护理临床教师是临床带教的典范，是帮助新护士适应临床工作的关键。关键词：护理临床教师、新护士、教学反思。
緒論
- 研究動機與背景
- 研究目的
- 研究問題
- 名詞解釋
1.了解临床护理教师的观点和教学策略 2.了解临床护理教师教学的困难和感受。
文獻探討
- 護理臨床教師簡介
- 護理臨床教師角色職責
- 教學反思
- 相關研究
探讨护理教师的教学经验及其与新护理人员的关系。护士临床教师在教学前会了解新护理人员的学习需求。
研究方法
- 研究設計
- 研究對象
- 研究工具
- 資料收集
- 資料分析
- 研究嚴謹度
- 研究倫理
访谈是定性研究人员最常用的数据收集方法。这是对未知领域的探索，而且是深入的。本研究探讨了临床护理教师对教学实践的反思，研究者和受访者都有良好的基础。
研究結果
研究對象基本資料
護理臨床教師教學實務反思的概念圖
護理臨床教師教學實務的反思
受访的临床护理教师也提到，在教学过程中要给新护理人员更多的机会。在教学过程中，临床护理老师们体会到，大多数新护理人员都是在学校学过的。导师 1：“我们有一位新护理人员遇到她的病人心肺复苏，但她不知道该怎么做。
在指导新护士的过程中，临床护理教师必须能够在教学过程中使用正确的文字。此外，临床护理教育工作者可以针对新护士的学习进度进行适当的调整和安排。秘诀7：“对待新护士 对于护理人员来说，首先要进行一个例行公事，比如可以退药。
鼓励新护士提出问题，同时让护士临床教师评价其学习效果，进而加强教学。临床护士教育工作者必须充分利用教学技巧，引导新护士在临床工作中进行自我反思。
統整教學實務反思之內涵
说明临床护士教师在临床实习教育过程中应避免情绪化的教学态度。由此可见，以身作则、以身作则的教学的重要性。培训新护理人员就是自我教育，培养人文素质。体现了护理人员教育体系的多元化，技术职业教育毕业的新护士普遍具有临床护理技能。
从技能上看，大学系统年轻护士的表现优于专业系统。临床护理教师反思如何帮助新护士学习在学校学到的知识。临床护理教师希望通过教学方法和策略的改变，引进更多的新护士。鼓励新护士提出问题，通过提问过程激发学习和澄清错误的动力。
討論
- 教學態度的蛻變
- 教學典範的展現
- 理論實務的銜接
- 照護品質的提升
- 教學歷程成效評估
本研究结果表明，临床护理教师在这一角色中的角色定位对新护士的学习进度有很大影响。为了提高护理质量并减少新护士的学习差距，临床护士可以帮助新护士。护士通过情景模拟教学，使工作人员尽快适应临床实践，减少学与用的差距。
从上面的讨论可以看出，临床护理教师经历了运用丰富的学习策略来帮助新护士，在教学过程中，很多护理临床技能的繁琐过程使得新护士很难走在前列。除了使用概念图之外，临床护理教师进行教学，并在学习过程中因发现新的护士。
結論與建議
結論
转化为有效的教学。临床护理教师在面对教学问题时，要能够自我反思，通过事前、事中、事后的反思过程，提高自己的思维和教学质量，帮助新护士学习；可通过重点事件、自评表、反思写作、小组讨论等方式开展反思活动，使教学反思成为护理临床教师的专业素养之一。
因此，临床护理教育工作者通过临床案例与学术理论对接、打印医嘱模板、准备工作清单、介绍环境、将沟通技巧纳入学习目标等方式，应对教学中的挑战，帮助新护士顺利融入临床实践。临床护理教育者还适当引导新护理人员进行自我反思，使新护理人员加深对自身学习过程的认识，培养其解决和改善学习困难的能力。员工通过改变教学过程的评价方法，强化“评价就是学习”。
研究者省思
是的，研究者根据自己的经验和喜好，决定对《护理临床教师教学实践的思考》进行研究，希望能为家政护理临床教师的教学实践提出一些建议，并发展质性研究方法。从学生的角度来探究访谈数据的意义，过程中必须保持高度的敏感度和热情。本研究旨在初步考察护理临床教师的反思体验，研究对象为参加培训的人员。
因此，未来的研究对象可以进一步局限于了解临床护理教师的教学实践经验。我从自身经历出发，聆听了10位临床护理教师的实践经验反思。在这个过程中我发现 i.a.临床护理教育者的共同特点是，他们都对护理教育充满热情，强调身教。
研究應用
- 護理臨床教師在職教育
2.临床护理教师的临床教学实践（1）突破一成不变的教学方法李一珍，高玉秀（2012）。护理临床师资培训及培训需求评估。护理与保健研究，李新宇（2014）。护理临床教师指导新护理人员能力的探讨（未发表硕士论文）。 。
台北市：台北护理健康大学医学教育研究所 护理临床师资与新进护理人员互相检讨、互相学习，产生教育问题 附录2 护理临床师资组研究邀请函。
8、作为一名临床护理老师，我一共指导了几位新护士：1.国立台北护理健康大学医学教育学院。
