PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN MEMAHAMI PRINSIP-PRINSIP PENYELENGARAAN ADMINISTRASI
PERKANTORAN DI SMK PAB-2 HELVETIA
T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh : RIFKI HAKIMI
708114234
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan kasih dan karunia nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Learning
CycleTerhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X AP Pada Mata Pelajaran Memahami
Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantora di SMK PAB-2 Helvetia T.P 2014/2015. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar serjana Pendidikan di jurusan Pendidikan Ekonomi Prongram Studi Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan ALLAH SWT dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si Selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M. Si Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku ketua Program Studi Jurusan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan.
7. Ibu Rotua SP Simanullang, S. Pd. M. Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak meluangkan waktunya untuk membimbing dan memberikan masukan kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 8. Bapak dan Ibu dosen beserta seluruh staff pengawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Adminstrasi Perkantoran yang telah mambantu penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. Bapak Drs. H. Ahmad Nasution, M. Pd selaku Kepala Sekolah SMK PAB 2 Helvetia yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian, serta Bapak/Ibu Guru yang telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan selama peneliti melakukan penelitian. 10.Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kepada kedua orang tua terutama ayahanda Nasrun yang telah membesarkan,mendidik, memberikan dorongan, semangat, dan doa tak henti hentinya kepada penulis.
12.Kepada Abang dan Adikku yang tersayang.beserta seluruh keluarga besarku yang telah banyak memberikan doa, dukungan dan motivasi dalam pendidikan/studi penulis.
13.Teristimewa penulis sampaikan kepada teman spesialku tersayang dan tercinta Oktavianti yang selama ini telah setia memberikan motivasi dan dukungan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
14.Seluruh Sahabat sahabatku tercinta, Danial Roy, Boni Fanta, Annisa Rahim, Uci, Eben, Emia, Kiki, yang selalu memberikan penyemangat dan penesehat selama perkuliahan.
15.Teman teman seperjuangan ADP 2008, terimakasih untuk kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin selama ini dan Teman- teman PPL 2010 SMK Negeri 1 Tanjung Pura khususnya, Feri, Heru, Dalkid.
Demikian penulis sampaikan dengan harapan semoga tulisan yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Semoga ALLAH SWT membalas kebaikan dan memberikan rahmat dan karunianya kepada kita semua.
Medan, Maret 2015
Penulis,
DAFTAR ISI
KATA PENGATAR ... i
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... viii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran ... 7
2.1.2 Model pembelajaran Learning Cycle ... 9
2.1.3 Kelebihan dan Kelemahan Model Learning Cycle ... 17
2.1.4 Model pembelajaran konvensional ... 18
2.1.5 Pengertian Pembelajaran ... 19
2.1.6 Pengertian belajar aktif ... 21
2.1.7 Hasil belajar……… ... 22
2.2 Penelitian yang Relevan... 25
2.3 Kerangka Berfikir ... 26
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 29
3.2.1 Populasi Penelitian ... 29
3.2.2 Sampel Penelitian ... 30
3.3 Variabel dan Definisi Operasional Penelitian ... 31
3.3.1 Variabel Penelitian ... 31
3.3.2 Definisi Operasional... 31
3.4 Rancangan Penelitian... 32
3.5 Prosedur Penelitian ... 33
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 34
3.6.1 Uji Validitas Tes ... 35
3.6.2 Uji Reabilitas Tes ... 35
3.6.3 Uji Daya Beda ... 36
3.6.4 Indeks Kesukaran ... 36
3.7 Teknik Analisa Data ... 37
3.7.1 Menentukan Nilai Rata-Rata ... 37
3.7.2 Menghitung Standar Deviasi ... 37
3.7.3 Uji Normalitas ... 37
3.7.4 Uji Homogenitas ... 38
3.7.5 Uji Hipotesis ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 41
4.1.1 Pengolahan dan Analisa Data... 41
4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 42
4.2.1 Uji Validitas Tes ... 42
4.2.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 44
4.2.4 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 45
4.3 Analisa Data ... 45
4.3.1 Uji Normalitas ... 46
4.3.2 Uji Homogenitas... 47
4.3.3 Uji Hipotesis ... 48
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 52
5.2 Saran ... 53
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1 Tahap Model Pembelajaran Learning Cycle... 11
3.1 Sampel Penelitian ... 22
3.2 Rancangan Penelitian ... 24
4.1 Data Hasil Penelitian ... 50
4.2 Uji Normalitas Pre Test ... 50
4.3 Uji Normalitas Post Test ... 51
[image:11.595.84.524.114.668.2]DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 Rpp Kelas Kontrol
Lampiran 4 Materi Ajar
Lampiran 5 Instrumen Penelitian
Lampiran 6 kunci Jawaban
Lampiran 7 Tabulasi Validitas Tes
Lampiran 8 perhitungan Validitas Tes
Lampiran 9 Perhitungan Reabilitas Tes
Lampiran 10 Kelompok Atas dan Kelompok Bawah
Lampiran 11 Uji Daya Beda Tes
Lampiran 12 Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 13 Data Pre Tes dan Pos Tes Kelas Eksperimen
Lampiran 14 Data Pre Tes dan Pos Tes Kelas Kontrol
Lampiran 15 Perhitungan Rata-Rata , Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 16 Uji Normalitas
Lampiran 17 Uji Homogenitas
Lampiran 18 Uji Hipotesis
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran merupakan pelajaran yang sangat menarik untuk dipelajari, karena didalamnya kita dapat mempelajari fakta-fakta yang telah terjadi dalam dunia perkantoran. Namun kenyataannya, sebagian siswa menganggap mata pelajaran Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran sebagai pelajaran yang sulit dan membosankan, sehingga siswa kurang bergairah untuk mempelajari pelajaran Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran. Salah satu masalah dalam pembelajaran Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran di SMK adalah kurangnya keaktifan siswa ketika proses belajar mengajar berlangsung, siswa hanya menunggu sajian guru tanpa ada usaha untuk mencari dan menemukan sendiri pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan sendiri pada kondisi ini disebabkan karena rendahnya motivasi dan minat belajar dalam diri siswa, sehingga akhirnya bermuara pada rendahnya hasil belajar siswa.
dalam belajar dan secara otomatis akan mengurangi minat dan motivasi belajarnya.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal dituntut mampu memberikan pembelajaran yang bermutu kepada siswa. Dalam hal ini, seorang guru dituntut berperan aktif dalam menciptakan proses belajar mengajar yang efektif. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, maka peranan guru sangatlah penting. Guru merupakan sosok yang langsung terlibat dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. Karena peranan yang penting inilah maka diharapkan seorang guru mampu melaksanakan proses belajar mengajar di dalam kelas. Keterampilan menggunakan model dalam mengelola proses belajar mengajar di kelas merupakan hal yang harus dimiliki oleh seorang guru. Tetapi pada kenyataannya masih banyak guru yang belum bisa sepenuhnya merealisasikan perannya sebagai tenaga yang profesional.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti pada pelajaran Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran di SMK PAB-2 Helvetia bahwa nilai yang diperoleh siswa saat dilakukan tes hanya 15 orang atau sekitar 40% saja yang mencapai nilai KKM, 20 siswa lainnya atau hampir 60% siswa mendapat nilai dibawah KKM, sementara nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditentukan oleh sekolah yaitu 76 dan kurang dari itu dinilai tidak tuntas.
dalam mempelajari prinsip-prinsip penyelenggaraan administrasi perkantoran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Hal ini menunjukkan bahwa setiap guru bidang studi Administrasi Perkantoran harus memiliki keahlian dalam merancang model pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa, agar lebih bersemangat dan termotivasi untuk mengikuti proses belajar mengajar di kelas.
Untuk dapat mewujudkan hal tersebut maka guru perlu menerapkan suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran. Adapun model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran learning cycle.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti merasa tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Learning cycle Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata pelajaran Memehami Prinsip-Prinsip Penyelengaraan Administrasi Perkantoran Di SMK PAB-2 HELVETIA T.P 2014/2015”
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian sebagai berikut :
1. Masih rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran memahami prinsip-prinsip penyelenggaraan administrasi perkantoran.
2. Rendahnya minat belajar dan motivasi siswa untuk belajar
3. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di SMK PAB-2 Helvetia masih menggunakan cara konvensional.
4. Pengaruh model pembelajaran Learning cycle terhadap hasil belajar Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran siswa SMK PAB-2 Helvetia T.P 2014/2015.
1.3Batasan Masalah
belajar siswa pada mata pelajaran Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan administrasi Perkantoran siswa kelas X SMK PAB-2 Helvetia T.P 2014/2015. 1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran siswa kelas X SMK PAB-2 Helvetia T.P 2014/2015.
1.5Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Dapat menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang pengaruh model pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil belajar.
2. Sebagai tambahan literatur bagi lembaga pendidikan UNIMED.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle lebih baik dari pada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model
pembelajaran konvensional, dapat dilihat dari :
1. setelah diterapkan model pembelajaran Learning Cycle lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar memahami prinsip-prinsip penyelenggaraan administrasi perkantoran siswa yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Learning Cycle adalah 78,23 dan untuk metode pembelajaran
konvensional adalah 73,55.
2. ada pengaruh model pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil belajar memahami prinsip-prinsip penyelenggaraan administrasi perkantoran di kelas X SMK PAB-2 Helvetia T.P 2014/2015.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini maka yang dapat peneliti sarankan adalah: 1. Bagi guru khususnya guru mata pelajaran memahami prinsip-prinsip
penyelenggaraan admministrasi perkantoran agar dapat menggunakan model pembelajaran Learnig Cycle dalam meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan materi yang diajarkan.
2. Kepada pihak sekolah yang ingin menerapkan model pembelajaran Learning Cycle sebaiknya memiliki ruangan yang baik dan
perpustakaan yang memadai.
DAFTAR PUSTAKA
Aditya. 2012. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Studi Kelas X Bisnis dan
Manajemen SMK Ardjuna 1 Malang.
http://eprints.uny.ac.id/7244/1/PM-7%20Putriaji%Hendikawati.pdf (diakses 10 Maret 2013)
Arikunto. 2011. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Arbin. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Langsung Untuk Meningkatkan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Penjaskes Di Kelas X-1 SMA Negeri 12 Medan T.A 2012/2013. Jurnal Saintech, Vol 06, No 02, (di akses 5 Januari 2015)
Asiyah, Siti. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Macromedia Flash Dilengkapi LKS Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Pokok Bahasan Zat Adiktif dan Psikotropika Kelas VIII SMPN 4 Surakarta T.P 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol 02, No 2,56-65. Universitas Sebelas Maret. (diakses 5 Januari 2015).
Dimiyati dan Mijiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta. Djamarah Syaful Bahri, Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rineka Cipta
Eronika, Shabrina. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5 Fase Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Batu Tahun Pembelajaran 2012/2013 Pada Materi Stoikiometri. http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/673/5 47. (Di akses 4 Oktober 2014).
Fajaroh, Fauziatul dan I Wayan Dasna. Pembelajaran dengan Model Siklus Belajar (Learning Cycle). http://sahaka.multiply.com/journal/item/29. (20 Maret 2010)
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta : Insan Madani
Husna, Saifatul.2012. Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle 5-E Pada Materi Hidrikarbon Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI smk
Negeri 2 Batu.
http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikelEBD1102D5F38E038FAE0358D38 C2E52A.pdf . (diakses 4 oktober 2014 )
Kulsum, Umi.2011. Penerapan Model Learning Cycle Pada Sub Pokok Bahasan Kalor Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP. JURNAL Pendidikan Fisika Indonesia 7. Universitas Negeri Semarang. http://journal.unnes.ac.id. (diakses 5 Januari 2015).
Malyno, Jufri. 2012. Definisi Atau Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli.
http://juprimalino.blogspot.com/2012/definisipengertian-hasil-belajar.html (diakses 22 Mei 2013)
Suprijono, Agus 2010. Cooperative Learning. Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya : Pustaka Pelajar
Sudjana. 2005. Metode dan Tekhnik Pembelajaran Partisipasi. Bandung : Falah Production
Sudjana. 2009. Penilaian Hail Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda Karya
