2022년도 제30회 교육방송연구대회 작품설명서
주제 : 놀이공원에서 인싸되는 법!
소속기관 검단중학교
직위 교사
성명 김민정
검단중학교 교사 조다영
1 제작 동기
가. 수학, 과학 교과의 어려움 및 실용성에 대한 이해 부족
학생들이 수업 시간에 가장 많이 하는 질문 중 하나가 바로 “도대체 수학은 배워서 어디에 쓰나요?”라는 질문이다. 교과서 속 수학은 현실과 매우 동떨어져 있으며, 이로 인해 학생들은 배움의 동기를 느끼지 못하고 있다. 또한 초등학교 교육과정에 비해 추상적인 개념을 많이 다루게 되는 중학교 수학 교육과정의 특성상 소위 ‘수포자’가 많아지는 시기이다. 과학 역시 초등학교에서는 다양한 탐구 활동을 통해 흥미를 느끼다가 중학교 과정에서부터 어려운 공식과 이론이 등장하며 많은 학생이 벽을 느끼고 관심을 잃기 마련이다.
이렇듯 학생들이 가장 어려움을 겪는 수학, 과학을 교과서 속 이론과 공식을 통해 학습하기보다는 학생들이 가장 좋아하는 놀이기구에 접목하여 학생들이 수학, 과학 교과의 유용성과 흥미를 느끼도록 하고자 하였다.
그러나 실제 놀이공원 현장에서 학생들과 함께 놀이기구를 직접 체험하며 수학
‧ 과학적 원리를 찾고 탐구하는 데는 큰 어려움이 따른다. 놀이기구를 갑자기 멈추고 수학 ‧ 과학적 원리를 설명하거나, 놀이기구를 타면서 동시에 학생들이 수학 ‧ 과학적 원리를 찾아내기는 어렵기 때문이다. 이에 본 연구자들은 ‘로블록스’
라는 메타버스 공간을 이용하고자 하였다. 메타버스 공간에서는 시간과 공간의 제약 없이 언제든지 원하는 자리에 앉아 체험이 가능하기 때문이다. 또한 필요할 때 언제든지 놀이기구를 멈추고 수학 ‧ 과학적 원리를 탐구하고 설명할 수 있으며 학생들이 직접 놀이기구를 조작할 수 있으므로 능동적이고 주체적으로 활동이 가능하기 때문이다.
이렇게 학생들이 가장 어려움을 겪는 수학, 과학을 놀이기구에 접목해 실생활 속
다양한 현상을 수학 ‧ 과학적으로 관찰, 분석, 표현하는 경험을 통하여 수학 ‧
과학의 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고 수학 ‧ 과학의 기능을
습득할 수 있도록 교육 콘텐츠를 제작하고자 하였다. 또한 놀이기구를 즐기면서
공부하는 과정에서 수학, 과학에 대한 흥미와 유용성을 끌어내며 학습지도의 효과를
높이고, 학생들의 눈높이에 맞는 영상학습 자료를 개발하고자 하였다.
나. 메타버스 매체의 이해
메타버스(metaverse)란 가상, 초월을 의미하는 ‘메타(meta)’와 세계, 우주를 의미하는 ‘유니버스(universe)’를 합성한 신조어로 현실을 디지털 기반의 가상 세계로 확장해 가상공간에서 모든 활동을 할 수 있게 만드는 시스템을 의미한다.
코로나19가 초래한 비대면 패러다임으로의 전환 과정에서, 메타버스는 현실 세계에 서 불가능한 다양한 사회·경제·문화적 활동을 실현하는 공간으로 주목받고 있다.
최근 메타버스는 시공간의 제약을 뛰어넘는 확장성과 현실 세계와 유사한 실재감을 기반으로 청소년층에서 큰 인기를 끌고 있으며, 이들은 현실에서 불가능한 다양한 활동을 메타버스 세계에서 실현하고 경험한다.
본 연구자들은 인천의 유명한 놀이공원인 ‘월미 테마파크’를 다른 지역에 있는 학생들도 체험할 수 있도록 메타버스 매체를 적극 활용키로 하였다. 로블록스를 기반 으로 한 ‘월미 테마파크 메타버스’를 직접 구현하여 현실에서는 탈 수 없었던 놀이기구도 메타버스 세계에서는 자유롭게 탈 수 있게 하였으며, 언제든지 원하는 자리에서 체험할 수 있도록 하였다. 또한 실제 ‘월미 테마파크’를 메타버스 공간에 똑같이 재현함으로써 가상과 현실이 접목된 이색적인 경험을 제공하고자 하였다.
다. STEAM 프로그램 개발
STEAM 교육은 수학 ‧ 과학 과목의 이론과 개념뿐만 아니라 ‘실생활’과의 연계성을 강조한다. 기존 교육은 교과서에 정립된 개념을 일방적으로 전달하는 데 주력해왔다면, STEAM 교육은 학생 본인과의 관련성을 깨닫는 것이 우선시 된다.
학습 내용이 사회 어느 분야에서 쓰이는지 그리고 왜 배워야 하는지를 우선 체험한 다음, 스스로 설계하고 탐구하는 과정을 통해 실생활 속 문제해결력을 배양하는 데 초점을 맞추고 있다.
본 연구자들은 학생들이 메타버스 공간에서 놀이기구를 직접 체험하고
경험해보며 주어진 문제를 스스로 탐구하고 해결하는 과정을 거쳐 수학, 과학
및 기술 분야 등의 다양한 학문을 통합해 사고하고, 지식을 깨우칠 수 있는
경험을 제공하고자 하였다.
2 제작 내용
가. 관련 단원의 학습 내용 1) 수학 (중학교 1, 2학년)
2) 과학(중학교 3학년)
대단원명 성취기준 성취기준 재구조화 학습 내용
Ⅲ.
좌표평면과 그래프
[9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해석할 수 있다.
유지 ◆그래프는 증가와 감소, 주기적 변화 등을 쉽게 파악할 수 있게 해 준다는 점을 인식 하게 한다.
◆다양한 상황을 일상 언어, 표, 그래프, 식으 로 나타내고 이들 사이의 상호 변환 활동을 하게 한다.
◆속력과 거리, 속력과 시간과 같은 실생활의 예를 통해 정비례와 반비례 관계를 직관적으로 이해한다.
[9수03-03] 정비례, 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다.
유지
Ⅴ.
도형의 닮음
[9수04-13] 도형의 닮음의 의미와 닮은 도형의 성질을 이
해한다. 통합 [9수04-13/04-14]
닮은 도형의 성질을 이용하여 삼각형의 닮음 조건을 이해하 고, 두 삼각형의 닮음인지 판 별할 수 있다.
◆삼각형 무게중심의 의미와 성질을 이해하여 문제해결에 활용할 수 있게 한다.
◆삼각형 무게중심의 의미를 직관적으로 알게 하고, 실생활 속에서 무게중심을 활용한 예를 찾아 보고 탐구한다.
◆삼각형의 무게중심을 지도할 때, 삼각형의 내심 또는 외심과 혼동하지 않도록 각각의 의미와 성질을 비교하여 그 차이점을 알게 한다.
[9수04-14] 삼각형의 닮음 조건을 이해하고, 이를 이용 하여 두 삼각형이 닮음인지 판별할 수 있다.
대단원명 성취기준 성취기준 재구조화 학습 내용
Ⅲ.
운동과 에너지
[9과19-01] 등속 운동하는 물체의 시간-거리, 시간-속 력의 관계를 표현하고 설명 할 수 있다.
통합 [9과 19-01/19-02]
물체의 자유 낙하 운동을 분 석하고 중력이 한 일을 위치 에너지와 운동에너지로 표현 할 수 있다.
◆운동하는 여러 가지 물체의 속력 비교하기
◆등속 운동하는 물체의 시간-거리, 시간-속력의 관계를 그래프로 표현하기
◆공기 저항이 없을 때, 자유 낙하하는 물체는 질량과 관계없이 동시에 떨어진다는 것 이해하기
◆자유 낙하 운동에서 질량이 다른 여러 가지 물체의 시간과 속력 변화의 관계 비교하기 [9과19-02] 물체의 자유 낙
하 운동을 분석하여 시간에 따른 속력의 변화가 일정함 을 설명할 수 있다.
[9과19-03] 일의 의미를 알 고, 자유 낙하하는 물체의 운동에서 중력이 한 일을 위 치에너지와 운동에너지로 표현할 수 있다.
유지
◆중력이 한 일, 일이 0인 경우를 생각하고, 일과 에너지의 관계를 설명하기
◆과학에서의 일이 0이 되는 여러 가지 예를 이해하고, 일상생활에서 물체의 운동을 일과 에너지의 관계로 설명하기
◆일상생활에서 위치에너지와 운동에너지를 가지고 있는 예 조사하기
Ⅵ.
에너지 전환과 보존
[9과22-01] 위로 던져 올린 물체와 자유 낙하 물체의 운 동에서 위치에너지와 운동 에너지의 변화를 역학적 에 너지 전환과 역학적 에너지 보존으로 예측할 수 있다.
유지
◆위로 던져 올린 물체와 자유 낙하하는 물체의 운동에서 위치에너지와 운동에너지의 변화를 역학적 에너지 전환과 역학적 에너지 보존으로 예측하기
3) 정보(중학교 3학년)
나. 핵심 역량 및 학습 목표
핵심 역량 학습 목표
문제해결
￭ 놀이기구 속에서 발견할 수 있는 다양한 원리를 바탕으로 주어진 문제를 해결 하면서 수학 ‧ 과학적 개념, 원리, 법칙을 탐구하고 이를 일반화하는 활동을 통해 수학적 모델링 능력을 신장한다.
창의 ‧ 융합
￭ 놀이기구 속에서 수학 ‧ 과학적 원리를 찾아보는 활동을 통해 새롭고 의미 있는 아이디어를 다양하고 풍부하게 산출할 수 있는 과제를 제공함으로써 학생의 창의적 사고를 촉진한다.
￭ 놀이기구를 더 재미있게 즐기는 방법을 생각해봄으로써 여러 수학 ‧ 과학적 지식, 기능 경험을 연결하거나, 타 교과나 실생활의 지식, 기능, 경험을 연결 ‧ 융합하여 새로운 지식, 기능, 경험을 생성하고 문제를 해결할 수 있다.
정보 처리
￭ 실생활 및 수학 ‧ 과학적 문제 상황에서 적절한 자료를 탐색하여 수집하고, 목적에 맞게 정리, 분석, 평가하며, 분석한 정보를 문제 상황에 적합하게 활용 할 수 있게 한다.
태도 및 실천
￭ 수학 ‧ 과학을 생활 주변과 관련지어 생각해봄으로써 수학 ‧ 과학의 필요성과 유용성을 알게 하고, 놀이기구에 적용된 수학 ‧ 과학적 원리를 알고 이를 응용 하여 놀이기구를 더 재미있게 즐길 수 있음을 알게 함으로써 수학 ‧ 과학의 역할과 가치를 인식할 수 있게 한다.
￭ 수학 ‧ 과학에 관한 관심과 흥미, 호기심과 자신감을 가지고 학습에 적극적으로 참여하게 하며, 끈기 있게 도전하도록 격려하고 학습 동기와 의욕을 유발한다.
대단원명 성취기준 성취기준 재구조화 학습 내용
Ⅱ.
자료와 정보
[9정02-02-01] 인터넷, 응용 소프트웨어 등을 활용하여 문제 해결을 위한 자료를 수집하고 관리한다.
통합 [9정02-02-01/9정 02-03-01] 실생활의 정보를 인터넷, 응용소프트웨어를 활 용하여 다양한 형태로 구조화 하여 표현할 수 있다.
응용소프트웨어 정의 알아보기
정보 구조화 이해하기
응용소프트웨어를 활용하여 주어진 정보를 구조화 하기
[9정02-03-01] 실생활의 정 보를 표, 다이어그램 등 다 양한 형태로 구조화하여 표 현한다.
Ⅲ.
문제 해결과 프로그래밍
[9정03-01-01] 실생활 문 제 상황을 분석하여 문제의 현재 상태와 목표 상태를 명확히 파악한다.
통합 [9정03-01-01/9정 03-01-02]실생활 문제 상황 을 분석하여 현재상태에서 목 표상태에 도달하기 위해 수행 해야 할 작업을 분석한다.
현재상태와 목표상태를 구분하기
문제상황 분석하기
응용소프트웨어를 활용하여 헌재상태에서 목표 상태에 도달하기 위해 수행해야 할 작업 분석하 기
[9정03-01-02] 실생활 문 제의 현재 상태에서 목표 상태에 도달하기 위해 수행 해야 할 작업을 분석한다.
다. 영상을 활용한 STEAM 수업 예시
중심과목 과학 학교급/학년 중학교/3학년
단원명 Ⅲ. 운동과 에너지 성취기준 [9과19-03] 일의 의미를 알고, 자유 낙하하는 물체의 운 동에서 중력이 한 일을 위치에너지와 운동에너지로 표현 할 수 있다.
학습 목표
◆ 놀이기구 속에서 역학적 에너지 전환의 원리를 찾아본다.
◆ 놀이기구 속에서 위치에너지와 운동에너지를 가지고 있는 예를 조사하고 탐구한다.
◆ 역학적 에너지 전환의 원리를 이용한 놀이기구를 직접 제작해본다.
연계 과목 수학 단원명 Ⅴ. 도형의 닮음
학습 목표
◆ 놀이기구 속에서 다양한 도형을 찾아보고, 그 도형을 이용한 이유를 수학적으로 설명한다.
◆ 삼각형 무게중심의 의미를 직관적으로 이해하고, 놀이기구 속에서 무게중심을 활용한 예를 찾아보고 탐구한다.
◆ 다양한 도형을 이용하여 놀이기구를 직접 제작해본다.
STEAM 요소
S (과학) 놀이기구 속에 숨겨진 과학적 원리 탐구하기 T (기술) 메타버스 공간에서 놀이기구 직접 체험하기 E (공학) 자신만의 메타버스 놀이공원 제작하기
A (예술) 3D 가상공간 설계를 통한 심미적 역량 기르기 M (수학) 놀이기구 속에 숨겨진 수학적 원리 탐구하기
수업 전개
학습 과정
교수-학습 활동
(STEAM 학습 준거 – 상황제시, 창의적 설계, 감성적 체험)
도입
￭ 상황제시: ‘놀이공원에서 인싸되는 법’ 영상을 시청한 후, 역학적 에너지 전환의 원리로 만들어진 놀이기구는 또 어떤 것이 있을지 생각해보고, 역학적 에너지 전환의 원리가 담긴 ‘자신만의 메타버스 놀이공원’을 메타버스 공간에서 직접 제작해보기로 한다.
￭ 감성적 체험: 영상 속 ‘월미 테마파크 메타버스’를 시청하며 흥미와 호기심을 갖고, ‘자신만의 메타버스 놀이공원’을 만든다는 기대감을 가짐으로써 동기 유발한다.
전개
￭ 상황제시: 로블록스를 기반으로 한 ‘월미 테마파크 메타버스’에 직접 들어가서 다양한 놀이기구를 체험해보고 놀이기구 속에 숨겨진 수학 ‧ 과학적 원리를 찾아본 후, 나만의 메타버스 놀이공원을 제작해본다.
￭ 창의적 설계: 역학적 에너지 전환의 원리와 다양한 수학 ‧ 과학적 원리가 적용된 놀이기구를 자신의 메타버스 공간에 직접 제작해본다.
￭ 감성적 체험: 다양한 수학 ‧ 과학적 원리가 적용된 놀이기구를 만들어 보며 창의성과 문제해결력을 신장한다.
정리
￭ 창의적 설계: 자신의 ‘메타버스 놀이공원’을 소개하고 친구들의 작품과 비교해본다.
￭ 감성적 체험: 친구들의 발표를 경청하고, 친구들의 작품을 감상한다.
라. 기획 의도
남녀노소 불문하고 모두가 꿈에 그리는 그곳, 놀이공원 테마파크와 언제, 어디 서든 즐길 수 있는 메타버스가 만났다!
로블록스를 기반으로 한 ‘월미 테마파크 메타버스’에서 놀이기구를 체험하고 그 속에서 수학적 ‧ 과학적 요소를 찾아보는 과정을 보여줌으로써 더욱 생동감을 느낄 수 있기에 학생들이 능동적으로 수업에 집중, 참여할 수 있도록 제작하였다.
중학교 수학, 과학의 성취기준에 적합한 내용들로 구성되어 있어 두 교과 모두 교수학습 과정에서 활용 가능하며 STEAM 융합 교육, 체험학습, 동아리 현장 체험 등 다양한 교육과정에서 콘텐츠로 응용할 수 있도록 제작하였다.
3 제작 일정
제작 내용 담당 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월
주제선정 김민정, 조다영 ○
교육과정 분석 및
자료조사 김민정, 조다영 ○ ○
월미테마파크 제작 김민정, 조다영 ○
대본 제작 김민정, 조다영 ○ ○
영상녹화 및 녹음 김민정, 조다영 ○ ○
학습 영상 편집 조다영 ○ ○ ○ ○
제작 영상 편집 김민정 ○ ○ ○
컨설팅 참여 및 수정 김민정, 조다영 ○
4 콘티 및 시나리오
단계 장면 세부내용
도입
#1 놀이공원 입구
한울 타리야~! 드디어 놀이공원에 왔어!
오늘 여기 인천의 명물, 바로 월미 테마파크에 있는 놀이기구 다 타볼거야!
내가 놀이공원의 인싸가 누군지 보여주겠어!
타리 나도나도! 그렇지만 우리 체험학습으로 온 거 알지? 진정한 인싸로 놀이기구를 즐기려면 그 속에 담겨있는 수학, 과학적 원리에 대해 공부해야 한다구~
한울 아 맞다! 우리 보고서!
(보고서 이미지)
타리
한울
타리
맞아! 그런데 지금 손님이 너무 많은데, 우리가 재밌게 즐기려면 어떻게 해야하지?
걱정 마. 여긴 메타버스 세상이니까!
(손님 사라지고 둘만 남음)
우와, 메타버스 공간에서는 우리 둘만 이렇게 즐길 수 있구나?
한울 자, 그럼 제대로 즐겨볼까~?
(놀이공원에 입장한다)
전개1
#2 놀이공원 안, 롤러코스터
한울 타리
역시 놀이공원의 꽃은 롤러코스터지!
우와, 꼬불꼬불한 레일을 달릴 생각하니 너무 재밌어 보여! 그런데, 저 레일을 보면 구부 러지는 부분에서 바깥쪽 레일이 더 높게 되어있는 것 같지 않아?
한울
타리
한울
맞아, 구부러지는 길을 도는 곳에서는 레일의 높낮이가 서로 달라. 그건 바로 원심력 때문인데, 물체가 회전할 때 밖으로 나가려는 힘을 원심력이라고 배웠지? 회전할 때 원심력 때문에 열차가 바깥으로 튀어 나가려는 것을 막아주는 거야.
와~ 한울아 대단해! 벌써 과학적 원리를 하나 발견했네?
후후, 놀이공원 오기 전에 공부 좀 했지~
이제 타볼까?
(한울과 타리가 롤러코스터에 탑승한다.)
타리
한울
근데 롤러코스터는 어떻게 달리는 걸까?
자동차처럼 휘발유나 전기를 이용한다기엔 그런 장치가 보이지 않는데...
타리야, 롤러코스터는 엔진이 없어!
위치에너지와 운동에너지로 달릴 수 있는 놀이기구야. 이렇게 처음에 높이 올라가는 건 앞에 보이는 기다란 체인 덕분이야.
열차의 밑바닥과 레일 아래 체인이 맞물려 가장 높은 곳으로 올려주는데, 이때 위치에 너지를 최대로 갖게 돼.
타리
한울
타리
아~ 물체가 중력과 반대 방향으로 높이 올라가면 그 높이만큼 가지는 에너지?
맞아. 그리고 열차가 아래로 내려오면서 가지고 있던 위치에너지를 운동에너지로 바꾸어 속도를 내기 시작하는 거야.
우와! 진짜 빨라진다!
(둘의 함성)
한울
타리
진짜 스릴있고 재밌었다! 나 처음에 높이 올라갔다가 떨어질 때 가슴이 철렁했잖아~
그치? 위에서 떨어질 때 몸이 살짝 가벼워지는 느낌이 들면서 철렁하는 게 우리가 무중력을 경험했기 때문이래~
타리 롤러코스터에 역학적 에너지 전환의 개념이 숨어 있다는 게 너무너무 놀라워. 수학자와 과학자가 없었다면, 이렇게 신나는 놀이기구를 타보지도 못했을 거야.
한울 그럼그럼. 다음엔 꼭 맨 뒤에 타봐야겠어.
떨어질 때 앞자리보다 가속도가 붙어 더 빠르고 재밌을거야! 자, 이제 보고서에 정리하고 다음 놀이기구를 타보러 갈까?
(보고서에 롤러코스터 쓰는 장면)
전개2
#3 놀이공원 안, 바이킹
타리
한울
타리
바이킹이 움직이는걸 보니, 바이킹에도 역학적 에너지 전환의 원리가 숨어 있을 것 같아!
오 좋아! 역시 월미도 하면 바이킹이지~
무려 90도 가까이 올라간다구!
헉 정말?
한울아, 아무래도 나 무서워서 못타겠어~
한울
타리
그러면 타리 너는 가운데에 타는 건 어때?
바이킹은 배 아래 바닥에 있는 바퀴의 회전 으로 인해 진자 운동을 하거든!
그래서 양 끝에 타면 더 높이 올라가게 돼.
가운데에 앉으면 훨씬 덜 무서울거야.
좋아, 그럼 난 가운데에 앉을게!
(한울은 맨 뒤로, 타리는 중간으로 이동하여 착석 후 시작)
타리
한울
타리 한울
으아아~! 엄청 높이 올라간다~~~ 그런데 이렇게 힘차게 움직이다가 바이킹이 한쪽으로 넘어지는 거 아니야?
절대 그렇지 않아! 그 이유는 바로 바이킹 지지대의 무게중심 덕분이지.
무게중심? 아~ 수학 시간에 들어본 것 같아.
바이킹을 지탱하는 삼각형 모양의 지지대가 굳건하게 균형을 유지하기 때문에 힘차게
왔다갔다 움직여도 바이킹이 넘어지지 않도록 균형을 딱 잡아주지.
어때, 이제 그런 걱정은 안해도 되겠지?
타리 한울아, 네 말대로 가운데에 앉으니까 탈 만 했어!
역학적 에너지 전환도 잘 드러났던 것 같아.
올라갈땐 위치에너지가 증가하다가 꼭대기에서 최대가 되고,
내려가며 운동에너지로 전환되어 밑바닥에서 최대가 돼!
그럼 바이킹도 보고서에 정리하고 넘어가볼까?
(보고서에 바이킹 쓰는 장면)
전개3
#4 놀이공원 안, 하이퍼드롭
타리
한울
한울아, 나 결심했어.
마지막으로 하이퍼드롭에 도전해볼래!
정말?
타리
한울
이제 알 것 같아. 하이퍼드롭이 올라가는 동안 위치에너지가 증가할꺼고, 꼭대기에서 최대가 될 거야!
여기에도 역학적 에너지 전환의 원리가 숨어 있을거라구!!
좋아. 월미도의 하이퍼드롭은 70m 상공에서 자유낙하 운동을 한 대. 제대로 스트레스를 날려보자구!
한울 타리
(놀이기구 탑승)
그나저나 타리 너 무섭진 않아?
사실 무서워서 계속 수학, 과학 내용을 적용해 볼 생각을 했어...
한울
타리 한울
하하! 타리 너도 참~ 어! 운동에너지로 전환 된다!!!
으악!!!
와, 또 무중력 제대로 느꼈어!
내려갈 때 순간 속도가 시속 100km에 달한 다는데, 정말 정말 빠르다!
타리
한울
올라갈 때에는 상대적으로 느린데, 꼭대기까지 대략 7초 걸렸으니 속력 공식에 대입해보면 평균 속력이 약 10m/s가 되겠네!
우와, 타리 너 올라가는 시간까지 측정했구나?
타리 그게, 그냥 올라가기엔 좀 무서웠어서 말이지~
하하!
하이퍼드롭도 보고서에 정리해볼까?
(보고서에 정리한다)
마무리
#5 놀이공원 안, 해질녘
타리 한울
타리
한울아, 오늘 어땠어?
학교에서 배웠던 수학, 과학을 놀이기구에 적용해보니까 놀면서 공부하는 기분이라 더 좋았어.
또, 메타버스 세상이라서 무서운 놀이기구 도 맘껏 탈 수 있었구!
이제 놀이공원의 진짜 인싸는 바로 우리!
한울타리~
(보고서에 느낀점 쓰는 장면, 마무리)
5 제작 방법
6 기대 효과
가. 학생들이 좋아하는 놀이기구를 바탕으로 수학 및 과학에 더욱 흥미를 느끼도록 할 수 있다.
나. 수학과 과학에 대한 두려움을 줄여주며 학습 동기유발에 효과적이다.
다. 일상생활 속 지나치기 쉬운 수학, 과학 요소를 발견하고 탐구할 수 있다.
라. 메타버스를 이용하여 가상과 현실이 접목된 이색적인 경험을 제공할 수 있다.
월미 테마파크 제작 Roblox Studio
영상 제작
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배달의 민족 한나는 열한살
