를 생각해보도록 하라.
※ 수정된 사항은 굵은 이탤릭체로 표시하였음.
이상의 수정사항을 바탕으로 전반적인 설계전략과 상세 지침, 구체적인 예시를 수정·보완하여 총 7개의 설계전략과 17개의 상세 지침을 도출하였 다. 최종 도출된 설계전략을 정리한 결과는 아래 <표 Ⅳ-18>과 같다.
구성 요소 일반 설계전략 상세 설계 지침 예시 목표
지향성
1. 외국어 학습의 목표를 스스로 설정할 수 있도록 설계하라.
1.1. 학습에 들어가기 전에 학습자 자신의 학습 목표를 설정하도록 설계하라.
강좌 오리엔테이션 창에서 학습자의 목표를 설정하여 입력하면 학습이 시작되도록 설계
☞ 학습목표 예시 제공(의사소통, 자기개발, 어학 점수 등)
학습자의 목표를 수시로 확인할 수 있도록 강좌 첫 화면에 표시
2. 목표 달성을 위한 조건을
설정하도록 설계하라.
2.1. 학습 목표 달성을 위한 개인적인 학습 일정을 계획할 수 있도록 학습 개요 및 강좌 세부 일정을 명확히 안내하라.
공지사항을 통해 학습 내용, 활동, 도구, 예상 시간 등을 시각화한 학습 개요 제시
<표 Ⅳ-18> 최종 수정된 외국어 학습에서 자기조절학습의 동기요소를 지원하는 이러닝 설계전략
구성 요소 일반 설계전략 상세 설계 지침 예시
캘린더를 통해 강좌 세부 일정 안내
2.2. 학습 목표 달성을 위한 학습 도구와 연습 기회 등을 제공하는 편안한 온라인 학습 환경을 조성하고, 기술적 문제에 대해 즉각적으로 도움을 받을 수 있도록 하라.
학습관리시스템(LMS)을 통해 외국어 학습 동영상, 퀴즈, 보충 학습자료, 과제 등 제공
온라인 학습 환경의 효과적 활용을 위해 이러닝 수강 요령 및 학습관리시스템 활용법 안내
도움말 메뉴, FAQ, Q&A 등 제공
구성 요소 일반 설계전략 상세 설계 지침 예시 3. 자신의 학습 진행
상황을 모니터링하고 평가하도록 설계하라.
3.1. 학습 과정 중에 학습자의 목표를 상기시키고 학습 참여를 독려하는 피드백 을 지속적으로 제공하라.
학습자가 설정한 학습 목표를 상기시키는 이메일 발송 (‘학습에 잘 참여하고 계시군요. 훌륭합니다! 중국어로 기본 의사소통할 수 있는 그날까지 파이팅!’)
참여가 저조한 학습자에게 참여를 독려하는 메시지 발송 (‘많이 바쁘시죠? 학습 기간이 O일 남았습니다. 조금만 시간을 내어 중국어 학습에 참여해 보세요!’)
3.2. 학습 과정 중에 학습자의 진행 상황을 파악할 수 있도록 체크리스트, 학습 진도표, 점수 확인 게시판 등을 제공하라.
학습 진도표를 통해 자신과 학급 평균 진도 및 점수를 확인할 수 있도록 설계
학습기간 1/4 경과 후 지난 학습활동 수행여부 체크리스트 제공
3.3. 학습자의 진행 상황에 따 라
학습 계획을 조정하거나, 추가 학습을 진행할 수 있는 환경을 조성하라.
학습자가 기존 학습 계획을 지키지 못할 경우, 일정 기간을 연장 혹은 단축할 수 있도록 유연한 강좌 일정 운영
학습자의 학습 진행 상황에 따라 심화 학습 혹은 기초 학습 자료를 복습할 수 있도록 수준별 보충 자료를 자료실에 제공
☞ 중국어 발음표, 발음 시연 동영상, 기초 어휘모음 등
외국어 학습에 유용한 외부 온라인 학습 커뮤니티, 영화, 드라마, 신문 등 소개
구성 요소 일반 설계전략 상세 설계 지침 예시 자기
효능감
4. 학습자가 자신의 언어 능력을 정확 히 파악할 수 있 도록
평가 및 피드백을 설계하라.
4.1. 학습 내용에 대한 지식과 이해, 활용 능력 등을 평가하는 퀴즈, 과제 등을 제공하되, 학습에 대한 자신감을 유지할 수 있도록 평가의 난이도를 조절하라.
중국어 발음에 대한 동영상 강의 이후 발음 관련 지식을 평가하는 퀴즈, 시험 등을 제시
중국어 회화 학습 후, 학습한 회화 표현을 실제로 활용해 보는 녹음 과제 제시
☞ 과제에 대한 구체적인 평가 기준(루브릭) 제공
4.2. 학습자의 퀴즈, 과제 등 평가 결과에 대해 신속하고 구체적인 피드백을 제공하고, 학습자가 편리하게 피드백을 확인할 수 있도록 설계하라.
학습자의 퀴즈 결과에 따른 자동 피드백 메시지 제공, 정답 및 점수 표시
(정답 입력 시 ‘정답입니다!’, 오답 입력 시 ‘성모에서 어려운 부분이 있으시군요! 다시 확인해 보시기 바랍니다.’)
학습자가 제출한 녹음 과제에 대한 채점 및 개별 피드백 제공
(‘전반적으로 발음이 명확하고, 성조가 정확합니다. 다만, '운모'와 '경성'의 발음에서 개선의 여지가 있습니다.
2번의 míng은 2성이므로 확실히 음을 높여주며 발음하고, 3 번의 ya는 경성이므로 힘을 빼듯이 발음하는 게
자연스럽습니다.’)
구성 요소 일반 설계전략 상세 설계 지침 예시 5. 외국어 학습 중
학습자의 긍정적 정서를 지원하는 학습활동 및 상호작용을 설계하라.
5.1. 학습자가 자신의 강점을 인식할 수 있도록 친밀감 있는 칭찬 및 격려 피드 백을 제공하라.
학습 기간 중에 퀴즈 및 과제 결과 등을 통해 확인된 학습자의 강점을 상기시키며 격려하는 피드백 메시지 발송 (‘전체적인 발음과 뉘앙스가 정확하고 매우 자연스럽습니다.
다음 차시에서 학습하는 “길 묻기” 표현에서도 뉘앙스를 살려 말하는 연습을 계속해 보세요!‘)
5.2. 학습자가 긍정적 자기 대 화(Self-talk)를 통해 자 신을 격려하고 불안감을 해소할 수 있도록 멘트를 제공하라.
학습 동영상을 통해 긍정적 자기대화를 유도하는 멘트 언급 (‘이번 시간에는 중국어로 길을 찾는 표현을 학습했어요.
조금 헷갈리는 부분이 있지요? 그래도 훌륭하게 따라오고 계십니다. 여러분 자신에게 이렇게 격려해보세요.
“나는 잘 하고 있다!”’)
학습 기간 중 수시로 중국어로 학습자를 격려하는 공지사항, 피드백 메시지 등 전달
(‘중국 속담에 이런 말이 있어요.
“万事开头难(시작이 반이다).”
가장 어려운 첫 걸음을 떼셨으니, 벌써 절반이나 오신 거예요.’)