HASIL DAN PEMBAHASAN
3. Gaya Belajar Accommodator Masalah 2 a) Analisis Hasil Tes Tertulis Subjek Ac1
Gambar 4.61 adalah hasil pekerjaan tertulis Ac1 untuk masalah 2.
Gambar 4.61 Hasil Tes Tertulis Subjek Ac1 untuk Masalah 2
Berdasarkan hasil tes tertulis masalah 2, Ac1 mampu melaksanakan indikator kemampuan pemecahan masalah matematis yang tercantum pada Tabel 4.36 berikut.
Tabel 4.36 Uraian Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Subjek Ac1 pada Hasil Tes Tertulis Masalah 2
Tahap Pemecahan
Masalah Matematis
Indikator Ket Penjelasan dan Uraian
Memahami masalah
Mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah
M Indikator ini muncul pada lembar jawaban milik Ac1. Ac1 menuliskan apa yang diketahui dari masalah yaitu . Ac1 juga secara langsung menuliskan apa yang ditanyakan yaitu selisih luas alas kardus dan luas pizza.
Menjelaskan masalah dengan kalimat sendiri
TM Indikator ini tidak muncul pada hasil tertulis siswa.
rencana eksperimen dan simulasi
muncul pada jawaban dari Ac1. Dilihat dari pekerjaan yang dilakukan oleh Ac1.
Mencari subtujuan M Subtujuan yang dicari mencari luas alas kardus (persegi) dan luas pizza (lingkaran) sudah ditemukan dan diselesaikan tetapi ada yang tidak teliti. Ac1 sudah mencari luas alas kardus dan luas pizza.
Mengurutkan informasi
M Pada masalah 2, Ac1 sudah mengerjakan sesuai dengan urutan permasalahan serta informasi yang diberikan.
Menyederhanakan masalah
TM Indikator ini tidak muncul pada hasil tertulis siswa.
Melaksanakan rencana Mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika
M Pada masalah 2, Ac1 mampu menuliskan bentuk matematika dari apa yang sudah diketahui dalam masalah, yaitu menuliskan . Dalam pekerjaan Ac1 juga menuliskan apa yang ditanyakan dalam masalah yaitu selisih luas sebagai . Melaksanakan strategi selama proses penghitungan berlangsung
M Strategi masalah 2 sudah dilakukan dengan baik dan benar. Ac1 mampu menemukan selisih alas kardus dan luas pizza
.
Keterangan:
Ket : keterangan M : muncul TM : tidak muncul
*Tahap memeriksa kembali diidentifikasi hanya melalui wawancara.
Berdasarkan analisis terhadap jawaban tertulis dari Ac1, terlihat bahwa Ac1 dapat memahami masalah, membuat rencana, dan melaksanakan rencana. Untuk melakukan verifikasi terhadap data kemampuan pemecahan masalah
matematis, selanjutnya dilakukan triangulasi hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematis dengan wawancara.
b) Analisis Hasil Wawancara Masalah 2 Subjek Ac1
Gambar 4.62 di bawah ini merupakan petikan wawancara tahap memahami masalah 2 subjek Ac1.
P : Coba jelaskan nomor dua menurut kalimatmu sendiri.
Ac1 : Kan disuruh mencari selisih luas alas kardus sama luas pizza. Pizzanya berbentuk lingkaran terletak di atas kardus yang alasnya berbentuk persegi.
P : Yang diketahui dari nomor dua apa? Ac1 : Jari-jarinya pizza .
P : Kalau yang ditanya apa?
Ac1 : Selisih luas alas kardus sama luas pizza.
Gambar 4.62 Petikan Wawancara Tahap Memahami Masalah 2 Subjek Ac1
Berdasarkan hasil wawancara, Ac1 mampu melaksanakan tahap memahami masalah. Ac1 memahami masalah 2 dengan mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah serta mampu menjelaskan masalah dengan kalimat sendiri. Meskipun indikator menjelaskan masalah dengan kalimat sendiri tidak terlihat pada Tabel 4.36 , tetapi Ac1 mampu menunjukkan indikator tersebut pada saat wawancara.
Gambar 4.63 di bawah ini merupakan petikan wawancara tahap membuat rencana masalah 2 subjek Ac1.
P : Kalau bentuk sederhana dari soal ini apa? Intinya begitu. Ac1 : Mencari selisih luas.
P : Disini kan harus mencari selisih luas alas kardus dan luas pizza, bagaimana caramu mencarinya?
luas lingkarannya.
P : Ini ketika mengerjakan sudah urut informasi yang ada di soal ya? Ac1 : Iya sudah.
P : Dapatkah kamu membuat eksperimen dan simulasi atau percobaan untuk mengerjakan soal nomor dua?
Ac1 : Langsung dijawab dicoba mengerjakan.
Gambar 4.63 Petikan Wawancara Tahap Membuat Rencana Masalah 2 Subjek Ac1
Berdasarkan hasil wawancara, Ac1 mampu melaksanakan tahap membuat rencana. Ac1 membuat rencana penyelesaian nomor 2 dengan menyederhanakan masalah, membuat eksperimen dan simulasi, mencari subtujuan, dan mengurutkan informasi. Meskipun menyederhanakan masalah tidak terlihat pada Tabel 4.36, tetapi pada saat wawancara Ac1 mampu menyederhanakan masalah.
Gambar 4.64 di bawah ini merupakan petikan wawancara tahap melaksanakan rencana masalah 2 subjek Ac1.
P : Bisakah kamu mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika? Ac1 : Maksudnya bentuk matematika itu simbol Bu? Berarti jari-jari
disimbolkan dengan kemudian disuruh mencari selisih . P : Bisakah kamu melaksanakan strategi yang kamu gunakan? Ac1 : Sudah bisa, Bu.
Gambar 4.64 Petikan Wawancara Tahap Melaksanakan Rencana Masalah 2 Subjek Ac1
Berdasarkan hasil wawancara, Ac1 mampu melaksanakan tahap melaksanakan rencana. Ac1 melaksanakan rencana dengan mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika dan melaksanakan strategi selama proses dan penghitungan berlangsung.
Gambar 4.65 di bawah ini merupakan petikan wawancara tahap memeriksa kembali masalah 2 subjek Ac1.
P : Menurutmu, ada tidak cara selain cara ini? Ac1 : Tidak ada.
P : Ketika mengerjakan sudah mengecek perhitungan yang ada tidak? Ac1 : Tidak.
P : Apakah pertanyaannya dibaca kembali? Ac1 : Iya.
P : Apakah menurutmu jawabanmu logis/cocok? Ac1 : Sudah logis.
P : Apakah ketika mengerjakan sempat bertanya kepada diri sendiri kalau jawabanmu benar?
Ac1 : Iya.
Gambar 4.65 Petikan Wawancara Tahap Memeriksa Kembali Masalah 2 Subjek Ac1
Berdasarkan hasil wawancara, Ac1 mampu melaksanakan tahap memeriksa kembali. Ac1 melihat penyelesaian masalah 2 yang sudah diperoleh dengan mempertimbangkan solusi yang diperoleh logis, membaca pertanyaan kembali, dan bertanya kepada diri sendiri bahwa pertanyaan sudah terjawab.
c) Simpulan Analisis Hasil Tes dan Wawancara Masalah 2 Subjek Ac1 Berdasarkan hasil pekerjaan dan hasil wawancara, serta triangulasi hasil tertulis dan wawancara untuk masalah 2, disimpulkan bahwa Ac1 memecahkan masalah matematis dengan memahami masalah, membuat rencana, melaksanakan rencana dan memeriksa kembali. Masing-masing tahap pemecahan masalah matematis dapat dilihat pada Tabel 4.37 berikut.
Tabel 4.37 Uraian Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Subjek Ac1 pada Masalah 2
Masalah ke- Tahap Pemecahan Masalah Matematis Indikator 2 Memahami masalah
(1) Mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah dan (2) menjelaskan
masalah dengan kalimat sendiri. Membuat
rencana
(1) Menyederhanakan masalah, (2) mampu membuat eksperimen dan simulasi, (3) mampu mencari subtujuan, dan (4) dan mengurutkan informasi.
Melaksanakan rencana
(1) Mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika dan (2) melaksanakan strategi selama proses dan penghitungan berlangsung.
Memeriksa kembali
(1) Mempertimbangkan solusi yang diperoleh logis, dan (2) bertanya kepada diri sendiri bahwa pertanyaan sudah terjawab.
d) Analisis Hasil Tes Tertulis Subjek Ac2
Gambar 4.66 adalah hasil pekerjaan tertulis Ac2 untuk masalah 2.
Gambar 4.66 Hasil Tes Tertulis Subjek Ac2 untuk Masalah 2
Berdasarkan hasil tes tertulis masalah 2, Ac2 mampu melaksanakan indikator kemampuan pemecahan masalah matematis yang tercantum pada Tabel 4.38 berikut.
Tabel 4.38 Uraian Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Subjek Ac2 pada Hasil Tes Tertulis Masalah 2
Tahap Pemecahan
Masalah Matematis
Memahami masalah
Mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah
M Indikator ini muncul pada lembar jawaban milik Ac2. Ac2 menuliskan apa yang diketahui dari masalah yaitu
dan . Ac2 juga secara
langsung menuliskan apa yang ditanyakan yaitu selisih luas. Menjelaskan
masalah dengan kalimat sendiri
TM Indikator ini tidak muncul pada hasil tertulis siswa.
Membuat rencana
Membuat eksperimen dan simulasi
M Eksperimen dan simulasi muncul pada jawaban dari Ac2. Dilihat dari pekerjaan yang dilakukan oleh Ac2.
Mencari subtujuan M Subtujuan yang dicari mencari luas alas kardus (persegi) dan luas pizza (lingkaran) tetapi ada yang tidak teliti. Ac2 sudah mencari luas alas kardus dan luas pizza.
Mengurutkan informasi
M Pada masalah 2, Ac2 sudah mengerjakan sesuai dengan urutan permasalahan serta informasi yang diberikan.
Menyederhanakan masalah
TM Indikator ini tidak muncul pada hasil tertulis siswa.
Melaksanakan rencana Mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika
M Pada masalah 2, Ac2 mampu menuliskan bentuk matematika dari apa yang diketahui dalam masalah, yaitu menuliskan jari-jari yang sudah diketahui yaitu
dan menambahkan
apa yang diketahui dengan sisi yaitu . Dalam pengerjaannya, Ac2 juga menuliskan luas sebagai . Melaksanakan
strategi selama proses
penghitungan
M Ac2 sudah melaksanakan strategi masalah 2 dengan baik tetapi belum memperoleh jawaban yang benar. Hal ini
berlangsung dikarenakanan terjadi kesalahan pada saat mencari subtujuan. Keterangan:
Ket : keterangan M : muncul TM : tidak muncul
*Tahap memeriksa kembali diidentifikasi hanya melalui wawancara.
Berdasarkan analisis terhadap jawaban tertulis dari Ac2, terlihat bahwa Ac2 dapat memahami masalah, membuat rencana, dan melaksanakan rencana. Untuk melakukan verifikasi terhadap data kemampuan pemecahan masalah matematis, selanjutnya dilakukan triangulasi hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematis dengan wawancara.
e) Analisis Hasil Wawancara Masalah 2 Subjek Ac2
Gambar 4.67 di bawah ini merupakan petikan wawancara tahap memahami masalah 2 subjek Ac2.
P : Coba jelaskan nomor dua menurut kalimatmu sendiri.
Ac2 : Disini diketahui jari-jari sebuah pizza . Pizza tersebut terletak pada kardus yang alasnya itu persegi. Sisi alas .
Ditanya selisih luas alas sama pizza. P : Yang diketahui dari nomor dua apa? Ac2 : Jari-jari , sisi .
P : Kalau yang ditanya apa? Ac2 : Selisih luas alas sama pizza.
Gambar 4.67 Petikan Wawancara Tahap Memahami Masalah 2 Subjek Ac2
Berdasarkan hasil wawancara, Ac2 mampu melaksanakan tahap memahami masalah. Ac2 memahami masalah 2 dengan mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah serta mampu menjelaskan masalah dengan kalimat sendiri. Meskipun indikator menjelaskan masalah dengan kalimat sendiri
tidak terlihat pada Tabel 4.38 , tetapi Ac2 mampu menunjukkan indikator tersebut pada saat wawancara.
Gambar 4.68 di bawah ini merupakan petikan wawancara tahap membuat rencana masalah 2 subjek Ac2.
P : Kalau bentuk sederhana dari soal ini apa? Intinya begitu. Ac2 : Mencari selisih luas.
P : Disini kan harus mencari selisih luas alas kardus dan luas pizza, bagaimana caramu mencarinya?
Ac2 : Luas lingkaran . Terus mencari luas persegi kardus rumusnya . Jadi selisih
.
P : Coba sekarang dihitung lagi yang luas lingkarannya. Ac2 : Hasilnya .
P : Apakah hasilnya sama dengan jawabanmu kemarin? Ac2 : Beda, Bu.
P : Berarti kamu kurang teliti ya. Ac2 : Iya, Bu.
P : Ini ketika mengerjakan sudah urut informasi yang ada di soal ya? Ac2 : Sudah.
P : Dapatkah kamu membuat eksperimen dan simulasi atau percobaan untuk mengerjakan soal nomor dua?
Ac2 : Sudah saya coba.
Gambar 4.68 Petikan Wawancara Tahap Membuat Rencana Masalah 2 Subjek Ac2
Berdasarkan hasil wawancara, Ac2 mampu melaksanakan tahap membuat rencana. Ac2 membuat rencana penyelesaian nomor 2 dengan menyederhanakan masalah, membuat eksperimen dan simulasi, mencari subtujuan, dan mengurutkan informasi. Meskipun menyederhanakan masalah tidak terlihat pada Tabel 4.38, tetapi pada saat wawancara Ac2 mampu menyederhanakan masalah.
Gambar 4.69 di bawah ini merupakan petikan wawancara tahap melaksanakan rencana masalah 2 subjek Ac2.
P : Bisakah kamu mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika? Ac2 : Berarti jari-jari tadi sama sisi kardus .
P : Bisakah kamu melaksanakan strategi yang kamu gunakan? Ac2 : Aslinya sudah bisa tapi masih ada yang salah..
Gambar 4.69 Petikan Wawancara Tahap Melaksanakan Rencana Masalah 2 Subjek Ac2
Berdasarkan hasil wawancara, Ac2 mampu melaksanakan tahap melaksanakan rencana. Ac2 melaksanakan rencana dengan mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika dan melaksanakan strategi selama proses dan penghitungan berlangsung.
Gambar 4.70 di bawah ini merupakan petikan wawancara tahap memeriksa kembali masalah 2 subjek Ac2.
P : Menurutmu, ada tidak cara selain cara ini? Ac2 : Menurut saya cuma ini, Bu.
P : Ketika mengerjakan sudah mengecek perhitungan yang ada tidak? Ac2 : Belum.
P : Apakah pertanyaannya dibaca kembali? Ac2 : Dibaca kembali.
P : Apakah menurutmu jawabanmu logis/cocok?
Ac2 : Kemarin waktu mengerjakan ngiranya ya sudah cocok tapi ternyata masih salah.
P : Apakah ketika mengerjakan sempat bertanya kepada diri sendiri kalau jawabanmu benar?
Ac2 : Iya ragu-ragu.
Gambar 4.70 Petikan Wawancara Tahap Memeriksa Kembali Masalah 2 Subjek Ac2
Berdasarkan hasil wawancara, Ac2 mampu melaksanakan tahap memeriksa kembali. Ac2 melihat penyelesaian masalah 2 yang sudah diperoleh dengan mempertimbangkan solusi yang diperoleh logis, membaca pertanyaan kembali, dan bertanya kepada diri sendiri bahwa pertanyaan sudah terjawab.
Berdasarkan hasil pekerjaan dan hasil wawancara, serta triangulasi hasil tertulis dan wawancara untuk masalah 2, disimpulkan bahwa Ac2 memecahkan masalah matematis dengan memahami masalah, membuat rencana, melaksanakan rencana dan memeriksa kembali. Masing-masing tahap pemecahan masalah matematis dapat dilihat pada Tabel 4.39 berikut.
Tabel 4.39 Uraian Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Subjek Ac2 pada Masalah 2
Masalah ke- Tahap Pemecahan Masalah Matematis Indikator 2 Memahami masalah
(1) Mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah dan (2) menjelaskan masalah dengan kalimat sendiri.
Membuat rencana
(1) Menyederhanakan masalah, (2) mampu membuat eksperimen dan simulasi, (3) mampu mencari subtujuan, dan (4) mengurutkan informasi.
Melaksanakan rencana
(1) Mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika, dan (2) melaksanakan strategi selama proses dan penghitungan berlangsung.
Memeriksa kembali
(1) Mempertimbangkan solusi yang diperoleh logis, (2) membaca pertanyaan kembali, dan (3) bertanya kepada diri sendiri bahwa pertanyaan sudah terjawab.
g) Simpulan Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Gaya Belajar Accommodator untuk Masalah 2
Berdasarkan hasil wawancara, hasil pekerjaan tertulis, dan hasil triangulasi pada masalah 2 dapat disimpulkan bahwa kedua subjek Ac1 dan Ac2 yang
merupakan subjek gaya belajar accommodator mampu memecahkan masalah yang diberikan dengan memahami masalah, membuat rencana, melaksanakan rencana, dan memeriksa kembali. Hal ini berarti siswa accommodator mampu melaksanakan keempat tahap pemecahan masalah menurut Polya pada masalah 2. Sementara itu indikator-indikator yang dilaksanakan oleh siswa accommodator saat memecahkan masalah 2 adalah sebagai berikut.
Tabel 4.39 Uraian Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Accommodator Pada Masalah 2
Subjek Ac1 Subjek Ac2 Simpulan
Accommodator
Memahami masalah: (1) Mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah dan (2) menjelaskan masalah dengan kalimat sendiri.
Memahami masalah: (1) Mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah dan (2) menjelaskan masalah dengan kalimat sendiri.
Memahami masalah: (1) Mengetahui apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah dan (2) menjelaskan masalah dengan kalimat sendiri. Membuat rencana: (1) Menyederhanakan masalah, (2) mampu membuat eksperimen dan simulasi, (3) mampu mencari subtujuan, dan (4) mengurutkan informasi. Membuat rencana: (1) Menyederhanakan masalah, (2) mampu membuat eksperimen dan simulasi, (3) mampu mencari subtujuan, dan (4) mengurutkan informasi. Membuat rencana: (1) Menyederhanakan masalah, (2) mampu membuat eksperimen dan simulasi, (3) mampu mencari subtujuan, dan (4) mengurutkan informasi.
Melaksanakan rencana:
(1) Mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika, dan (2) melaksanakan strategi selama proses dan penghitungan berlangsung.
Melaksanakan rencana: (1) Mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika, dan (2) melaksanakan strategi selama proses dan penghitungan
berlangsung.
Melaksanakan rencana: (1) Mengartikan masalah dalam bentuk kalimat matematika, dan (2) melaksanakan strategi selama proses dan penghitungan
Memeriksa kembali: (1) Mempertimbangkan solusi yang diperoleh logis, (2) membaca pertanyaan kembali, dan (3) bertanya kepada diri sendiri bahwa pertanyaan sudah terjawab.
Memeriksa kembali: (1) Mempertimbangkan solusi yang diperoleh logis, (2) membaca pertanyaan kembali, dan (3) bertanya kepada diri sendiri bahwa pertanyaan sudah terjawab.
Memeriksa kembali: (1) Mempertimbangkan solusi yang diperoleh logis, (2) membaca pertanyaan kembali, dan (3) bertanya kepada diri sendiri bahwa pertanyaan sudah terjawab.
4. Gaya Belajar Assimilator Masalah 2