第六章 結論與建議
第三節 研究應用
一、 護理臨床教師在職教育
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於言教，運用並創新一套適合新進護理人員的教學策略，認真的帶領每一位新進 護理人員。研究者在進行研究的過程中，是以學習者的身份出發，也就是一邊進 行研究，一邊學習研究方法，在訪談內容、訪談技巧、資料分析、對資料的敏銳 度都顯得生疏，此為研究者希望改進之處。
我非常喜愛我的教學，在未來的教學旅程中，這些寶貴的臨床實務教學反思
經驗，將提供我優良的教學技巧與策略的方針，帶領我邁向卓越教學的目標。
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二、護理臨床教師臨床教學實務 (一)突破一成不變的教學方法
護理臨床教師應協助新進護理人員有足夠時間了解臨床實作之內涵，建議確
實做好環境介紹與病房常規之熟悉之後，待新進護理人員能夠掌握臨床作業的大 原則，再漸漸增加關於學理還有書寫報告的相關實務要求，亦可採用新進護理人 員上課的方式，透過導讀加深自己對學理和相關技術的印象。藉由模擬教學來降 低學用落差，增加身體評估、溝通、醫囑、檢查報告或是會診單的範例，妥善運 用手機攝錄影片以供返家後複習。教學策略上可運用概念圖、相關照片來加速學 習的速度與印象。協助新進護理人員發展一個屬於自己清楚且便捷的交班紙與工 作清單，將護理輕重緩急的各項事務排序；並且適時的加強安排實證文獻研讀的 工作坊，讓新進護理人員加強查找文獻的能力。鼓勵新進護理人員提問澄清問題，
引導新進護理人員進行自我反思，加強批判性思考能力。
(二)落實護理典範的傳承
護理臨床教學實務過程強調身教的重要性，必須展現良好的態度，避免情緒
化的教學，強調言行一致，講求實事求是；護理臨床教師應有正向的學習態度、
誠實面對所發生的狀況、保有對護理熱忱的心、嚴肅的看待生命與護理工作、尊 重有禮貌且視病猶親嚴肅的態度，將此以上重要的護理典範傳承給新進護理人 員。
三、行政方面
(一)學校提供足夠的教學資源
面對醫療科技快速進展，建議加強課室教學與臨床實務之銜接，將醫院單位
之教學資源甚至是更新的儀器列入學校技術課程之中。課程安排應納入教導新進 護理人員查閱資料的方法及重要性，藉由查閱大量的文獻，知識與思路會不斷的 被啟發與澄清。在身體評估的課程安排部分，可設計跨領域團隊合作(IPE)的學 習模式，藉由不同科系的學生，例如：醫學系、物理治療學系與護理系一起學習
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各種身體評估情境；在醫學術語課程教學上，也應多納入臨床實際的醫囑範例，
甚至是臨床實際發生誤判醫囑的例子，讓護理學生加深印象。建議學校也可以規 劃與溝通相關的情境模擬教案，例如不能接口頭醫囑的情境、護理衛教時病人及 家屬可能發生的情況，讓護理學生深切清楚理解到面對不同職系之專業人員、病 患及家屬要如何建立起良好且成功的溝通互動。
(二)醫院要支持護理臨床教師進修
面對護理臨床教師提到想要進修但是學習時間不敷使用的情境，醫院應給予
護理臨床教師有足夠的時間學習教學技巧及專業知識；另外考量到新進護理人員 面對照顧病人的壓力又要兼顧學習，院方可以給予特定天數，在護理臨床教師及 新進護理人員沒有照顧病患的情況之下，雙方都能夠有充裕的時間教學並專心學 習。
四、未來研究
(一)定期訪談護理臨床教師
訪談過程中的每一段語言及非語言的對話和情緒表達都是有富有意義的，面
對醫療科技發展進步的迅速，護理臨床教育也應要能夠與時俱進，建議各場域之 醫院(無論是醫學中心、教學醫院與地區醫院)可以定期(如每2年一次)邀請護理臨 床教師接受訪談，從訪談資料中可以進一步了解護理臨床教師的教學需求以及困 境。
(二)縮小研究主題
未來研究可以縮小研究目的的範圍，探討護理臨床教師的特定教學反思經驗，
例如身體評估的教學歷程、溝通能力的提升、教學技巧的精進、異常事件的預防、
不同科別屬性的教學方法、高教與技職學生的學習差異、影響教學的相關因素等，
或許更能發現護理臨床教師教學實務歷程，進一步對於學校護理教育及臨床實務 技能提出具體改善方案，進而提升護理學生及新進護理人員與臨床就業接軌。
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(三)加入量化觀點
本研究採取質性觀點，重視受訪者主觀感受與教學實務經驗的反思，未來研
究可以考慮輔以量化測量，並與其他像似性質之族群進行比較。
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