Analisis keterkaitan antara SKL, KI dan KD KOMPETENSI DASAR 3
(PENGETAHUAN)
KOMPETENSI DASAR 4 (KETERAMPILAN)
ANALISIS DAN REKOMENDASI KI
1 2 3
3.1 Menganalisis perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara
4.1 Melakukan pemisahan campuran melalui praktikum berdasarkan sifat fisika dan sifat kimianya
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
3.2 Menganalisis lambang unsur, rumus kimia dan persamaan reaksi
4.2 Mengintegrasikan penulisan lambang unsur dengan rumus kimia pada persamaan reaksi kimia berdasarkan kasus-kasus dalam kehidupan sehari-hari
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
3.3 Mengkorelasikan struktur atom berdasarkan konfigurasi elektron untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik
4.3 Menentukan letak unsur dalam table periodik berdasarkan konfigurasi elektron
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi
Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
3.4 Menganalisis proses pembentukan ikatan kimia pada beberapa senyawa dalam kehidupan sehari hari
4.4 Mengintegrasikan proses pembentukan ikatan kimia pada beberapa senyawa dalam kehidupan sehari hari dengan elektron valensi atom atom penyusunnya
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
3.5 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia dalam perhitungan kimia
4.5 Menggunakan hukum-hukum dasar kimia dalam perhitungan kimia
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
3.6 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan pH larutan (asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah) dalam kehidupan sehari hari
4.6 Membandingkan sifat sifat larutan melalui praktikum berdasarkan konsep asam basa dan pH larutan (asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah) dalam
kehidupan sehari hari
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda
motor (3 Tahun) 3.7 Menentukan bilangan oksidasi unsur untuk
mengidentifikasi reaksi oksidasi dan reduksi
4.7 Membandingkan antara reaksi oksidasi dengan reaksi reduksi berdasarkan hasil perhitungan bilangan oksidasinya
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
3.8 Mengevaluasi proses yang terjadi dalam sel elektrokimia (menghitung E0 sel, reaksi reaksi pada sel volta dan sel eletrolisa, proses
pelapisan logam) yang digunakan dalam kehidupan
4.8 Mengintegrasikan antara hasil perhitungan E0 sel dengan proses yang terjadi dalam sel elektrokimia (menghitung E0 sel, reaksi reaksi pada sel volta dan sel eletrolisa, proses pelapisan logam) reaksi yang digunakan dalam kehidupan
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
3.9 Menganalisis struktur, sifat senyawa hidrokarbon serta dampak pembakaran
senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya
4.9 Mengatasi dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan berdasarkan hasil analisis struktur, sifat senyawa hidrokarbon
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
3.10 Menganalisis proses teknik pemisahan fraksi- fraksi minyak bumi serta kegunaannya
4.10 Mempresentasikan proses teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya.
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
3.11 Menganalisis struktur, tata nama, sifat, penggolongan dan kegunaan polimer
4.11 Mengintegrasikan kegunaan polimer dalam kehidupan sehari hari dengan struktur, tata nama, sifat,
penggolongan polimer
KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada Kompetensi Keahlian Teknik bisnis sepeda motor (3 Tahun)
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 matapelajaranuntuktingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilihsalahsatu)dan (sesuai ranah /tidak sesuai ranah)
Rekomendasi: sesuai / tidaksesuaitingkat program pendidikan (pilihsalahsatu), jikatidaksesuaicantumkan KI yang sesuaitingkat program pendidikan.
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.1 Menganalisis perubahan materi dan pemisahan campuran denganberbag aicara
4.1 Melakukan pemisahan campuran melalui praktikum berdasarkan sifat fisika dan sifat kimianya
Tingkat dimensi kognitif : Menganalisis (C.4)
Bentuk Dimensi pengetahuan : Metakognitif
Menganalisis (C.4), sesuai dipasangkan
dengan pola … (Metakognitif)
KI Keterampilan konkrit Tingkat taksonomi : manipulasi (P.2)
KD-3
Menganalisis (C.4) setara dengan presisi (P3), sedang kan KD-4 memilih (P2)
Manipulasi. Hal ini masih dalam batas kesetaraan, tetapi
direkomendasik an KI-4
dinaikkan menjadi Presisi (P3)
KD-3 dari KD- KD pengetahuan mapel Kimia, sudah
memenuhi dimensi kognitif tuntutan Ki-3 yaitu
memehami, menerapkan, menganalisis dan
mengevalausi.
Sedangkan bentuk
pengetahuannny a sudah
terpenuhi yaitu prosedural dan metakognitif.
Tingkat
Tanggung jawab, mandiri dan Kreatif
3.2 Menganalisis lambang unsur, rumus kimia dan persamaan
4.2 Mengintegra sikan penulisan lambang unsur dengan
Tingkat dimensi kognitif : Menganalisis (C.4)
Bentuk Dimensi pengetahuan :
Menganalisis (C4), sesuai dipasangkan
dengan pola … (Metakognitif)
KI Keterampilan Abstrak
Tingkat taksonomi :
menalar
KD-3
Menganalisis (C.4) setara dengan Keterampilan abstrak menalar
Mandiri,tanggun gjawab
Mandiri dan
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
reaksi rumus kimia
pada persamaan reaksi kimia berdasarkan kasus-kasus dalam kehidupan sehari-hari
Metakognitif (P3) taksonomi
(KKO terttinggi sesuai dengan tuntutan KI-3 pada KD 3.8 : Mengevaluasi proses yang terjadi dalam sel elektrokimia (menghitung E0sel, reaksi reaksipadaselvol tadanseleletrolis a, proses
pelapisanlogam) yang
digunakandalam kehidupan.
Tuntutan KI-4 pada ranah abstrak yaitumenalar
kreaktif
3.3 Mengkorelasi kan struktur atom
berdasarkan konfigurasi elektron untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik
4.3 Menentukan letak unsur dalam table periodik berdasarkan konfigurasi electron
Tingkat dimensi kognitif : Menganalisis (C.4)
Bentuk Dimensi pengetahuan : Metakognitif
Menganalisis (C4), sesuai dipasangkan
dengan pola … (Metakognitif)
KI Keterampilan abstrak
Tingkat taksonomi :
menalar
KD-3
Menganalisis (C.4) setara dengan Keterampilan abstrak tingkat taksonomi menalar (P3)
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
Tuntutan KI-4 pada ranah konkrit
yaitumanipulasi.
3.4 Menganalisis proses
pembentukan ikatan kimia pada beberapa senyawa dalam kehidupan sehari hari
4.4
Mengintegrasikan proses
pembentukan ikatan kimia pada beberapa senyawa dalam kehidupan sehari hari dengan elektronvalensi atom atom penyusunnya
Tingkat dimensi kognitif : Menganalisis (C.4)
Bentuk Dimensi pengetahuan : Metakognitif
Menganalisis (C.4), sesuai dipasangkan
dengan pola … (Metakognitif)
KI Keterampilan Abstrak Tingkat taksonomi : manipulasi (P.2)
KD-3 Menganalisis
(C.4) setara dengan presisi (P3), sedang kan
KD-4 memilih (P2) Manipulasi. Hal
ini masih dalam batas kesetaraan,
tetapi
KD-3
Menerapkan (C.3) setara dengan Keterampilan abstrak tingkat taksonomi mencoba (P3) sedang kan KD-4 memilih (P3) Menalar.
Hal ini masih dalam batas kesetaraan, tetapi
direkomendasik an KD-3 dinaikkan
Rasa ingin tahu, komunikatif, mandiri, kerja sama, tanggung
jawab
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
menjadi Menganalisis (C.4)
3.5 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia dalam perhitungan kimia
4.5 Menggunakan hukum-hukum dasar kimia dalam perhitungan kimia
Tingkat dimensi kognitif :
Menerapkan (C.3) Bentuk Dimensi pengetahuan : Prosedural
Menerapkan (C3), sesuai dipasangkan dengan pola … (Prosedural)
KI Keterampilan abstrak
Tingkat taksonomi : menalar
KD-3
Menerapkan (C.3) setara dengan Keterampilan abstrak tingkat taksonomi mencoba (P3) sedang kan KD- 4 memilih (P3) Menalar. Hal ini masih dalam batas kesetaraan, tetapi
direkomendasik an KD-3 dinaikkan menjadi Menganalisis
KI-3
pengetahuan dan KI-4
keterampilan;
adalah untuk program pendidikan 3 tahun
KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Kimia pada
Kompetensi Keahlian Tekbik Kendaraan
Rasa ingin tahu, komunikatif, mandiri, kerja sama, tanggung jawab
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
(C.4) Ringan (3 Tahun)
3.6 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan pH larutan (asam kuat dan asamlemah, basa kuatdan basa lemah) dalam kehidupan sehari hari
4.6 Membanding kan sifat sifat larutan melalui praktikum berdasarkan konsep asam basa dan pH larutan (asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah) dalam kehidupan sehari hari
Tingkat dimensi kognitif : Menganalisis (C.4)
Bentuk Dimensi pengetahuan : Metakognitif
Menganalisis (C4), sesuai dipasangkan
dengan pola … (Metakognitif)
KI Keterampilan konkrit Tingkat taksonomi : manipulasi
KD-3
Menganalisis (C.4) setara dengan presisi (P3), sedang kan KD-4 memilih (P2)
Manipulasi. Hal ini masih dalam batas kesetaraan, tetapi
direkomendasik an KI-4
dinaikkan menjadi Presisi (P3)
KD-3 dari KD- KD pengetahuan mapel Kimia, sudah
memenuhi dimensi kognitif tuntutan Ki-3 yaitu
memehami, menerapkan, menganalisis dan
mengevalausi.
Sedangkan bentuk
pengetahuannny a sudah
terpenuhi yaitu prosedural dan
Mensyukuri nikmat Tuhan YME,
Manfaatkan Lingkungan dengan bijak, Kerja sama, bertanggung jawab,
Rasa Ingin Tahu, Kreatif dan disiplin
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
metakognitif.
Tingkat taksonomi (KKO terttinggi sesuai dengan tuntutan KI-3 pada
KD 3.8 : Mengevaluasi proses yang terjadi dalam sel elektrokimia (menghitung E0sel, reaksi reaksipadaselvol tadanseleletrolis a, proses
pelapisanlogam) yang
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
digunakandalam kehidupan.
Tuntutan KI-4 pada ranah abstrak yaitumenalar Tuntutan KI-4 pada ranah konkrit
yaitumanipulasi.
3.7 Menentukan bilangan oksidasi unsure untuk mengidentifik asi reaksi oksidasi dan reduksi
4.7 Membandin gkan antara reaksi oksidasi dengan reaksi reduksi berdasarkan hasil
perhitungan bilangan
Tingkat dimensi kognitif : menerapkan (C.3)
Bentuk Dimensi pengetahuan :
Prosedural
Menerapkan (C.3), sesuai dipasangkan
dengan pola … (Prosedural)
KI Keterampilan abstrak
Tingkat taksonomi :
menalar
KD-3
Menerapkan (C.3) setara dengan Mencoba, sedang kan KD- 4 memilih Menalar. Hal ini masih dalam batas kesetaraan, tetapi
Membandingkan antara reaksi oksidasi dengan reaksi reduksi berdasarkan hasil perhitungan bilangan
oksidasinya dengan kreatif dan inovatif
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
oksidasinya direkomendasik
an KI-3 dinaikkan menjadi Menganalisis (C.4)
3.8Mengevaluasi proses yang terjadidalam selelektrokimia(me nghitung E0sel, reaksi reaksi pada sel voltadan sel eletrolisa, Proses
pelapisanlogam) yang
digunakandalamke hidupan
4.8. Menginteg rasikanantarahasip erhitungan
E0seldengan proses yang terjadidalamselee ktrokimia
(menghitung E0selreaksireaksip ada se
voltadanselelektro lisa ,proses pelapisanlogamre aksi yang
digunakandalam kehidupan.
Tingkatan kognitif mengevauasi (C5) dan poa
mengevauasi dalam bentuk
metakognitif
Tingkat Dimensi Kognitif :
Mengevauasi (C5))
Mengevauasi (C5)) sesuai dipasangkan dengan pola...
Metakognitif
KD-3
Menganalisis (C.4) setara dengan presisi (P3), sedang kan KD-4 memilih (P2)
Manipulasi. Hal ini masih dalam batas kesetaraan, tetapi
direkomendasik an KI-4
dinaikkan menjadi Presisi (P3)
KD-3 dari KD- KD pengetahuan mapel Kimia, sudah
memenuhi dimensi kognitif tuntutan Ki-3 yaitu
memehami, menerapkan, menganalisis dan
mengevalausi.
Sedangkan bentuk
pengetahuannny
Dengan teliti dan mandiri
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
a sudah
terpenuhi yaitu prosedural dan metakognitif.
3.9Menganalisisstr uktur,
sifatsenyawahidrok arbonsertadampakp emcbakaransenyaw ahidrokarbonterhad aplingkungandanke sehatansertacarame ngatasinya
4.9Mengatasi dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan
berdasarkan hasil analisis sruktur sifat senyawa hidrokarbon.
Tingkat kognitif menganaiis (C4) dan poa
menganaisis bentuk pengetahuan prosedura
Ketrampilan Konkrit (P4)
Keterampilankonkrit P4
Artikulasi selaras antara pengetahuan dan ketrampilan Selaras antara pengetahuandan keterampilan
Ketrampilan konkrit sesuai kelas X tingkat artikulasi.
Dengan teliti mandiri dan Bertanggung jawab
.
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
(KD dari KI-3)
KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN
(KD dari KI-4)
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
PPK
Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan
Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan
Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi
Keselarasan dukungan Taksonomi KD-dari KI-3 terhadap KD dari
KI-4
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD- 4 dalam Mata Pelajaran
Nilai-nilai Karakter yang dapat dikembangkan pada Materi dan Model Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.10 Menganalisis proses teknik pemisahan fraksi- fraksi minyakbumi serta kegunaannya
4.10.Mempresenta sikan proses teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya
Tingkat dimensi kognitif : Menganalisis (C.4)
Bentuk Dimensi pengetahuan : Metakognitif
Menganalisis (C4), sesuai dipasangkan
dengan pola … (Metakognitif)
KI Keterampilan Abstrak
Tingkat taksonomi :
menalar
KD-3
Menganalisis (C.4) setara dengan Keterampilan abstrak menalar (P3)
Ketrampilan abstrak sesuai kelas X tingkat taksonomi memanipulasi
Mandiri,tanggun gjawab
3.11 Menganalisi sstruktur tatanama, sifat,penggolong andankegunaan polimer
4.11Mengintegra sikan kegunaan polimerisasi dalam kehidupan sehari-hari dengan struktur,tata nama,
sifat,penggolonga n polimer
Tingkat dimensi kognitif : Menganalisis (C.4)
Bentuk Dimensi pengetahuan : Metakognitif
Menganalisis (C4), sesuai dipasangkan
dengan pola … (Metakognitif)
KI Keterampilan Abstrak
Tingkat taksonomi :
menalar
KD-3
Menganalisis (C.4) setara dengan Keterampilan abstrak menalar (P3)
Ketrampilan abstrak sesuai kelas X tingkat taksonomi memanipulasi
Mandiri,tanggun gjawab dan kreaktif
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. KompetensiDasarKeterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. TentukantingkatDimensiKognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), ataumengevaluasi (C5), Dan BentukDimensiPengetahuan:faktual, Konseptual, prosedur alat aumetakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
Dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang selaras/setara untuk mendukung pasangannya KD dari KI-4..
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, Dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai K
KD Pengetahuan
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran (Integrasi PPK)
Materi Pembelaja
ran 3.1 Menganalisis perubahan
materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara
3.1.1
Menjelaskan perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara
3.1.2
Menetapkan perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara
3.1.3
Membedakan dan
memberikan contoh perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara
3.1.4
Memberikan kesimpulan tentang materi
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :
3.1.1.1 Menjelaskan perubahan materi dengan tepat penuh rasa ingin tahu
3.1.1.2 Menjelaskan pemisahan
campuran dengan berbagai cara dengan penuh rasa ingin tahu
Setelah berdiskusi dan menggali
informasi, peserta didik akan dapat : 3.1.2.1 Menguraikan
perubahan materidengan kreatif
3.1.2.2 Menguraikan pemisahan
campuran dengan berbagai cara dengan kreatif Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.1.3.1 Membedakan
antara perubahan fisika dan kimia dengan penuh rasa ingin tahu
3.1.3.2 Membedakan pemisahan campuran dengan penuh rasa ingin tahu
3.1.3.3 Memberikan contoh bahan alam yang dapat
digunakan sebagai contoh perubahan materi dengan kreatif
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.1.4.1 Membacakan
Perubahan fisika , kimia dan pemisahan campuran
Perubahan fisika , kimia dan pemisahan campuran
Ciri-ciri perubahan kimia dan fisika beserta contohnya
Merumuska n
kesimpulan
perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara
kesimpulan tentang perubahan materi dengan komunikatif 3.1.4.2 Membacakan
kesimpulan
tentang pemisahan campuran dengan komunikatif 3.2 Menganalisis lambang
unsur, rumus kimia dan persamaan reaksi
3.2.1
Menjelaskan perkembangan teori atom lambang unsur, rumus kimia dan persamaan reaksi
3.2.2
Menetapkan lambang unsur, rumus kimia dan persamaan reaksi
3.2.3
Menentukan lambang unsur, rumus kimia dan persamaan reaksi
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat 3.2.1.1
Menjelaskanperke mbangan teori atom, lambang unsur dengan penuh rasa ingin tahu
3.2.1.2 Menjelaskan rumus kimia dengan penuh rasa ingin tahu
3.2.1.3 Menjelaskan persamaan reaksi dengan penuh rasa ingin tahu
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.2.2.1 Menguraikan
lambang unsur kimia berdasarkan nama dagang secra kreatif
3.2.2.2 Menguraikan rumus kimia dan persamaan reaksi dengan kreatif Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.2.3.1 Menentukan
lambang unsur dengan benar dan bertanggung jawab.
3.2.3.2 Menentukan rumus kimia dengan benar dan bertanggung jawab.
3.2.3.3 Menentukan persamaan reaksi dengan benar dan bertanggung jawab.
Perkembang an teori atom, Lambang Unsur, rumus kimia dan persamaan reaksi
Notasi unsur dan rumus kimia serta persamaan reaksi
Merumuska n
kesimpulan
3.2.4 Memberika n kesimpulan tentang
lambang unsur, rumus kimia dan persamaan reaksi
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.2.4.1 Membaca
kesimpulan tentang lambang unsur, rumus kimia bertanggung jawab 3.2.4.2 Membaca
kesimpulan tentang persamaan reaksi benar dan bertanggung jawab 3.6 Mengkorelasikan struktur
atom berdasarkan
konfigurasi elektron untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik
3.3.1
Menjelaskan struktur atom berdasarkan konfigurasi elektron untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik
3.3.2
Menetapkan struktur atom berdasarkan konfigurasi elektron untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik
3.3.3
Menentukan struktur atom berdasarkan konfigurasi elektron untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.3.1.1 Menjelaskan
struktur atom dengan penuh rasa ingin tahu 3.3.1.2 Menjelaskan
pengertian konfigurasi elektron rasa ingin tahu
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.3.2.1 Menguraikan
partikel dasar mengenai atom dengan kreatif 3.3.2.2 Menguraikan
konfigurasi elektron untuk menentukan letaak unsur dalam tabel periodik unsur dengan kreatif Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.3.3.1 Menentukan
konfigurasi elektron gas mulia dan
golongan lainnya secara mandiri 3.3.3.2 Membedakan
konfigurasi
elektron gas mulia dan golongan lainnya secara mandiri 3.3.3.3 Menghitung
Perkembang an
pemahaman mengenai Struktur atom, konfigurasi elektron
Merumuska n
kesimpulan
3.4 Menganalisis proses pembentukan ikatan kimia pada beberapa senyawa dalam kehidupan sehari hari
3.3.4
Memberikan kesimpulan tentang struktur atom berdasarkan konfigurasi elektron untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik
3.4.1
Menjelaskan Konfugurasi eleketron gas mulia
3.4.2 Menggamba rkan Proses terbentuknya /terjadinya ikatan kimia
konfigurasi elektron
menentukan letak unsur dalam tabel periodik secara mandiri
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.3.4.1 Membacakan
kesimpulan tentang struktur atom secara komunikatif 3.3.4.2 Membacakan
kesimpulan tentang cara menentukan letak unsur dalam tabel periodik secara komunikatif Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :
3.4.1.1 Peserta didik dapat
menjelaskan konfigurasi electron secara komunikatif 3.4.1.2 Membuat
konfigurasi electron dengan benar dengan penuh rasa ingin tahu, komunikatif, mandiri, kerja sama,dan tanggung jawab
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.4.2.1 Membuat
konfigurasi electron dan menentukan electron valensinya dengan Rasa ingin tahu, komunikatif, mandiri, kerja sama,dan tanggung jawab
Konfigurasi Elektron
Cara terbentukny a ikatan kimia
3.4.3 Menentukan ikatan ion
3.4.4 Menentukan ikatan kovalen
mandiri dan tanggung jawab 3.4.2.2 Dengan melihat electron valensi pada kulit terluar siswa dapat menentukan apakah unsure tersebut melepas atau menangkap electron dengan Rasa ingin tahu, komunikatif, mandiri, kerja sama, dan tanggung j 3.4.2.3 Siswa dapat
membuat ikatan kimiz yang terjadi antara atom satu dengan atom yang lainnya dengan Rasa ingin tahu, komunikatif, mandiri, kerja sama, dan tanggung jawab
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :
3.4.3.1 Melalui diskusi informasi siswa dapat
mendefenisikan ikatan ion 3.4.3.2 Melalui diskusi
informasi siswa dapat
Menjelaskan Ikatan ion secara komunikatif, mandiri dan tanggung jawab.
Setelah berdiskusi informasi dan menggali informasi peserta didik akan dapat :
3.4.4.1 Mendefenisikan ikatan kovalen secara
kominikatif 3.4.4.2 Menggambarkan
ikatan ikatan kovalen dengan mandiri dan
Ikatan Ion
Ikatan kovelan
3.5 Menerapkan hukum- hukum dasar kimia dalam perhitungan kimia
3.4.5 Menjelaskan Ikatan Kovalen koordinasi
3.4.6 Menjelaskan Polarisasi ikatan kovalen
3.5.1
Menpraktikk an Hukum kekekalan Massa (Hukum Lavoisier)
3.5.2
Menjelaskan Hukum
tanggung jawab 3.4.4.3 Membedakan
ikatan kovalen tunggal dan kovalen rangkap dengan baik dan mandiri
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :
3.4.5.1 Menjelaskan ikatan kovalen koordinasi secara komunikatif, mandiri dan tanggung jawab 3.4.5.2 Menggambar
kan ikatan kovalen koordinasi dengan baik dan mandiri
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.6.4.1 Memjelaskan
polarisasi ikatan kovalen.secara komunikatif, mandiri dan tanggung jawab 3.6.4.2 Siswa dapat
menjelaskan mengapa ikatan kovalen bersifat polarisasi dengan benar dan
mandiri
3.5.1.1 Setelah
berdiskusi dan menggali
informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan hukum kekekalan massa dengan penuh rasa ingin tahu
3.5.2 1Setelah berdiskusi dan menggali
Polarisasi ikatan kovelan
Polarisasi ikatan kovalen
Hukum kekekalan Massa (Hukum Lavoisier)
Hukum perbandinga n tetap
3.6 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan pH larutan (asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah) dalam kehidupan sehari hari
perbandinga n tetap (Hukum Proust)
3.5.3
Menjelaskan Hukum kelipatan Perbandinga n (Hukum Dalton)
3.5.4
Menjelaskan Hukum Perbandinga n Volume (Hukum Gay Lussac)
3.5.5
Menjelaskan Hifotesis Avogadro
3.6.1 Menjelaska n
perkembanga n konsep asam dan basa
3.6.2 Menetapka
informasi, peserta didik akan dapat menjealskan Hukum Perbandingan tetap dengan mandiri dan tanggung jawab 3.5.3.1 Setelah
berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : menjelaskan hukum kelipatan
perbandingan dengan mandiri dan tanggung jawab
3.5.4.1 Setelah
berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :
menjelaskan hukum perbandigan volume dengan rasa ingin tahu, mandiri dan tanggung jawab
3.5.5.1 Setelah
berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan hifotesis Avogadro dengan rasaa ingin tahu, mandiri dan tanggung jawab
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.6.1.1 Menjelaskan teori
asam basa menurut
Arhenius dengan penuh rasa ingin tahu
3.6.1.2 Menjelaskan teori asam basa
menurut Bronsted Lowry dengan penuh rasa ingin tahu.
3.6.1.3 Menjelaskan teori asam basa
menurut Lewis dengan penuh rasa ingin tahu
(Hukum Proust)
Hukum kelipatan Perbandinga n (Hukum Dalton)
Hukum Perbandinga n Volume (Hukum Gay Lussac)
Hifotesis Avogadro
Perkembang an Teori Asam Basa
Ciri-ciri
n sifat/ciri asam basa suatu larutan
3.6.3 Membedak an
Indikator asam basa
3.6.4 Menghitun g pH asam lemah, basa
lemah, dan pH asam kuat basa
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.6.2.1 Memberikan
contoh bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa dengan kreatif.
3.6.2.2 Memberikan contoh indikator kimia buatan untuk
membedakan asam basa dengan kreatif.
3.6.2.3 Memprediksi pH larutan dengan menggunakan data hasil percobaan beberapa
indikator dengan kreatif
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.6.3.1 Peserta didik
dapat menyusun laporan hasil percobaan sesuai sistematika penulisan laporan ilmiah dengan tepat dan bertanggung jawab.
3.6.3.2 Peserta didik dapat
mempresentasika n laporan hasil percobaan dengan menggunakan tata bahasa yang benar dan percaya diri.
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.6.4.1 Menghitung pH
asam lemah dengan benar dan bertanggung
senyawa asam dan basa
Indikator asam basa
pH asam lemah, basa
lemah, dan pH asam kuat basa kuat
3.7 Menentukan bilangan oksidasi unsur untuk mengidentifikasi reaksi oksidasi dan reduksi
kuat
3.7.1 menentukan bilangan oksidasi atom dalam molekul
3.7.2 Menetapkan bilangan oksidasi
jawab.
3.6.4.2 Menghitung pH basa lemah dengan benar dan bertanggung jawab..
3.6.4.3 Menghitung pH asam kuat
dengan benar dan bertanggung jawab.
3.6.4.4 Menghitung pH basa kuat dengan benar dan
bertanggung jawab.
3.6.4.5 Menghubungkan asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat untuk
mendapatkan derajat ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi (Ka) benar dan bertanggung jawab.
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.7.1.1 Menjelaskan
konsep reaksi oksidasi sebagai pengikat dan pelepasan oksigen dengan kreatif dan inovatif
Menjelaskan konsep oksidasi reduksi sebagai pelepasan penerimaan elektron dengan kreatif dan inovatif
3.7.1.2 Menjelaskan konsep oksidasi dan reduksi sebagai pertambahan dan penurunan bilangan oksidasi dengan kreatif dan inovatif
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :
Oksidasi dan reduksi sebagai pengikat dan pelepasan oksigen
Aturan aturan untuk
3.8 Mengevaluasi proses yang terjadidalamselelektrokimi a(menghitung E0sel, reaksireaksipadaselvoltada nseleletrolisa, Proses pelapisanlogam) yang digunakandalamkehidupan
3.7.3 Menghitun g bilangan oksidasi unsur pada suatu zat
3.8.1 Memahami prinsip kerja sel volta
3.8.2Menggambar kan susunan sel volta
3.8.3
menganalisis reaksi yang terjadi pada anoda dan katoda dari sel volta
3.7.2.1 Menjelaskan aturan aturan untuk
menentukan bilangan oksidasi dengan kreatif dan inovatif 3.7.2.2 Menentukan
oksidator dan reduktor dengan kreatif dan inovatif 3.7.2.3 Menjelaskan
reaksi autoredoks dengan kreatif dan inovatif Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat : 3.7.3.1 Menghitung
bilangan oksidasi dengan benar dan bertanggung jawab.
3.7.3.2 Menentukan reduktor dengan benar dan bertanggung jawab..
3.7.3.3 Menentukan hasil readuksi pada reaksi redoks dengan benar dan bertanggung jawab.
3.7.3.4 Menghitung reaksi autoredoks dengan benar dan bertanggung jawab.
3.8.1.1 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk memperoleh informasi tentang dan elektrokimia
3.8.2.1 memahami prinsip kerja sel volta dan elektrolisis 3.8.3.1 Peserta didik dapat menganalisis reaksi yang terjadi pada anoda dan katoda dari sel volta dan elektrolisis
menentukan bilangan oksidasi
Oksidator dan reduktor
Notasi sel volta
Potensial elektroda standar
3.9 Menganalisis struktur sifat senyawa hidrokarbon serta dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta
mengatasinya.
3.8.4 Menuliskan notasi sel volta
3.8.5 Memahami potensial
elektroda standar
3.8. 6 Menghitung potensial sel dari suatu reaksi redoks
3.8.7
menganalisis reaksi yang terjadi pada anoda dan katoda dari sel volta
3.9.1Mendefinisik an senyawa hidro krbon serta dampak
pembakarannya.
3.9.2.Menerangka n proses
pembentukan senyawa
hidrokarbon serta dampak
pembakarannya.
3.8.4.1 Peserta didik dapat menuliskan notasi sel volta
Peserta didik dapat memahami potensial elektroda standar
3.8.5.1 Peserta didik dapat meramalkan kespontanan suatu
reaksi redoks
berdasarkan potensial selnya
3.8.6.1 Peserta didik dapat memahami deret keaktifan logam (deret volta)
3.8.7.1 Peserta didik dapat memahami hukum-hukum faraday
3.9.1.1Peserta didik dapat msendipinisikan, struktur sifat senyawa hidrokarbon serta dampak pembakaran terhadap lingkungan dan kesehatan serta mengatasinya.dengan mandiri,kreatif,percaya diri dan bertanggung jawab.
3.9.1.2.Peserta didik dapat menunjukka struktur sifat senyawa hidrokarbon serta dampaknya terhadap lingkungan kesehatan dan lingku
ngan serta cara mengatasinya
3.9.2.1.Peserta didik dapat menerangkan proses pembentukan senyawa
hidrokarbonserta dampak pembakarannya terhadap
lingkungan dan
Aplikasi reaksi redoks
Pengenalan senyawa hidrokarbo n
Minyak dan gas bumi
3.10 Menganalisis proses teknikpemisahanfraksi- fraksiminyakbumisertakeg unaannya
3.9.3Menguraikan senyawa
hidrokarbon serta dampak
pembakaran terhadap lingkungan dan kesehatan serta mengatasinya.
3.10.1 Menjelaskan teknik pemisahan fraksi-fraks minyak bumi
3.10.2
Mengklasi fikasikan minyak bumi berdasarka n fraksi- fraksi minyak
kesehatan dengan percaya diri,kreatif dan bertanggung Jawab 3,9,2.2.Peserta didik dapatmenerapkan proses pembentukan senyawa hidrokarbon dengan mandiri ,kreatif dan berta nggung jawab.
3.9.3.1.Peserta didik dapat menggambarkan proses pembentukan senyawa hidro karbon terhadap lingkungan dan kesehatan secara mandiri dan bertanggung jawab.
3.9.3.2 Peserta didik dapat menguraikan proses pembentukan senyawa hidrokarbon serta dampak
pembakaran bahan bakar terhadaf lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya dengan percaya diri dan bertanggung jawab.
3.10.1.1.peserta didik dapat
menyebutkan fraksi-fraksi minyak bumi dengan tepat dan bertanggungjawa b
3.10.1.2.peserta didik dapat
menjelaskan teknik pemisahan minyak bumi dengan tepat secara mandiri 3.10.2.1.peserta didik
dapat
menyebutkan contoh-contoh minyak bumi dengan tepat dan rasa tanggung jawab.
Fraksi – fraksi minyak bumi
Kegunaa n fraksi – fraksi minyak bumi
3.11 Menganalisis struktur, tata nama, sifat, penggolongan dan kegunaan polimer
bumi
3.10.3
Menganali sis
pengguna an fraksi- fraksi minyak bumi dalam kehidupan sehari-hari
3.11.1 Membeda kan jenis jenis polimer
3.10.2.2.peserta didik dapat
mengklasifikasik an minyak bumi berdasarkan fraksi-fraksi minyak bumi dengant tepat dan penuh tanggung jawab
3.10.3.1.peserta didik dapat memberi contoh penggunaan fraksi-fraksi minyak bumi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat dan kreatif
3.11.1.1 peserta didik dapat
Mengamati untuk mengidentifi kasi dan merumuskan masalah rumus bangun dan rumus molekul senyawa hidrokarbon 3.11.1.2 peserta didik
dapat
Mengumpulk an data tentang tatacara penamaan sebyawa hidrokarbon 3.11.1.3 peserta didik
dapat
Mengumpulk an data tentang dampak polimer sintetis terhadap kesehatan dan
Jenis Jenis Polimer
Sifat sifat polimer
\
Reaksi Pembuat an Polimer
3.11.2 Menentuk an reaksi pembuata n polimer
3.11.3 Memecah kan masalah dampak polimer sintetis terhadap kesehatan dan lingkunga n
lingkungan
Beberap a polimer penting
Dampak polimer
KD Keterampilan
Kompetensi Dasar IPK
Tujuan Pembelajaran (Integrasi PPK)
Materi Pembelajaran 4.1 Melakukan
pemisahan campuran melalui praktikum berdasarkan sifat fisika dan sifat kimianya
4.1.1 Melakukan percobaan
menggunakan larutan campuran
berdasarkan sifat fisika dan kimia
4.1.2 Melakukan percobaan
membedakan dan pemisahan larutan campuran
berdasarkansifat fisika dan kimia
4.1.3 Membuat laporan percobaan dan mempresen- tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang baik danbenar
4.1.1.1 Peserta didik menyiapkan bahan dan peralatan yang dibutuhkan untuk melakukan percobaan menggunakan larutan
campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia dengan tepat dan
memanfaatka n lingkungan dengan bijak.
4.1.2.1 Peserta didik dapat
melakukan percobaan pemisahan larutan
menggunakan larutan
campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia sesuai prosedur dengan percaya diri.
4.1.3.1 Peserta didik dapat
menyusun laporan hasil percobaan sesuai sistematika penulisan laporan ilmiah dengan tepat dan bertanggung jawab.
4.1.3.2 Peserta didik dapat
mempresentas ikan laporan hasil
Percobaan pemisahan campuran melalui praktikum berdasarkan sifat fisika dan sifat kimianya
Percobaan membedakan pemisahan campuran melalui praktikum berdasarkan sifat fisika dan sifat kimianya
percobaan dengan menggunakan tata bahasa yang benar dan percaya diri.
4.2 Mengintegrasikan penulisan lambang unsur dengan rumus kimia pada
persamaan reaksi kimia berdasarkan kasus-kasus dalam kehidupan sehari-hari
4.2.1 Melakukan
perhitungan atom X yang diketahui nomor atom dan nomor massanya untuk mengetahui notasi unsurnya
4.2.2 Melakukan identifikasi rumus kimia dari kehidupan sehari-hari
4.2.3 Mempresentasikanny a dengan
menggunakan tata bahasa yang baik
4.2.1.1 Peserta didik dapat
Melakukan perhitungan atom X yang diketahui nomor atom dan nomor massanya untuk mengetahui notasi unsurnya dengan benar dan
bertanggung jawab
4.2.2.1 Peserta didik Melakukan identifikasi rumus kimia dari
kehidupan sehari-hari dengan kreatif
4.2.3.1 Peserta didik dapat
mempresentas ikan hasil
Peserta didik disajikan sebuah soal tentang yang diketahui nomor atom dan nomor massanya untuk mengetahui notasi unsurnya
Peserta didik disajikan sebuah soal tentang yang diketahui nomor atom dan nomor massanya untuk mengetahui notasi unsurnya
danbenar latihan dengan menggunakan tata bahasa yang benar dan percaya diri.
4.3 Menentukan letak unsur dalam table periodik
berdasarkan konfigurasi electron
4.3.1 Melakukan identifikasi
konfigurasi atom X yang telah di ketahui nomor atom dan massanya
4.3.2 Melakukan
identifikasi golongan dan periode atom X untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik unsur yang telah diketahui konfigurasi
elektronnya
4.3.3 Melakukan identifikasi letak atom X untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik unsur yang telah diketahui konfigurasi elektronnya
4.3.4 Membuat laporan percobaan dan mempresen- tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang baik
4.3.1.1 Peserta didik dapat menganalisis konfigurasi elektron atom X yang diketahui nomor atom dan nomor massanya untuk mengetahui notasi unsurnya dengan benar dan
bertanggung jawab
4.3.4.1 Peserta didik mengidentifik asi golongan dan periode atom X untuk
Menentukan bilangan Oksidasi
4.4 Menganalisis proses pembentukan ikatan kimia pada beberapa senyawa dalam kehidupan sehari hari
danbenar
4.4.1 Menjelaskan Konfugurasi
eleketron gas mulia
4.4.2 Menggambarkan Proses
terbentuknya/terjadin ya ikatan kimia
4.4.3 Menentukan ikatan ion
menentukan letak unsur dalam tabel periodik unsur yang telah diketahui konfigurasi elektronnya dengan benar dan
bertanggung jawab
4.3.4.2 Peserta didik mengidentifik asi letak atom X untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik unsur yang telah diketahui konfigurasi elektronnya dengan benar dan
bertanggung jawab
4.3.4.3 Peserta didik dapat
mempresentas ikan hasil latihan dengan menggunakan tata bahasa yang benar dan percaya diri.
4.4.4.1 Peserta didik menyiapkan bahan dan peralatan yang dibutuhkan untuk melakukan percobaan untuk membuktika n kebenaran hukum kekekalan masssa
4.5 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia dalam perhitungan kimia
4.4.4 Menentukan ikatan kovalen
4.4.5 Menjelaskan Ikatan Kovalen koordinasi
4.4.6 Menjelaskan Polarisasi ikatan kovalen
4.5.1 Mempraktekkan Hukum Kekekalan Massa (Hukum Lavoisier)
dengan menggunaka n alat yang baik dan benar 4.3.4.4 Peserta didik
dapat melakukan percobaan menggunakan indikator alam dan indikator kimia buatan untuk
asam/basa lemah dengan asam/basa kuat yang konsentrasiny a sama sesuai prosedur dengan percaya diri.
4.4.4.3 Peserta didik dapat
menyusun laporan hasil percobaan sesuai sistematika penulisan laporan ilmiah dengan tepat dan
bertanggung jawab.
4.4.4 .4 Peserta didik dapat
mempresentasikan laporan hasil percobaan dengan menggunakan tata bahasa yang benar dan percaya diri.
4.5.1.1 Peserta didik menyiapkan bahan dan peralatan yang dibutuhkan untuk melakukan
Ikatan Kimia
Ikatan Ion
Ikatan Kovalen
percobaan untuk membuktika n kebenaran hukum kekekalan masssa dengan menggunaka n alat yang baik dan benar 4.5.1.2 Peserta
didik dapat melakukan percobaan menggunak an indikator alam dan indikator kimia buatan untuk asam/basa lemah dengan asam/basa kuat yang konsentrasi nya sama sesuai prosedur dengan percaya diri.
4.5.1.3 Peserta didik dapat menyusun laporan hasil percobaan sesuai sistematik a
penulisan laporan ilmiah dengan tepat dan bertanggu ng jawab.
4.5.1.4 Peserta didik dapat
Hukum
KekekalanMass a (Hukum Lavoisier)
4.6Membandingkan sifat sifat larutan melalui praktikum berdasarkan konsep asam basa dan pH larutan (asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah) dalam
kehidupan sehari hari
4.6.1 Melakukan percobaan menggunakan indikator alam dan indikator kimia untuk
membedakan larutan asam dan larutan basa.
4.6.2 Melakukan percobaan membedakan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat yang
konsentrasinya sama dengan indikator universal atau pH meter
4.6.3 Membuat laporan
memprese ntasikan laporan hasil percobaan dengan mengguna kan tata bahasa yang benar dan percaya diri
4.6.1.1 Peserta didik menyiapkan bahan dan peralatan yang dibutuhkan untuk melakukan percobaan menggunakan indikator alam dan indikator kimia dalam membedakan larutan asam dan larutan basa dengan tepat dan memanfaatka n lingkungan dengan bijak.
4.6.1.2 Peserta didik dapat
melakukan percobaan menggunakan indikator alam dan indikator kimia buatan untuk
asam/basa lemah dengan asam/basa kuat yang konsentrasiny a sama sesuai prosedur dengan percaya diri.
4.6.1.3 Peserta didik
4.7 Membandingkan antara reaksi oksidasi dengan reaksi reduksi berdasarkan hasil perhitungan bilangan oksidasinya
percobaan dan mempresen- tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar
4.7.1 Mendiskusikan apakah pada reaksi Zn dengan CuSO4
dapat dijelaskan denghan reaksi oksidasi 4.7.2 Melakukan
percobaan
bagaimana reaksi Zn dengan CuSO4
dapat dijelaskan dengan reaksi redoks
4.7.3 Membuat laporan percobaan dan mempresen- tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar
dapat menyusun laporan hasil percobaan sesuai sistematika penulisan laporan ilmiah dengan tepat dan bertanggung jawab.
4.6.1.4 Peserta didik dapat
mempresentas ikan laporan hasil
percobaan dengan menggunakan tata bahasa yang benar dan percaya diri.
4.7.1.1 Peserta didik berkelompok mendiskusika n reaksi Zn dengan CuSO4 agar dapat menjelaskan dengan reaksi oksidasi menggunakan literatur bahan ajar dan multi media.
4.7.1.2 Peserta didik dapat
melakukan percobaan bagaimana reaksi Zn dengan CuSO4 dapat dijelaskan dengan reaksi redoks sesuai prosedur dengan percaya diri.
4.7.1.3 Peserta didik dapat
menyusun laporan hasil
Percobaan Indikator asam basa
Percobaan membedakan asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat
\\
4.8Mengintegrasikan antara hasil
perhitungan E0sel, reaksi- reaksi pada sel volta dan sel
elektrolisa, proses pelapisan logam yang digunakan dalam kehidupan
4.9.Mengatasi dampak
4.8.1 Menganalisis faktor- faktor yang dapat
menyebabkan korosi besi
4.8.2 Mengajukan gagasan tentang cara mengatasi korosi besi
4.8.3 Menyebutkan contoh pengaplikasian sel volta dalam kehidupan
4.8.4 Menjelaskan prinsip kerja contoh
pengaplikasian sel volta dalam kehidupan
4.9.1.Mereflikasi dampak pembakaran senyawa
percobaan sesuai sistematika penulisan laporan ilmiah dengan tepat dan bertanggung jawab.
4.7.1.4 Peserta didik dapat
mempresentas ikan laporan hasil
percobaan dengan menggunakan tata bahasa yang benar dan percaya diri.
4.8.1.1
menyetarakan persamaan reaksi redoks
menggunakan metode bilangan oksidasi dan metode setengah reaksi 4.8.1.2
menggambarkan susunan sel volta dan elektrolisis 4.8.1.3 menghitung potensial sel dari suatu reaksi redoks
4.9.1.1.Peserta didik dapat menanggulangi dampak pembakaran
Notasi sel volta Potensial Elktroda standar
Aplikasi reaksi redoks
Alkana, Alkena dan Alkuna
pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan
kesehatan berdasarkan hasil analisis struktur sifat senyawa
hidrokarbon..
4.10.Mempresentasika n
Proses teknik pemisahan fraksi- fraksi minyak
bumi serta
kegunaannya.
hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan berdasarkan hasil analisis struktur,sifat senyawa hidrokarbon.
4.9.2.Melakukan simulasi cara mengatasi dampak pes
mbakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan berdasarkan hasil
analisisstruktur sifat senyawa hidrokarbon.
4.9.3.Mengendalikan dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan berdasarkan hasil analisis struktur sifat senyawa hidrokarbon 4.10.1.Menunjukkan
proses teknik pemisahan fraksi- fraksi minyak bumi
senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan berdasarkan hasil analisis struktur sifat senyawa hidrokarbon dengan mandiri dan tanggungh jawab 4.9.1.2.Peserta didik dapat menyalin cara menangani
pembakaran senyawa hidrokarbon
terhadap lingkungan dan kesehatan berdasarkan hasil analisis struktur sifat senyawa
hidrokarbon.dengan mandiri dan
bertanggung jawab
4.10.1.1.Setelah Mempresent asikan peserta didik dapat
membuat kolom distilasi fraksi- fraksi minyak bumi serta
kegunaannya
4.11
Mengintegrasikan kegunaan polimer dalam kehidupan sehari hari dengan struktur, tata nama, sifat, penggolongan polimer
4.10.2Melengkapi Kolom
distilasiteknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi serta kegunaannya.
4.11.1 Menyajikan data dampak produk
makromolekul 4.11.2 Menganalisis
dampak produk makromelukul
dengan tepat dan mandiri 4.10.1.2. Setelah
Mempresent asikan peserta didik dapat
menunjukka n fraksi- fraksi
minyak bumi dalam kolom distilasi serta kegunaannya dengan tepat dengan mandiri 4.10.2.1. Setelah
Mempresent asikan peserta didik dapat
kembali membuat kolom distilasi fraksi- fraksi minyak bumi serta
kegunaannya dengan tepat dan mandiri 4.11.1.1. Setelah
Mempresentas ikan peserta didik dapat menyempurna kan gambar kolom distilasi fraksi- fraksi minyak bumi dalam kolom distilasi dengan tepat dan tanggung jawab
Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual) ke dalam Mata Pelajaran Kimia
Kompetensi Dasar Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran 3.1 Menganalisis perubahan materi dan
pemisahan campuran
denganberbagaicara Mengetahui perubahan sifat fisika dan kimia pada kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pemisahan campuran
melalui praktikum berdasarkan sifat fisika dan sifat kimianya
3.2 Menganalisis lambang unsur, rumus
kimia dan persamaan reaksi Mengaplikasikan lambang unsur, rumus kimia dan persamaan reaksinya di alam sekitar, karena semuanya merupakan bahan kimia, dan peserta didik dengan penuh tanggung jawab dalam
pengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Mengintegrasikan penulisan lambang unsur dengan rumus kimia pada persamaan reaksi kimia berdasarkan kasus-kasus dalam kehidupan sehari- hari
3.3 Mengkorelasikan struktur atom
berdasarkan konfigurasi elektron untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik
- 4.3 Menentukan letak unsur dalam table
periodik berdasarkan konfigurasi elektron
3.6 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan pH larutan (asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa
lemah) dalam kehidupan sehari hari Mengukur kualitas pH air yang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan indikator-indikator alam yang ada di lingkungan sekitar sekolah 4.6 Membandingkan sifat sifat larutan
melalui praktikum berdasarkan konsep asam basa dan pH larutan (asam kuat dan asam lemah, basa kuat dan basa lemah) dalam kehidupan sehari hari
