The Development Guideline for Mentoring Internal Supervision for School Primary Educational Service Area Office Buengkan. TITLE The Development Guideline for Mentoring Internal Supervision for School Primary Educational Service Area Office Buengkan. The first phase was to study about the elements of Mentorship Internal Supervision for School Primary Educational Service Area Office Buengkan.
The second phase was to study the current and desirable state of the internal supervision mentorship for the Office Buengkan Basic Education Service Area. The third phase was to develop the Guideline for Mentoring Internal Supervision for the Primary Education Service Area Office Buengkan. In summary, the elements of Mentoring Internal Supervision for School Primary Education Service Area Office Buengkan consist of 4 main components, 11 sub-components and 40 indicators.
The current state of Internal Mentoring Supervision for the Principal's Buengkan School Primary Education Service Area Office consists of 4 components. The Internal Supervision Mentoring Guide for the Buengkan School Primary Education Service Area Office was appropriate and feasible at the highest level.
สารบัญตาราง
สารบัญภาพประกอบ
การนิเทศการศึกษา
- งานวิจัยในประเทศ 5.2 งานวิจัยต่างประเทศ
ความหมายของการนิเทศการศึกษา
การสังเคราะห์องค์ประกอบการนิเทศการศึกษา
- ความส าคัญของการนิเทศการศึกษา
- เพื่อการพัฒนาวิชาชีพครู
- เพื่อพัฒนาคุณภาพของนักเรียน
- จุดมุ่งหมายทั่วไป
- เพื่อสร้างขวัญและก าลังใจ
- กระบวนการนิเทศการศึกษา
- การเปรียบเทียบพฤติกรรมการท างาน
- การก าหนดเป้าหมาย
- การก าหนดวัตถุประสงค์เฉพาะ 2.3 การก าหนดทางเลือก
- การจัดล าดับความส าคัญของงาน
- การก าหนดแผนในการท างาน
- การจัดสรรทรัพยากรไปให้หน่วยงานต่าง ๆ
- การแต่งตั้งบุคลากร
- การก าหนดแนวทางหรือกฎเกณฑ์ในการท างาน
- การแนะน าการปฏิบัติงาน
- เข้าใจบทบาทของตนเองชัดเจน
- ให้ความเคารพ อารมณ์ดี และเปิดเผย
- การเตรียมการนิเทศ
- วางแผนการประเมินการนิเทศแบบพี่เลี้ยง
- การประเมินผลการนิเทศ
- ความหมายของการพัฒนา
- ประสานส่งเสริมการด าเนินการของคณะอนุกรรมการและคณะท างานด้าน การศึกษา
- เป้าประสงค์ (GOAL)
- กลยุทธ์
เป้าหมายการพัฒนาวิชาชีพและแผนปฏิบัติการ) 4) การสังเกตห้องเรียน 5) การทำแฟ้มผลงานเพื่อการพัฒนาวิชาชีพ (Professional Development Portfolio) 6) การจัดกิจกรรมสนับสนุนซึ่งกันและกัน สถาบัน Mentor International Study Consultants เสนอขั้นตอน กระบวนการให้คำปรึกษาและแนะแนวประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ สมเกียรติ ทนก และเพื่อนร่วมงาน (2556) ศึกษาการพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการสร้างสรรค์ ระบบการฝึกสอนและพี่เลี้ยงกรมการประถมศึกษานครราชสีมา 1 มีวัตถุประสงค์เฉพาะ (1) เพื่อตรวจสอบความรู้พื้นฐานและสมรรถนะการปฏิบัติงานของผู้บริหาร หัวหน้าการศึกษา และครูในโครงการพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการสร้างระบบ และการให้คำปรึกษา และ (2) เพื่อเปรียบเทียบความรู้พื้นฐานและสมรรถนะการปฏิบัติงานของครูก่อนและหลังเข้าร่วมโครงการพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการสร้างระบบการให้คำปรึกษา การฝึกสอนและการให้คำปรึกษา (3) เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการพัฒนาครูโดยใช้ กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยงสำหรับหัวหน้างานการศึกษาและครู (4) เพื่อศึกษาทักษะการฝึกสอนและพี่เลี้ยงของผู้บริหาร หัวหน้างานการศึกษา และอาจารย์มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา (5) เพื่อศึกษาทักษะการจัดการการออกแบบ (6) เพื่อศึกษาผลการเรียนรู้ ของหน่วยการสอนที่ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และ (7) ตรวจสอบความพึงพอใจกับการพัฒนาครูผ่านกระบวนการออกแบบระบบพี่เลี้ยง Coaching และ .. 4) เมื่อสิ้นสุดโครงการ ความสามารถของผู้บริหารในการสอน การทำงานและการให้คำปรึกษาได้รับการประเมินอยู่ในระดับดีเยี่ยม ให้คะแนนโดยอาจารย์อยู่ในระดับดี ศึกษาดูงาน.
ระยะในการวิจัย
- การพัฒนาแนวทางการ นิเทศภายในแบบพี่เลี้ยง
- วิเคราะห์ค่า PNI
- ตรวจสอบความถูกต้อง เหมาะสมของแนวทาง
- การสร้างและหาคุณภาพของเครื่องมือ
- ขั้นตอนการด าเนินการ
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- การสร้างและหาคุณภาพแบบสอบถาม
- การเก็บรวบรวมข้อมูล
- ศึกษาหลักการ และวิธีการสร้างแบบประเมิน
- ด้านการเตรียมการนิเทศ
- สถานศึกษาก าหนดกิจกรรมให้เหมาะสมส าหรับแผนงานโครงการ
- ด้านการจัดท าแผนการนิเทศ
- สถานศึกษาได้น าทางเลือกในการแก้ปัญหามาก าหนดกิจกรรม โดย
- สถานศึกษาจัดท าแผนโครงการนิเทศภายในที่เหมาะสมกับสภาพ
- สถานศึกษามีแผนงาน/โครงการนิเทศก าหนดขั้นตอนและ
- ด้านการนิเทศการปฏิบัติงาน
- สถานศึกษามีการประชุมวางแผน
- สถานศึกษาก าหนดกิจกรรมให้
- สถานศึกษาได้น าทางเลือกในการแก้ปัญหา
- สถานศึกษาได้จัดท าปฏิทินการนิเทศ
- สถานศึกษามีค าสั่งคณะกรรมการนิเทศ
- สถานศึกษานิเทศด้วยการใช้สื่อและ
- สถานศึกษาตระหนักและให้
- สถานศึกษามีการด าเนินการนิเทศ
- สถานศึกษาได้ส ารวจความต้องการของบุคลากร
- สถานศึกษาได้วิเคราะห์สาเหตุของปัญหาและ
- สถานศึกษาจัดท าแผนโครงการนิเทศภายในที่
- สถานศึกษามีแผนงาน/โครงการนิเทศก าหนด
- สถานศึกษามีกระบวนการนิเทศภายในอย่าง
- สถานศึกษามีแนวทางสร้างแผนการพัฒนา
- ผู้นิเทศด าเนินการตามแผนงานและปฏิทินการ
- สถานศึกษามีการประเมินผล 3 ระยะ คือ ก่อน
- สถานศึกษาน าผลจากการประเมินมาวิเคราะห์
- สถานศึกษาได้ประชุมพบปะชี้แจงประเมินผลการ
- สถานศึกษามีการประเมินความพึงพอใจในการ
- สถานศึกษามีการจัดท ารูปเล่มรายงานผลการ
- การจัดท า แผนการนิเทศ
- ด้านการเตรียมการนิเทศ สถานศึกษามีการประชุมวางแผน
- สถานศึกษาได้จัดท าปฏิทินการ
- ผู้นิเทศด าเนินการตามแผนงาน
- ผู้นิเทศมีการสังเกต สอบถามการ
- ข้อเสนอแนะในการน าไปใช้
57 2.2 กลุ่มคณะกรรมการประกอบด้วยครูของรัฐและบุคลากรทางการศึกษาในสถาบันการศึกษาขั้นสูง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ ปีการศึกษา 2560 ผู้วิจัยได้กำหนดขนาดตัวอย่างผู้สอนโดยใช้ตารางสูตร คำนวณขนาดตัวอย่างของ Crejcie
บรรณานุกรม
การพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยง การฝึกสอน และการจัดการส่งเสริมสุขภาพ ระดับกลาง หัวข้อ การฝึกสอนและการให้คำปรึกษา
ที่ปรึกษา
ผู้วิจัย
นางวลัยลักษณ์ เที่ยงธรรม
การนิเทศการ ปฏิบัติงาน
การ
ประวัติผู้เขียน
