제29회 교육방송연구대회
클립형 영상학습자료 부문 작품설명서
2021년도 제29회 교육방송연구대회 작품설명서
주제 :
#아픈역사 #기억 #네거티브문화재
소속기관 지현초
오동초 직위 교사
교사 성명 지현민
이현숙
1. 제작 동기
현재 초등학교 5, 6학년 사회 교과서에는 우리나라의 역사에 대한 내용이 포함 되어있다. 5학년 우리 역사의 시작인 선사시대부터, 6학년 현대사까지 종합적으로 학습하도록 시대별로 수록되어 있다.
자랑스러운 오천년 역사를 통해 우리는 우리 민족의 찬란한 문화와 조상의 슬 기를 배워왔으나, 아픈 역사도 우리 역사의 한 부분이라는 사실로 비춰볼 때 여 기서 얻을 수 있는 교육적 가치도 크다고 여겨진다.
교과서에 수록되어 있지 않은 아픈 역사의 흔적이 담긴 문화재를 한번쯤 학교 현장에서 다뤄야 하지 않을까 하는 고민으로 이 영상을 제작하게 되었다.
전국에 산재되어 있는 네거티브문화재를 지역별로 안내하고 소개하는 것만으로 도, 이 영상을 시청하는 학생들이 겉으로 드러나는 화려한 문화재의 모습이 아니 라, 그 속에 있는 본질을 찾아가고 맥락을 알아갈 수 있도록 안내하는 것, 그게 바로 진짜 우리나라 역사를 공부하는 것이라고 생각한다.
2. 제작 목적
가. 네거티브문화재를 학생의 관점에서 살펴보고, 간단하면서 쉽게 설명하고자 하였다.
나. 네거티브문화재에 대해 관심을 갖도록 동기를 유발하는 데 목적을 두었다.
다. 교과서에 나오는 역사적 사실과 우리 주변에서 쉽게 찾아가 볼 수 있는 문 화재를 제시하여 소개하고자 하였다.
라. 용어와 화면을 선별하고 구성하여 교과, 창의적체험활동, 계기교육 수업 등 에 활용할 수 있도록 제작하였다.
3. 제작 내용
가. 연관 교육과정 단원 추출
학 년 과 목 단 원 분야
5학년
사회
1. 옛 사람들의 삶과 문화
1-2. 독창적 문화를 발전시킨 고려 1-3. 민족 문화를 지켜 나간 조선 2. 사회의 새로운 변화와 오늘날의 우리 2-1. 새로운 사회를 향한 움직임 2-2. 일제의 침략과 광복을 위한 노력 2-3. 대한민국 정부의 수립과 6․25 전쟁
지식
국어 1. 대화와 공감
7. 기행문을 써요 지식
도덕 5. 갈등을 해결하는 지혜
6. 인권을 존중하며 함께 사는 우리 인성
6학년
사회
1. 우리나라의 정치 발전
1-1. 민주주의의 발전과 시민 참여 1-2. 일상생활과 민주주의
지식
도덕
3. 나를 돌아보는 생활 5. 우리가 꿈꾸는 통일 한국 6. 함께 살아가는 지구촌
인성
3~6학년 창의적
체험활동
- 타인의 아픔에 공감하기 - 배려와 존중에 감사하기
- 이해와 소통을 통한 더불어사는 사회
인성 나. 제작 계획
단 계 제작 내용
활동 기간
2020 2021
12 1 2 3 4 5 6 7 문제분석 및
자료 제작 계획 단계
기초 자료 조사
제작 방향 연구 및 계획 관련 교육과정 추출 각종 웹 페이지 검색 전문가 조언
제작단계
촬영대본 구성 및 제작 자료 영상 촬영
컷 편집
자막 처리 및 해설 녹음 활용단계 학생들을 대상으로 작품 시연
동료 교사를 대상으로 작품 시연 검증단계 자료 활용에 대한 학생 반응 조사
자료 활용에 대한 교사 반응 조사 수정·보완
단계
영상자료의 수정․보완 작품설명서 작성
일반화 단계 영상자료 및 설명서 제출
다. 역할 분담
제작자
제작 내용 이현숙 지현민
기초 자료 조사 및 제작 계획 ○ ○
촬영지 사전 조사 및 선정 ○
영상 촬영 ○ ○
드론 촬영 ○ ○
본 영상 편집 ○
제작과정 영상 편집 ○
전문가 인터뷰 섭외 ○
문서자료 제작 ○ ○
라. 영상 구성(내용별 설명) 화면
번호 화면 구성 ●나레이션 (◯세세부사항) 비
고
1
◯
세 내레이션과 화면 내용을 서로 연관 지어 제시처 음
●
이 땅, 우리나라에서 일어났던 모든 일은 그 존재만으로 충분한 가치가 있습니다. 겉으로는 아름답 고 화려해 보이지만 그 출발에는 아픔이 서려있는, 우리의 소중한 문화재들...아픈 역사의 흔적, 기억해야 하는 우리나라 곳곳의 네거티브 문화재 를 찾아서 함께 떠나볼까요?
2
◯
세 타이틀 자막#아픈역사#기억#네거티브문화재
3
◯
세 네거티브 문화재에 대한 설명 전문가 설명과 자막제시로 용어에 대한 이해를 높이도록 구성화면
번호 화면 구성 ●나레이션 (◯세세부사항) 비
고
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세 좌측 상단, 영상 제목 제시◯
세 지역별로 다른 색상의 그래픽과 자막으로 문화재 이름과 설명 제시◯
세 중점 소개되지 못한 이 지역의 네거티브문화제 화면과 장소명 추 가 제시중 간
● 먼저 수도권 지역을 찾아가 보 겠습니다. 서대문형무소는 1908년 부터 80년 동안 감옥으로 사용되었 습니다. 일제강점기에는 식민 지배 에 맞섰던 많은 항일 독립운동가들 이, 해방 후에는 독재 정권과 군사 정권에 저항했던 민주화 운동가들 이 갇혔던 역사의 현장입니다.서울 남산의 ‘국치길’은 경술국치의 현장
‘통감관저터’, 김익상 의사가 폭탄을 던진 ‘조선총독부터’, 일제 종교 시 설 ‘신사’와 ‘조선신궁터’까지 … 치 욕의 순간을 기억하고 그때의 감정 들을 체험할 수 있는 곳입니다. 그 밖에 서울, 인천 지역 곳곳에서 일 제강점기 시대의 다양한 네거티브 문화재를 만날 수 있습니다.
화면
번호 화면 구성 ●나레이션 (◯세세부사항) 비
고
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◯
세 좌측 상단, 영상제목제시◯
세 지역별로 다른 색상의 그래픽과 자막으로 문화재 이름과 설명 제시◯
세 장소가 바뀌면 설명 그래픽위치 를 바꾸어 구분점을 설정함.◯
세 중점 소개되지 못한 이 지역의 네거티브문화제 화면과 장소명 추 가 제시가 운 데
● 다음은 강원도로 가보겠습니다.
철원의 구 노동당사는 해방 이후 북한이 공산독재 정권 강화와 주민 통제를 목적으로 건립하여 수많은 양민수탈과 학살 등의 만행을 서슴 치 않았던 공포의 현장입니다. 한 탄강을 가로지르는 승일교는 1948 년 북한이 군사적 용도로 활용하기 위해 한쪽에서 공사를 진행하고 있 다가, 이후 이 지역을 되찾은 우리 정부가 북한과는 다른 공법으로 다 리의 나머지 구간을 완성한 다리입 니다. 이승만의 ‘승’, 김일성의 ‘일’
자를 합쳐 승일교가 되었다는 이야 기가 전해져 오고 있습니다. 강원 도 철원, 화천, 강릉, 동해, 삼척 등 에서 6.25 전쟁과 일제강점기 시절 의 네거티브 문화재를 찾을 수 있 습니다.
화면
번호 화면 구성 ●나레이션 (◯세세부사항) 비
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◯
세 좌측 상단, 영상 제목 제시◯
세 지역별로 다른 색상의 그래픽과 자막으로 문화재 이름과 설명 제시◯
세 장소가 바뀌면 설명 그래픽위치 를 바꾸어 구분점을 설정함.◯
세 드론촬영으로 다양한 모습 안내◯
세 재생속도 변한으로 집중도 향상 유도◯
세 중점 소개되지 못한 이 지역의 네거티브문화제 화면과 장소명 추 가 제시가 운 데
●
충청도 지역입니다. 천안에 있 는 독립기념관 야외전시장에는 조 선총독부 철거 부재 전시공원이 있습니다. 이 공원에는 일제의 식 민 통치 및 수탈 기관으로 우리민 족을 탄압하는 정치를 펼쳤던 조 선총독부 건물의 일부가 전시되어 있습니다. 충청북도 영동군 노근리 평화로운 마을 입구에 위치한 쌍 굴다리는 6.25전쟁 초기 피난을 가 던 주민 400여명이 미군에 의해 집단 학살된 현장입니다. 미군의 총탄과 파편 흔적이 당시의 상황 을 생생하게 보여주고 있습니다.그 밖에 대전, 강경 등지에서 나라 를 잃은 우리 선조들의 슬픔과 한 을 느낄 수 있습니다.
화면
번호 화면 구성 ●나레이션 (◯세세부사항) 비
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◯
세 좌측 상단, 영상 제목 제시◯
세 지역별로 다른 색상의 그래픽과 자 막으로 문화재 이름과 설명 제시◯
세 장소가 바뀌면 설명 그래픽위치를 바꾸어 구분점을 설정함.◯
세 드론촬영으로 다양한 모습 안내◯
세 화살표 그래픽으로 설명보완◯
세 재생속도 변한으로 집중도 향상유도◯
세 중점소개되지 못한 이 지역의 네거 티브문화제 화면과 장소명 추가 제시가 운 데
●
다음은 전라도 지역입니다. 밀물 과 썰물 때의 바닷물 높이 차이가 커서 큰배가 들어오기 어려웠던 군 산항에는 바닷물 높이에 따라 다리 높이가 자동으로 조절되게 만든 부 잔교가 있습니다. 일본이 이 다리 에서 얼마나 많은 곡식들을 빼앗아 갔을지 상상만 해도 가슴이 아픕니 다. 땅끝마을 해남 옥매광산은 일 제강점기 때 군수 물품인 명반석을 캐던 광산이었습니다. 이곳에서 강 제 노역을 했던 젊은이들이 제주도 로 끌려가 땅굴을 파는 일에 동원 되었다가 1945년 다시 이곳으로 돌 아오던 중 배에서 불이나 118명이 숨진 비극적인 곳이기도 합니다.고흥, 벌교, 군산, 목포, 완주 등지 에서 곡식을 수탈해 간 일본인들의 만행을 확인할 수 있습니다.
화면
번호 화면 구성 ●나레이션 (◯세세부사항) 비
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◯
세 좌측 상단, 영상 제목 제시◯
세 지역별로 다른 색상의 그래픽과 자막으로 문화재 이름과 설명 제시◯
세 장소가 바뀌면 설명 그래픽위치 를 바꾸어 구분점을 설정함.◯
세 드론촬영으로 다양한 모습 안내◯
세 화살표 그래픽으로 설명보완◯
세 재생속도 변한으로 집중도 향상 유도◯
세 중점 소개되지 못한 이 지역의 네거티브문화제 화면과 장소명 추 가 제시가 운 데
● 경상도 지역으로 가보겠습니다.
1932년 일제에 의해 만들어진 통영 해저터널은 동양 최초의 바다 밑 터널입니다. 이 일대가 임진왜란 당 시 많은 일본군들이 물에 빠져 죽 은 곳이기 때문에 그 위로 다리를 만들어서 건너다닐 수 없다고 하여 다리 대신 해저터널을 만들게 되었 다고 합니다. 상처투성이의 독수리 섬 취도, 이곳은 러일전쟁 당시 일 본 해군의 함포사격 훈련으로 섬 면적 98%가 사라져 현재 2%만 남 아있으며, 이후에 일본군이 이 취도 에 기념비를 세웠다고 합니다. 그리 고 부산, 대구, 포항, 군위, 진해, 통 영 등지에서 다양한 형태의 네거티 브 문화재를 체험할 수 있습니다.
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번호 화면 구성 ●나레이션 (◯세세부사항) 비
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세 좌측 상단, 영상 제목 제시◯
세 지역별로 다른 색상의 그래픽과 자막으로 문화재 이름과 설명 제시◯
세 장소가 바뀌면 설명 그래픽위치 를 바꾸어 구분점을 설정함.◯
세 드론촬영으로 다양한 모습 안내◯
세 화살표 그래픽으로 설명보완◯
세 재생속도 변한으로 집중도 향상유도◯
세 중점 소개되지 못한 이 지역의 네거티브문화제 화면과 장소명 추 가 제시가 운 데
● 마지막으로 아름다운 섬 제주도 로 가보겠습니다. 아름답고 너른 벌 판 곳곳에 입을 벌린 콘크리트 건 축물이 흉물스러운 이곳은 제주 알 뜨르비행장입니다. 일제가 제주 지 역의 주민들을 강제 동원하여 활주 로를 비롯한 비행기 격납고와 탄약 고 등을 세웠으며, 일본의 극단적인 공격방법인 ‘카미카제’를 위한 훈련 을 이곳에서 했다고 전해집니다. 바 다로 곧장 떨어지는 동양의 유일한 폭포인 정방폭포, 정방폭포는 제주 4.3 사건 당시 248명의 주민이 학 살당한 비극적인 현장이기도 합니 다. 아름다운 풍경 때문에 해마다 많은 사람이 찾지만, 세찬 폭포의 물줄기만이 그날의 희생자를 위한 추모의 눈물로 보일 뿐입니다.
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번호 화면 구성 ●나레이션 (◯세세부사항) 비
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세 (인터뷰) 전문가 소개와 질문을 그래픽으로 처리◯
세 자막을 통해 놓칠 수 있는 내용 을 확인 할 수 있도록 처리끝
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세 자막을 통해 요점을 정리하여 주제를 드러내도록 처리● 네거티브 문화재, 단순히 존재한 다면 그저 불편함을 주는 옛 건물 이고, 물건이고, 구조물일지도 모릅 니다. 숨기고 없앤다고 불편하고 아 픈 역사가 사라지는 것은 아닐 것 이기에, 네거티브 문화재를 흉물스 럽게 남겨둘 것이 아니라, ‘배울만 한 문화재’로 멋지게 바꿔보는 것은 어떨까요? 외면할 수도, 잊을 수도 없는 아픔에 당당히 맞서 새로운 우리의 이야기를 써 나가는 것. 그 것이 바로 네거티브 문화재의 진정 한 의미일 것입니다. 기억해야 할 아픈 역사, 바로 네거티브 문화재입 니다.
마. 영상의 특징
장면 특징
- 좌측 상단 영상 제목 게시
- 하단 그래픽으로 장소와 설명 제시 - 지역에 따라 색상에 변화를 줌 - 장소에 따라 방향의 변화를 줌
- 화면 분할로 여러 정보를 동시에 비 교하며 제시함. 채도 변화를 주어 설명하는 대상에 집중도를 높임
- 본 설명 이외의 지역에 대해 영상과 지역명을 그래픽을 이용하여 제시함
- 지역이 바뀔 때 지역명을 제시하 고 우리나라 지도에 해당 지역을 손가락 그래픽으로 표기하여 이해 를 도움
장면 특징
- 강조하고 싶은 지점에 화살표 그래 픽을 더하여 이해를 도움
- 채도 변화를 통해 강조하고 싶은 부분의 이해를 도움
- 영상 마무리 시 주제 문장을 남도 록 처리하여 이해를 도움
바. 검증 및 수정 보완 1) 학생
가) 대상 : 5, 6학년 학생 48명
나) 방법 : 영상 시청 및 설문 작성 후 영상의 수정, 편집 다) 피드백 내용
- 화면의 제시된 문화재를 통해 몰랐던 역사적 사실들을 잘 알 수 있었음 - 아픈 역사도 잊지 말고 기억해야겠다고 생각함
- 음악이 화면과 잘 어울림
2) 동료 교사
가) 대상 : 동료 교사 총 15명 나) 방법 : 영상 시청 및 소감 청취 다) 피드백 내용
- 관련 교과 및 창의적체험활동 수업 시 동기유발 자료 등으로 사용이 적합하다고 생각함
- 학생들과 직접 찾아가서 공부해 보고 싶은 생각을 가지게 함
사. 일반화 및 활용 방법(예정) 1) 연수 지도 자료로 활용
2) 교육 자료로 동료 교사에게 제공
아. 영상 제작 후기
1) 지역별 대표적인 네거티브문화재를 보여주며, 당시 힘들었던 상황에 대해 생 각해 보도록 나레이션을 작성하였다.
2) 학생들에게 소개해 주고 싶은 네거티브문화재가 많았으나 7분이라는 제한적 인 영상 속에 다 담아내지 못해 아쉬웠다.(7분에 담지 못한 영상 약 30여편) 3) 이동 거리가 길어 입장 시간의 제약이 있는 곳에 대한 촬영과 드론을 이용한 촬영에 제약(비행불가 및 금지구역)이 있는 것이 아쉬웠다.
4) 드론 비행이 허용된 지역과 시간을 지켜 촬영하였고, 사고 예방을 위해 인적 이 드물고 사람의 이동이 적은 시간을 이용하였다.
5) 코로나 19로 인해 입장의 제약이 있어 영상에 모든 모습을 다 담지 못해 아 쉬웠다.
4. 기대되는 효과
가. 네거티브문화재에 대한 이해 및 문화재의 활용 방안 강구 나. 역사적 문화재에 대한 새로운 시각 형성
다. 학생의 학습 수준과 교과 성취기준에 맞는 수업용 교육 자료로 활용 라. 온라인 원격 수업 시 해당 단원의 수업 대체 및 보조자료로 활용 마. 수업 활동에서의 동기유발 및 인성교육 자료로 이용
