而父亲的去世，我心情的起伏，如果不是亲身经历，我无法体会。在这段旅程中，我首先要感谢我的人生导师郑明熙先生，他是我一生的导师。一直和我在一起。其次，我要感谢我的导师钟毓林教授对我的论文的悉心指导，给了我很多建议，并不断地原谅我的愚蠢。在此我要向你们表示感谢；第三，我要感谢我的老师李教正。 ，高毓秀老师，一直鼓励和关心我，您是我的榜样；第四，感谢在研究过程中愿意填写问卷的护理老师。以及黄湘云同学的帮助；和“您是否接受过OSCE相关培训”有一个重要的区别。
研究背景與動機
3.护理教师在欧安组织中的重要性和研究差距。研究人员进行这项研究的动机是了解家庭护理教师在使用 OSCE 评估护生毕业前的临床实践技能时面临的挑战。希望总结的研究成果能够为欧安组织促进教学评价和教师发展提供参考。
研究目的
研究問題
表3-7《护理教师使用客观结构化临床测试的困难初探》问卷的信度 1.讨论护理教师使用OSCE评价护生毕业前临床实践技能的困难。 3. 不同级别的护理 欧安组织教师的经验分析。
表4-3 不同职级护理教师OSCE使用体验交叉分析 1、不同学校属性护理教师使用OSCE难度差异分析 2、不同职级护理教师使用OSCE难度差异分析。
1. 护理教育者使用OSCE评估护生临床实践能力的困境 2. 护理教育者基本背景属性与使用OSCE的困境的差异：用客观结构化临床测试探讨护理教师的困境” 调查问卷初稿。
《利用客观结构化临床测试初步探讨护理教师困境》预研问卷。
名詞定義
文獻查證
在定性研究方面，Byrne & Smyth (2008)采用焦点小组访谈的方式采访了11位护理教师对使用OSCE评估学生临床能力的看法，并解释了他们在此过程中面临的挑战。以及需要评估哪些临床能力，这些都将被确定。
研究方法
- 研究工具
- 研究實施程序
- 研究架構
- 資料處理與分析
- 研究倫理
研究所采用的统计分析方法及研究问题如下（表3-6）： 表3-8 研究目的、研究问题及相应的统计分析方法。
結果與討論
護理教師運用OSCE時的困境分析
考虑到“招募和照顾标准化病人的资源不足以培养足够的劳动力”，护理教师在接受定性采访时表示：虽然“教师缺乏写教案（试题）的知识”是最不重要的一点，但在一个开放的答案中，。在一次开放式的回应中，一些护理教师表示，“教师们必须在繁重的教学负担下参加OSCE。
表 4-5。护理教师使用OSCE的困难在于各项目的平均数和标准差（N=131） 资金不足，无法培训足够的人力和出题教师。激励因素不足，奖励制度激励护理人员对OSCE参与的投入。
不同背景變項之護理教師運用OSCE的困境分析
不同场次考生之间试题的保密性不易维护 表 4-8 “不同等级”变量及各类别差异分析汇总表 表 4-9 “不同等级”变量及各类别差异分析汇总表每个难点的差异分析。
不同场次的考生之间试题的保密性不易保持。 标准化患者的招募和培养资金不足，无法培养足够的人力。 资金不足，无法培养足够的出题人力和教师。
討論
在这一类别中，“护理教师对标准化患者的表现不一致或不真实会影响测试结果”的内容。Obizoba（2014）也指出，对于长期从事临床工作的护理教师来说，护理教师运用OSCE的难点(1)、不同学校特色护理教师的差异。
在Smyth（2008）的调查结果中，护理教师表示，应该对每个学生进行同一系列的考试题的评估，以确保公平性，这取决于机房的设备以及考试题和教学大纲的数量。 Yang、Li Yang和Chen(2015)在研究中指出，目前技工学校在OSCE软件和硬件方面还不够，因此推广仍然受到阻碍，因此，研究人员得出结论，认为本研究中发现了差异。可能是学校属性不同造成的。 2）不同级别的护理教师是不同的。尽管Eldarir（2010）发现97.6%的护理教师认为在发展中应首先提供OSCE。
結論與建議
研究限制
本研究的主要目的是了解护理教师在使用OSCE时面临的困境，本研究面临的局限性解释如下：由于以往相关研究大多为定性研究，只能列出相关变量。文献的结果，并不能包括所有自变量，例如担任考官的次数是否会影响护理教师使用OSCE的困境，因此很难获得全貌和相关性理解问题。由于缺乏家长群体调查，本研究的抽样来源只能利用网络资源和滚雪球法获得护理教师的同意并发放调查问卷，无法广泛分发，数据收集较为困难。对参加欧安组织的所有护士教师进行调查是不可能的。仅受理99例。如果样本不足，
也容易使结果不稳定。另外，由于本次调查的受访者大部分是教师，占比36.4%。该调查问卷是为定量研究而准备的。由于研究者缺乏这方面的经验，访谈过程中存在局限性，无法深入获取信息，定性分析的相对严谨性也应受到审查；但调查问卷的内容并不能说明问题。对操作定义给出明确的解释，欧安组织在进行总结评估时陷入了困境。因此，可能会导致受访者在填写答案时误解问题的含义而需要很长时间才能回答。至于影响分数的准确性。
研究建議
T3 3年实习导师OSCE规划、课程和试题设计、考官工作、标准化患者 OSCE课堂规划、课程和试题设计、标准化患者培训、举办研讨会、 1.资金不足支付标准化患者费用。
2. 标准化患者的训练时间太短，无法保持一致。 6. 标准化患者的训练时间太短，无法保持一致。 5. 必须将试题副本提供给标准化患者和检查员。同一时间。
招募和培养标准化病人的资金不足，无法培养足够的人员，学员数量多，检查时间长，造成检查人员和标准化病人的体力消耗。
