Susani, Rosendi Galih. 2016. Pengembangan Kebiasaan Membaca Pemahaman Mahasiswa Semester VI Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Tahun Akademik 2015/2016.Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini mengkaji tentang pengembangan kebiasaan membaca pemahaman mahasiswa semester VI Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta tahun akademik 2015/2016 berdasarkan hasil angket analisis kebutuhan pengembangan kebiasaan membaca pemahaman, hasil analisis faktor membaca pemahaman, dan hasil tes kemampuan membaca pemahaman. Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan kebiasaan membaca pemahaman mahasiswa semester VI Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta tahun akademik 2015/2016 yang dikemas dalam modul pembelajaran. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan. Penelitian dilakukan terhadap 48 mahasiswa semester VI kelas G dan H Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta tahun akademik 2015/2016. Peneliti melakukan tahap awal penelitian pengembangan dengan mengumpulkan data dari angket analisis kebutuhan kebiasaan membaca pemahaman, faktor membaca pemahaman mahasiswa, dan hasil tes kemampuan membaca pemahaman. Peneliti menggunakan data tersebut sebagai dasar untuk mengembangkan kebiasaan membaca pemahaman mahasiswa. Kebiasaan membaca pemahaman yang dikembangkan kemudian dimuat dalam produk berupa modul pembelajaran sebagai hasil akhir dari penelitian ini. Desain produk yang berupa modul pembelajaran divalidasi dosen ahli untuk dinilai tingkat kelayakannya sebelum dilakukan ujicoba. Setelah modul dinilai layak kemudian dilakukan uji coba terhadap kelompok terbatas. Berdasarkan validasi tersebut peneliti melakukan revisi modul pembelajaran membaca pemahaman. Hasil uji coba kemudian dievaluasi untuk melihat keefektifan modul pembelajaran membaca pemahaman.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor membaca dapat dikategorikan ke dalam faktor internal dan faktor eksternal. Tes kemampuan membaca pemahaman berada pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 22,52. Peneliti kemudian mengembangkan kebiasaan membaca pemahaman berdasarkan hasil data tersebut. Pengembangan kebiasaan membaca memiliki langkah-langkah yang perlu dicapai yaitu (1) menumbuhkan rasa ingin tahu, (2) memiliki minat dan motivasi untuk membaca, (3) memilih jenis bacaan yang sesuai dengan kebutuhan, (4) atur waktu dan ciptakan lingkungan yang kondusif untuk membaca, (5) membuat jam wajib baca dengan Gerakan Cinta Buku dan Hari Buku, (6) menentukan teknik membaca yang tepat, (7) menumbuhkan kegemaran untuk menulis.Hasil dari pengembangan kebiasaan membaca kemudian dikemas dalam modulMenumbuhkan Kebiasaan Membaca.Pengembangan kebiasaan membaca pemahaman diharapkan dapat mengembangkan kebiasaan membaca dan kemampuan membaca pemahaman mahasiswa semester VI kelas G dan H Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta tahun akademik 2015/2016.
Susani,Rosendi Galih. 2016. Developing Reading ComprehensionHabit of 6thStudents of Indonesian Language and Literature Education Study Program of Ahmad Dahlan University Yogyakarta Academic Year 2015/2016.Thesis. Yogyakarta: Indonesian Language and Literature Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education. Sanata Dharma University.
This research studiesthe development of reading comprehension habit of semester VI students of Indonesian Language and LiteratureEducation Study Program of Ahmad Dahlan University in Yogyakarta academic year 2015/2016 based on the result of the needs analysis questionnaire of reading comprehension habit development, the analysis result of reading factors, and the test result of reading comprehension ability. The purpose of this research is to develop reading comprehension habit of Class G and H of semester VI students of Indonesian Language and Literature Education Study Program of Ahmad Dahlan University in Yogyakarta academic year 2015/2016which is packed in a form of learning module.
This research used research and development method. The research was conducted to 48 semester VI students who belonged to Class G and H of Indonesian Language and Literature Education Study Program of Ahmad Dahlan University in Yogyakarta academic year2015/2016. The researcher conductedthe first stage of research and development by collecting the data from the needs analysis questionnaire of reading comprehension habit, students’ readingcomprehensionfactors, and the test result of reading comprehension ability. The researcher used the data as a basis to develop students’ reading comprehension habit. The habit of reading comprehension, which was being developed,was packed in the form of learning module as the final result of this research. Product design which was in the form of learning module had been validated by expert lecturers to be assessed based on its level of worthiness before it was tested. Once the module was considered worthy,it was tested to a limited group. According to the validation, the researcherrevisedthe reading comprehension learning module. Then, the result of the trial was evaluated to see the effectiveness of reading comprehension learning module.
The result of the research shows that reading factors can be categorized into internal and external factor. Theresult of reading comprehension ability test was considered fairwith the average value of 22,52. Then, the researcher developed reading comprehension habit based on the result of the data. The development of reading comprehension habit had several steps which needed to be achieved namely (1) raising curiosity, (2) having interest and motivation to read, (3) choosing the type of textsin accordance with the needs, (4)setting the time and creating a conducive environment to read, (5) setting compulsory reading time with Gerakan Cinta Buku and Hari Buku, (6) deciding the proper reading techniques, and (7) raising passion to write. The result of the development of reading habitwas packed intoMenumbuhkan Kebiasaan Membaca module. The development of reading comprehension habit was expected to increase reading habit and reading comprehension ability ofClass G and H of semester VI students of Indonesian Language and Literature Education Study Program of Ahmad Dahlan University in Yogyakarta academic year2015/2016.
N A M A H A M E P A C A B M E M N A A S A I B E K N A G N A B M E G N E P I V R E T S E M E S A W S I S A H A M A I S E N O D N I A R T S A S N A D A S A H A B N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P A T R A K A Y G O Y N A L H A D D A M H A S A T I S R E V I N U N U H A
T AKADEMIK2015/2016
I S P I R K S M k u t n u n a k u j a i
D emenuh iSalahSatuSyara t n a k i d i d n e P a n a jr a S r a l e G h e l o r e p m e M a i s e n o d n I a rt s a S a s a h a B n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r P
O :l eh
i n a s u S h il a G i d n e s o R : M I
N 121224109
I D U T S M A R G O R
i N A M A H A M E P A C A B M E M N A A S A I B E K N A G N A B M E G N E P I V R E T S E M E S A W S I S A H A M A I S E N O D N I A R T S A S N A D A S A H A B N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P A T R A K A Y G O Y N A L H A D D A M H A S A T I S R E V I N U N U H A
T AKADEMIK2015/2016
I S P I R K S M k u t n u n a k u j a i
D emenuh iSalahSatuSyara t n a k i d i d n e P a n a jr a S r a l e G h e l o r e p m e M a i s e n o d n I a rt s a S a s a h a B n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r P
O :l eh
i n a s u S h il a G i d n e s o R : M I
N 121224109
I D U T S M A R G O R
v i O T T O M a d a p e k h a li r a
M -Ku,s emuayangl eithl esudanberbebanberat ,Akuakan
u m a d a p e k n a a g e l e k n a k ir e b m e
m . (Maitu s11:28- )3 0
a l a g e s n a g n e d i n i k a s a m k u t n u h a l g n a u jr e b , u l a l a s a m i s i g n a n e m n a g n a J n a g n a t n a
t -tantangannya. (Pau sFransiskus)
n a d n a u a m e k h e l o n a k u t n e ti d t a g n a s g n a r o e s e s i d u t s n a li s a h r e b e K a y n a c a b m e m n a u p m a m e
k . (Nurgiyantoro)
r u k u y s r e b u l a l e
S ,berusaha ,danberdoaata sapayangdriasakan ,diperoleh ,
v N A H A B M E S R E P , h i s a k a m ir e t n a p a c u a tr e s r u k u y s a s a r n a d h i s a k h u n e p n a g n e D i s p ir k
s inis ayapersembahkankepada:
.
1 TuhanYesu sKirstu sdanBundaMa irayang selalumeneman idalam segala
e m n a d , n a n o h o m r e p n a k l u b a g n e m , i s i d n o
k mbe irkan kasih sayang
. h a b m il r e b .
2 Keluarga tercinta , Bapak Drs . YB . Sugiman , Ibu FM. Endang Sti i
k a k a K , . d P . S , h i s g n i n r a w u
S Dionysiu s Ded iPurwtiahard i S.E. , Angela
, o t n a il u Y i t a J b o k a Y , i n it n a
Y SI.P. ,dan alm .keponakan tercinta Bryan
i v A Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E P g n a y i s p ir k s a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a
S sayat uilsi n i
r a k t a u m e m k a d
it ya atau bagian karyaorang l ain ,kecual iyang t elah disebutkan . h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s , a k a t s u p r a tf a d n a d n a p it u k m a l a d , a tr a k a y g o
Y 8Septembe r2016
g n a
Y membua tpernyataan,
h il a G i d n e s o
R Susani
ii v N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N U H A I M L I A Y R A K I S A K I L B U P : a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U a w s i s a h a m a y a s ,i n i h a w a b i d n a g n a t a d n a tr e b g n a Y a m a
N :Rosend iGailhSusani
a w s i s a h a M k u d n I r o m o
N :121224109
n a a k a t s u p r e p a d a p e k n a k ir e b m e m a y a s , n a u h a t e g n e p u m li n a g n it n e p e k i m e D :l u d u jr e b g n a y a y a s h a i m li a y r a k a tr a k a y g o Y a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U N A M A H A M E P A C A B M E M N A A S A I B E K N A G N A B M E G N E P S M A R G O R P I V R E T S E M E S A W S I S A H A
M TUD I
A I S E N O D N I A R T S A S N A D A S A H A B N A K I D I D N E P A T R A K A Y G O Y N A L H A D D A M H A S A T I S R E V I N U N U H A
T AKADEMIK2015/2016
a t a n a S s a ti s r e v i n U n a a k a t s u p r e p a d a p e k n a k ir e b m e m a y a s , n a i k i m e d n a g n e D , n i a l a i d e m k u t n e b m a l a d n a k h il a g n e m , n a p m i y n e m k u t n u k a h a m r a h D y n a l o l e g n e
m adalambentukpangkalandata ,mendist irbusikans ecarat erbatas ,dan s i m e d a k a n a g n it n e p e k k u t n u n i a l a i d e m u a t a t e n r e t n i i d a y n n a k i s a k il b u p m e m a y a s a d a p e k i tl a y o r n a k ir e b m e m n u p u a m a y a s i r a d n i z i a t n i m e m u lr e p a p n a t a b e s a y a s a m a n n a k m u t n a c n e m p a t e t a m a l e
s ga ipenuil .s
. a y n r a n e b e s n a g n e d t a u b a y a s i n i n a a t a y n r e p n a i k i m e D , a tr a k a y g o Y i d t a u b i
D 8Septembe r2016
ii i v K A R T S B A . 6 1 0 2 . h il a G i d n e s o R , i n a s u
S Pengembangan Kebiasaan Membaca Pemahaman h
a
M a isswa Seme tse r VI Program Stud i Pendidikan Bahasa dan Satsra n u h a T a tr a k a y g o Y n a l h a D d a m h A s a ti s r e v i n U a is e n o d n
I Akademik
/ 5 1 0
2 2016.Skirpsi . Yogyakatra : Program Stud i Pendidikan Bahasa Sasrta a tl u k a F , a i s e n o d n
I sKeguruandan lImuPendidikan ,Universtia sSanataDharma.
n e
P eilitani n imengkaij t entangpengembangankebiasaanmembaca pemahaman I V r e t s e m e s a w s i s a h a
m Program Stud i Pendidikan Bahasa dan Sasrta Indonesia n u h a t a tr a k a y g o Y n a l h a D d a m h A s a ti s r e v i n
U akademik 2015/2016 berdasarkan hasi l n a h u t u b e k s i s il a n a t e k g n
a pengembangankebiasaanmembacapemahaman ,hasi lanailsi s a c a b m e m r o t k a
f pemahaman ,dan hasi lte skemampuan membaca pemahaman .Tujuan a w s i s a h a m n a m a h a m e p a c a b m e m n a a s a i b e k n a k g n a b m e g n e m h a l a d a i n i n a it il e n e p i r a d a S n a d a s a h a B n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r P I V r e t s e m e
s srtaI ndonesia, Universtia sAhmad n u h a t a tr a k a y g o Y n a l h a
D akademik 2015/2016 yang dikema s dalam modu l . n a r a j a l e b m e
p Peneilitan in imenggunakan jeni speneilitan pengembangan .Peneilitan h a m 8 4 p a d a h r e t n a k u k a li
d asiswasemeste rV Ikela sGdanHProgramStud iPendidikan a i s e n o d n I a rt s a S n a d a s a h a
B , Universtia sAhmad Dahlan Yogyakatra tahun akademik /
5 1 0
2 2016 . Penelti i melakukan tahap awa l peneilitan pengembangan dengan , n a m a h a m e p a c a b m e m n a a s a i b e k n a h u t u b e k s i s il a n a t e k g n a i r a d a t a d n a k l u p m u g n e m e m r o t k a
f mbaca pemahaman mahasiswa , dan hasi l te s kemampuan membaca n a k g n a b m e g n e m k u t n u r a s a d i a g a b e s t u b e s r e t a t a d n a k a n u g g n e m i ti l e n e P . n a m a h a m e p g n a y n a m a h a m e p a c a b m e m n a a s a i b e K . a w s i s a h a m n a m a h a m e p a c a b m e m n a a s a i b e k r e b k u d o r p m a l a d t a u m i d n a i d u m e k n a k g n a b m e k i
d upamodu lpembelajaransebaga ihasi l n e s o d i s a d il a v i d n a r a j a l e b m e p l u d o m a p u r e b g n a y k u d o r p n i a s e D . i n i n a it il e n e p i r a d r i h k a i a li n i d l u d o m h a l e t e S . a b o c ij u n a k u k a li d m u l e b e s a y n n a k a y a l e k t a k g n it i a li n i d k u t n u i l h a a d a h r e t a b o c i j u n a k u k a li d n a i d u m e k k a y a
l p kelompok terbatas .Berdasarkan vaildas i i j u l i s a H . n a m a h a m e p a c a b m e m n a r a j a l e b m e p l u d o m i s i v e r n a k u k a l e m i ti l e n e p t u b e s r e t i d n a i d u m e k a b o
c evaluas iuntuk meilha tkeefektfian modul pembelajaran membaca . n a m a h a m e p r o t k a f a w h a b n a k k u j n u n e m n a it il e n e p l i s a
H membaca dapa tdikategoirkan ke . l a n r e t s k e r o t k a f n a d l a n r e t n i r o t k a f m a l a
d Te skemampuanmembacapemahamanberada a t a r i a li n n a g n e d p u k u c i r o g e t a k a d a
p -rata 22,52 .Penelti ikemudian mengembangkan .t u b e s r e t a t a d l i s a h n a k r a s a d r e b n a m a h a m e p a c a b m e m n a a s a i b e
k Pengembangan
a c a b m e m n a a s a i b e
k memiilk i langkah-langkah yang pelru dicapa i yatiu (1 ) n i a s a r n a k h u b m u n e
m gin tahu ,(2 )memiilk imina tdan moitvas iuntuk membaca ,(3 ) m
e
m iilh jeni sbacaan yang sesua idengan kebutuhan ,(4 )atu rwaktu dan ciptakan n a g n u k g n
il yangkondusi funtukmembaca,( 5 )membua tjamwaijbbacadenganGerakan u k u B a t n i
C dan Har i Buku , (6 ) menentukan teknik membaca yang tepat , (7 ) .s il u n e m k u t n u n a r a m e g e k n a k h u b m u n e
m Hasi ldar ipengembangankebiasaanmembaca l u d o m m a l a d s a m e k i d n a i d u m e
k Menumbuhkan Kebiasaan Membaca.Pengembangan n a m a h a m e p a c a b m e m n a a s a i b e
k diharapkandapa tmengembangkankebiasaanmembaca m a r g o r P H n a d G s a l e k I V r e t s e m e s a w s i s a h a m n a m a h a m e p a c a b m e m n a u p m a m e k n a d l h a D d a m h A s a ti s r e v i n U a i s e n o d n I a rt s a S n a d a s a h a B n a k i d i d n e P i d u t
S an Yogyakatra
n u h a
t akademik2015/2016.
x i T C A R T S B A . 6 1 0 2 . h il a G i d n e s o R ,i n a s u
S Developing Reading ComprehenisonHabi t o f 6thStudent so fIndone isan Language and Ltierature Educaiton Study Program o f
. 6 1 0 2 / 5 1 0 2 r a e Y c i m e d a c A a tr a k a y g o Y y ti s r e v i n U n a l h a D d a m h
A Thesis .Yogyakatra :
r e h c a e T f o y tl u c a F , m a r g o r P y d u t S n o it a c u d E e r u t a r e ti L d n a e g a u g n a L n a i s e n o d n I
TrainingandEducaiton .SanataDharmaUniverstiy . g n i d a e r f o t n e m p o l e v e d e h t s e i d u t s h c r a e s e r s i h
T comprehensionhabi tofs emeste r s
I
V tudent so fIndonesianLanguage andLtieratureEducaiton Study Program o fAhmad Dahlan Universtiy in Yogyakatra academic yea r2015/2016 based on the resul to fthe
e ri a n n o it s e u q s i s y l a n a s d e e
n o freading comprehensionhabi tdevelopment, the analysi s f o t l u s e
r readingf actors ,andt hetes tresul tofr eadingcomprehensionablitiy .Thepurpose p o l e v e d o t s i h c r a e s e r s i h t f
o readingcomprehensionhabi to fClas sGandHo fsemeste r s
I
V tudent so fIndonesianLanguageandLtieratureEducaitonStudyProgramo fAhmad DahlanUniverstiyi nYogyakatraacademicyea r2015/2016whichi spackedi naformo f
e l u d o m g n i n r a e l . d o h t e m t n e m p o l e v e d d n a h c r a e s e r d e s u h c r a e s e r s i h
T . The research wa s
d e t c u d n o
c to 48 semeste rV Istudent swho belonged to Clas sG and H o fIndonesian D d a m h A f o m a r g o r P y d u t S n o it a c u d E e r u t a r e ti L d n a e g a u g n a
L ahlan Universtiy in
a tr a k a y g o
Y academicyear2015/2016 .Ther esearcherconductedthef riststageo fresearch d
n
a developmen tbycollecitngt hedataf romt heneed sanalysi squesitonnarieo freading n o i s n e h e r p m o
c habti , students ’readingcomprehensionfactors ,and et h tes t resutl fo . y ti li b a n o i s n e h e r p m o c g n i d a e
r The researcher eu d s the data a sa basi sto develop . ti b a h n o i s n e h e r p m o c g n i d a e r ’ s t n e d u t
s Thehabi to freadingcomprehension ,whichwa s g
n i e
b developed,wa spacked in the form o flearning module a sthe if nal resul to fthi s n g i s e d t c u d o r P . h c r a e s e
r whichwasint hef ormofl earningmodulehadbeenvaildatedb y s r e r u t c e l tr e p x
e tobeassessedbasedon tisleve lo fworthines sbeforei twast ested .Once e l u d o m e h
t w sa considered wotrhyi, twas tested to a ilmtied group .According to the n o it a d il a
v ,the researcherrevisedthe reading comprehension learning module .Then ,the t c e f f e e h t e e s o t d e t a u l a v e s a w l a ir t e h t f o t l u s e
r ivenes so freading comprehension . e l u d o m g n i n r a e l o t n i d e z ir o g e t a c e b n a c s r o t c a f g n i d a e r t a h t s w o h s h c r a e s e r e h t f o t l u s e r e h T r o t c a f l a n r e t x e d n a l a n r e t n
i . Theresul t o f reading comprehension ablitiy tes t wa s e u l a v e g a r e v a e h t h ti w ri a f d e r e d i s n o
c o f22, .52 Then, t heresearcher developedreading n o i s n e h e r p m o
c habi tbased on the resutl o fthe data .The developmen to freading y l e m a n d e v e i h c a e b o t d e d e e n h c i h w s p e t s l a r e v e s d a h t i b a h n o i s n e h e r p m o
c )(1 raising
o t n o it a v it o m d n a t s e r e t n i g n i v a h ) 2 ( , y ti s o ir u
c read ,(3 )choosing the type o ftextsin s d e e n e h t h ti w e c n a d r o c c
a ,(4)setit ngthe itmeandcreati ngaconducive envrionmen tto c g n it t e s ) 5 ( , d a e
r ompulsoryreading itmewtihGerakanCintaBukuandHar iBuku , ) (6 e ti r w o t n o i s s a p g n i s i a r ) 7 ( d n a , s e u q i n h c e t g n i d a e r r e p o r p e h t g n i d i c e
d .Ther esul toft he
f o t n e m p o l e v e
d reading habtiwas packe d intoMenumbuhkan Kebiasaan Membaca
e l u d o
m .The developmen to freading comprehension habi twas expected to increase g n i d a e
r ah tib andr eadingcomprehensionablitiyofClassGandHo fsemeste rV Istudent s f
o Indonesian Language and Ltierature Educaiton Study Program o fAhmad Dahlan c i m e d a c a a tr a k a y g o Y n i y ti s r e v i n
U year2015/2016.
x R A T N A G N E P A T A K n a d i j u
P syuku rpenuil spanjatkan kepada TuhanYangMahaKasih yang n a k ir e b m e m h a l e
t berka t dan rahmatNya sehingga sk irps i yang bejrudu l a c a b m e M n a a s a i b e K n a g n a b m e g n e
P Pemahaman Mahasiswa Semeste r I
V Program Stud iPendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universtia sAhmad / 5 1 0 2 k i m e d a k A n u h a T a t r a k a y g o Y n a l h a
D 2016dapa tpenuil sselesaikan dengan a n a jr a S r a l e g h e l o r e p m e m k u t n u t a r a y s u t a s h a l a s i a g a b e s n u s u s i d i n i i s p ir k S . k i a b a F , a i s e n o d n I a rt s a S a s a h a B n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r P , n a k i d i d n e
P kutla s
. a tr a k a y g o Y , a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U , n a k i d i d n e P u m lI n a d n a u r u g e K a n e r a k n a k i a s e l e s i d l i s a h r e b i n i i s p ir k s a w h a b i r a d a y n e m s il u n e
P doa ,
a m a s a jr e k n a d , n a u t n a b , n a g n u k u d , t a h i s a n , n a g n i b m i
b d air berbaga ipihak .Oleh u ti a n e r a
k ,denganr endahhat ipenuilsmengucapkant e irmakasihkepada: .
1 Rohandi ,Ph.D., selaku Dekan Fakutla s Keguruan dan lImu Pendidikan , a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n
U Yogyakatra. .
2 P .Kuswandono ,Ph.D., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni , a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n
U Yogyakatra. .
3 Dr .Yuilana Seityaningsih ,M.Pd., selaku Ketua Program Stud iPendidikan a i s e n o d n I a rt s a S a s a h a
B ,Universtia sSanataDharmaYogyakatra. .
4 Dr . R . Kunjana Rahardi , M.Hum., selaku Waki l Ketua Program Stud i a i s e n o d n I a rt s a S a s a h a B n a k i d i d n e
P ,Universtia sSanataDharmaYogyaka tra. .
5 Prof .Dr .Pranowo ,M.Pd.,selaku dosen pembimbing yang t elah meluangkan k u t n u u t k a
w membimbing dan membeirkan moitvas i kepada penuils , i
h e
s nggas k irpsii n idapa tdiselesaikandenganbaik. .
6 Dra . T irwat iRahayu , M.Hum., selaku Ketua Program Stud i Pendidikan i s r e v i n U , a i s e n o d n I a rt s a S n a d a s a h a
B ta sAhmad Dahlan Yogyakatra dan , o n o y it s il u S i n o
R S.Pd. ,M.Pd. ,selaku Sekretair sProgram Stud iPendidikan a tr a k a y g o Y n a l h a D d a m h A s a ti s r e v i n U , a i s e n o d n I a rt s a S n a d a s a h a
B yang
ti l e n e p n a k n i z i g n e m h a l e
t iuntukmelakukanpeneilitan. .
7 SepitnaK irsmawait ,S.S. ,M.A. ,yangt elah bersediamenjad ivaildato runtuk i
a li n e
i x .
8 Robetru sMarsidiq ,selaku karyawan sekretaira tProgram Stud iPendidikan r e b m e m g n a y a i s e n o d n I a rt s a S a s a h a
B ikan pelayanan adminisrtait fkepada k i a s e l e y n e m m a l a d s il u n e
p anberbaga iurusanadminisrtas iakademik. .
9 Mahasiswasemeste rV Ikela sGdanHProgramStud iPendidikanBahasadan a tr a k a y g o Y n a l h a D d a m h A s a ti s r e v i n U , a i s e n o d n I a rt s a
S tahun
/ 5 1 0 2 k i m e d a k
a 2016 yangt elah bersediamenjadir espondendalampeneilitan .i
n i . 0
1 Kedua orang tuaku,Bapak Drs .YB . Sugiman dan Ibu FM .Endang Sti i . d P . S , h i s g n i n r a w u
S yang selalu menjad i teman belaja r dan member i d k u t n e b m a l a d n a g n u k u
d oa setra moitvas i sehingga penu ils dapa t k i a b n a g n e d i n i i s p ir k s n a k i a s e l e y n e m . . 1
1 Keitga kakakku Dionysiu sDed iPurwtiahardi ,S.E. ,Angela Yanitni , dan , o t n a il u Y i t a J b o k a
Y S P., I. yangselalumembeirkansemanga tkepadapenu ils tr
e s e
b aalm .keponakanBryanOsca rSubrata . .
2
1 Rm .Marseilnu sDapawolePr. ,yangt elahmembeirkan bantuandalambentuk . s il u n e p a d a p e k a o d n a d t a h i s a n . 3
1 Teman-teman itm peneilit Agatha Regina Praitwi ,Debby Maharani ,dan .i t a w o b a r P a t n i h S . 4
1 Teman-teman Paduan Suara Mahasiswa Cantu sFrimu sUniverstia sSanata a
m r a h
D ,Yogyakatra ,staf fguru Indonesian Languageand CutlureIntensive e
s r u o
C (ILCIC ) LBUSD , dan it m PMB dan Promos i Universtia s Sanata n a m a l a g n e p n a d , n a t a p m e s e k , n a a y a c r e p e k n a k ir e b m e m h a l e t g n a y a m r a h D .s il u n e p a d a p e k . 5
1 Semua pihak yang belum disebutkan yang turu tmembantu penuil sdalam n a ri d a h e k s a t a h i s a k a m ir e T . i n i i s p ir k s n a k i a s e l e y n e
m dan bantuan semua
l e t g n a y k a h i
ii x r e t h i s a m i n i i s p ir k s a w h a b i r a d a y n e m s il u n e
P dapa tbanyak kekurangan a m ir e n e m i t a h g n a n e s n a g n e d s il u n e p , u ti a n e r a k h e l O . a n r u p m e s i r a d h u a j n a d s il u n e P . i n i i s p ir k s n a a n r u p m e y n e p i m e d n u g n a b m e m g n a y n a r a s n a d k it ir k f e r i a g a b e s a c a b m e p i g a b t a a f n a m r e b t a p a d i n i i s p ir k s a g o m e s p a r a h r e
b erens i
m k u t n
u enambahwawasan limupengetahuan.
, a tr a k a y g o
Y 8Septembe r2016
ii i x I S I R A T F A D L U D U J N A M A L A
H ... i G N I B M I B M E P N A U J U T E S R E P N A M A L A
H ... ii N A H A S E G N E P N A M A L A
H ... .... iii O
T T O
M ... .... iv N A H A B M E S R E P N A M A L A
H ... v A Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E
P ... vi A Y R A K I S A K I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L K I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N U H A I M L
I ... .. vii K A R T S B
A ... .. viii T C A R T S B
A .................................................................................................. ix
R A T N A G N E P A T A
K ... x I S I R A T F A
D ... xiii R
A T F A
D TABEL ... xvi A M E K S R A T F A
D ... x ivii N A G A B R A T F A
D ... xix R
A T F A
D DIAGR MA ... xx N A R I P M A L R A T F A
D ... xxi I
B A
B PENDAHULUAN ... 1 1
.
1 Lata rBelakangPeneilitan ... 1 .. h a l a s a M n a s u m u R 2 .
1 ... 6 n a it il e n e P n a u j u T 3 .
1 ... 7 4
.
1 Spesi ifkas iProdukyangDiharapkan... 7 n a it il e n e P t a a f n a M 5 .
1 ... 8 h a li t s I n a s a t a B 6 .
1 ... 1 0 7
.
1 SistemaitkaPenuilsan ... 1 0 I R O E T N A S A D N A L : I I B A
B ... .. 12 n a it il e n e P 1 .
2 TerdahuluyangRelevan ... 1 2 ir o e T n a ij a K 2 .
v i x 1 . 2 .
2 PengeritanMembacaPemahaman ... 1 4 .
22.2TujuanMembacaPemahaman ... 1 7 k a F 3 . 2 .
2 t -orfakto rMembacaPemahaman ... 1 8 n a m a h a m e P a c a b m e M n a u p m a m e K t a k g n i T 4 . 2 .
2 ... 2 2 s i n e J 5 . 2 .
2 -jeni sSrtateg iPembelajaranMembacaPemahaman ... 2 4 6
. 2 .
2 KebiasaanMembacaPemahaman ... 2 7 7
. 2 .
2 Modu lPembelajaran ... 3 0 ri k i p r e B a k g n a r e K 3 .
2 ... 3 2
N A I T I L E N E P I G O L O D O T E M : I I I B A
B ... 3 7 n a it il e n e P s i n e J 1 .
3 ... 37 n a g n a b m e g n e P l e d o M 2 .
3 ... .... 38 k e j b u S 3 .
3 Peneilitan... 4 0 k i n k e T 4 .
3 PengumpulanData ... 4 0 5
.
3 InsrtumenPeneilitan... 4 5 6
.
3 UijI nsrtumen ... 4 8 7
.
3 eT knikAnailsi sDataPeneilitan ... 5 2 i a k a p r e T a b o C i j U 8 .
3 ... 6 1 N A S A H A B M E P N A D N A I T I L E N E P L I S A H : V I B A
B ... 62
n a it il e n e P n a a n a s k a l e P i s p ir k s e D 1 .
4 ... 62 a t a D s i s il a n A 2 .
4 Peneilitan ... .. 6 5 4.2.1Anailsi sDataObservasi... 6 5
a t a D s i s il a n A 2 . 2 .
4 Anailsi sKebutuhanPengembanganKebiasaan n a m a h a m e P a c a b m e
M ... 6 9 n a m a h a m e P a c a b m e M r o t k a F s i s il a n A 3 . 2 .
4 ... .. 9 1 n a m a h a m e P a c a b m e M n a u p m a m e K s e T s i s il a n A 4 . 2 .
4 ... 1 30 a r a c n a w a W a t a D s i s il a n A 5 . 2 .
4 ... 1 47 n a m a h a m e P a c a b m e M n a a s a i b e K n a g n a b m e g n e P . 3 .
4 ... 1 52 k u d o r P i s p ir k s e D 4 .
4 ... 1 62 k u d o r P i s i v e R n a d i s a d il a V a t a D 5 .
v x 6
.
4 Pembahasan ... 71 8 p a h a T 7 .
4 -tahapPengembanganModu l n a m a h a m e P a c a b m e M n a a s a i b e
K ... 1 85 P U T U N E P : V B A
B ... 193 n a l u p m i s e K 1 .
5 Peneilitan... .... 1 93 2
.
5 Imp ilkasi ... 1 95 n a it il e n e P n a s a t a b r e t e K 3 .
5 ... .. 1 96 4
.
5 Saran-saran ... 1 96 A K A T S U P R A T F A
D ... 1 99
N A R I P M A
L ... 2 02 N A I T I L E N E P I S A T N E M U K O
i v x L E B A T R A T F A D s o P n a a t a y n r e P 1 . 3 l e b a
T iit fdanNegait fSkalaLiketr... .. 5 3 l
e b a
T 3.2Kategor iSkalaLiketr ... .. 35 n a d a c a b m e M n a a s a i b e K n a h u t u b e K s i s il a n A i r o g e t a K 3 . 3 l e b a T a c a b m e M r o t k a
F ... 5 5 e s a t n e s r e P n a g n u ti h g n e P n a g n e d a ir e ti r K n a u t n e n e P 4 . 3 l e b a T t a p m E a l a k S k u t n
u ... .... 5 8 n a d i s a d il a V k u t n u a m i L a l a k S i a li N i s r e v n o K 5 . 3 l e b a T k u d o r P a b o C i j
U ... 5 9 a m i L a l a k S r o k S a ir e ti r K 6 . 3 l e b a
T untukVaildas idan k u d o r P a b o C i j
U ... 6 1 . 4 l e b a
T 1Forma tSkalaTiga ... 7 0 a c a b m e M k u t n u n a g n a n e s e K 2 . 4 l e b a
T ... 7 1 a c a b m e M k u t n u n a n i g n i e K 3 . 4 l e b a
T ... 7 3 n a a c a B s i n e J 4 . 4 l e b a
T ... 7 7 a c a b m e M k u t n u n a t a p m e s e K 5 . 4 l e b a
T ... 8 0 e
b a
T l4.6Ru itn tia sMembaca... 8 3 u k u B a c a b m e M t a a f n a M 7 . 4 l e b a
T ... 8 8 a g i T a l a k S t a m r o F 8 . 4 l e b a
T ... 9 2 i s a v it o M r o t k a F 9 . 4 l e b a
T ... 9 3 t a n i M n a d p a k i S r o t k a F 0 1 . 4 l e b a
T ... 9 7 n a a s a i b e K r o t k a F 1 1 . 4 l e b a
T ... 1 00 i s o m E i s i d n o K r o t k a F 2 1 . 4 l e b a
T ... 1 02 a r a C r o t k a F 3 1 . 4 l e b a
T Membaca ... 1 05 a y n m u l e b e S i k il i m i D g n a y n a u h a t e g n e P r o t k a F 4 1 . 4 l e b a
T ... 1 09 t a a f n a M n a d n a a c a B p a d a h r e t n a k ir a tr e t e K r o t k a F 5 1 . 4 l e b a
T ... 1 13 i s n e g e l e t n I r o t k a F 6 1 . 4 l e b a
T ... 1 16
n a a c a B n a ti l u s e K r o t k a F 7 1 . 4 l e b a
ii v x 8 1 . 4 l e b a
T Fakto rLata rBelakangSosia lEkonom iKeluarga... 1 19 9 1 . 4 l e b a
T Fakto rSuasanaLingkungandanWaktu ... 1 21 0 2 . 4 l e b a
T Fakto rTeks ... 1 23 2 . 4 l e b a
T 1Fakto rKuatnyaPengaruhBudayaLisan ... .... 1 25 2 2 . 4 l e b a
T Fakto rKuatnyaPengaruhTelevisi... 1 26 2 . 4 l e b a
T 3I ndek sTingka tKesultian ... 1 31 2 . 4 l e b a
T 4HasliI ndek sTingka tKesultian ... 1 31 l
e b a
T 4 .25AspekMenangkapA tr iKataI/stliah ... 1 34 2 . 4 l e b a
T 6 AspekMenangkapMaknaTersurat ... 1 35 7 2 . 4 l e b a
T AspekMenangkapMaknaTersriat ... 1 37 8 2 . 4 l e b a
T AspekMenairkKesimpulanI s iBacaan ... 1 39 9 2 . 4 l e b a
T AspekMemprediks iMaksudPenuils... 1 41 0 3 . 4 l e b a
T AspekMengevaluas iBacaan ... 1 45 2 3 . 4 l e b a
T Hasi lVaildas iAspekKelayakanPenyaijanoleh il h A n e s o
D ... 1 66 3 3 . 4 l e b a
T Hasi lVaildas iAspekKelayakanMater ioleh il h A n e s o
D ... 1 68 4 3 . 4 l e b a
T Hasi lVaildas iAspekBahasaolehDosenAhil... 1 70 5 3 . 4 l e b a
T Hasi lRevis iAspekKelayakanPenyaijan... .... 1 72 6 3 . 4 l e b a
T Hasi lRevis iAspekKelayakanMate ir ... 1 72 7 3 . 4 l e b a
T Hasi lRevis iAspekKelayakanBahasa ... 1 73 8 3 . 4 l e b a
T Hasi lUj iCobat erhadapMahasiswaPadaAspek n a ij a y n e P n a k a y a l e
K ... 1 74 9 3 . 4 l e b a
T Hasi lUj iCobat erhadapMahasiswaPadaAspek ir e t a M n a k a y a l e
K ... 1 76 0 4 . 4 l e b a
T Hasi lUj iCobat erhadapMahasiswaPadaAspek a s a h a B n a k a y a l e
ii i v x
A M E K S R A T F A D ri
k i p r e B a k g n a r e K 1 .
x i x
N A G A B R A T F A D p
a h a T 1 . 3 n a g a
x x
M A R G A I D R A T F A D
K s e T l i s a H e i P m a r a g a i D 1 .
i x x N A R I P M A L R A T F A D ri p m a
L an1SuratI zinPeneilitan ... .. 2 03 a b m e M s e T i s n e s e r P 2 n a ri p m a
L caPemahamankela sGdanH ... 2 04 i s i K 3 n a ri p m a
L -kisiI nsrtumenPeneilitan ... 2 08 l i s a H n e m u rt s n I 4 n a ri p m a
L Observasi ... 2 12 i
p m a
L ran5DataHasi lObservasi... 2 13 s i s il a n A t e k g n A 6 n a ri p m a
L KebutuhanPengembangan n a m a h a m e P a c a b m e M n a a s a i b e
K ... 2 16 7 n a ri p m a
L Angke tAnailsi sKebutuhanPengembangan a w s i s a h a M n a m a h a m e P a c a b m e M n a a s a i b e
K ... 2 20 8 n a ri p m a
L Hasi lPerhtiunganAnailsi sKebutuhanPengembangan n a m a h a m e P a c a b m e M n a a s a i b e
K ... 2 24 9 n a ri p m a
L Angke tFakto rMembacaPemahaman ... 2 26 0 1 n a ri p m a
L Angke tFakto rMembacaPemahamanMahasiswa ... 2 33 1 1 n a ri p m a
L Hasi lPerhtiunganAngke tFakto rMembacaPemahaman... 42 0 2 1 n a ri p m a
L InsrtumenTe sKemampuanMembacaPemahaman ... 2 43 3 1 n a ri p m a
L Te sKemampuanMembacaPemahamanMahasiswa ... 2 58 4 1 n a ri p m a
L Hasi lPerhtiunganNlia iTe sKemampuanMembaca n a m a h a m e
P ... 2 69 5 1 n a ri p m a
L KunciJ awabanTe sKemampuanMembacaPemahaman ... 72 1 6 1 n a ri p m a
L PerhtiunganI ndek sTingka tKesultian ... .... 2 72 7 1 n a ri p m a
L Reilablitia sTe sKemampuanMembacaPemahaman ... 2 74 8 1 n a ri p m a
L InsrtumenWawancara... 2 90 9 1 n a ri p m a
L Transk irpWawancara ... 2 91 0 2 n a ri p m a
L Sura tPermohonanVaildas iModu lolehDosenAhil... 2 93 1 2 n a ri p m a
L InsrtumenVaildas iProduk ... 2 94 2 2 n a ri p m a
L Hasi lPenliaianVaildas iProdukolehDosen... 2 98 3 2 n a ri p m a
L InsrtumenUj iCobaProduk ... 3 02 4 2 n a ri p m a
1 BAB I
PENDAHULUAN
Bab ini berisi tujuh hal, yaitu (1) latar belakang penelitian, (2) rumusan
masalah, (3) tujuan penelitian, (4) spesifikasi produk yang diharapkan, (5) manfaat
penelitian, (6) batasan istilah, dan (7) sistematika penyajian.
1.1 Latar Belakang Penelitian
Membaca merupakan salah satu dari empat aspek keterampilan berbahasa.
Kegiatan membaca bertujuan untuk memperoleh informasi dan pengetahuan
tentang segala hal. Seseorang yang dapat menguasai keterampilan membaca dengan
baik akan membantunya menjadi pribadi yang dapat berpikir secara runtut,
menguasai logika dengan tepat, cepat, dan matang, serta mampu berpikir kritis.
Melihat hal tersebut, sebaiknya keterampilan membaca perlu mendapatkan
perhatian khusus. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Tampubolon (2008: 4) yang
mengatakan bahwa membaca merupakan salah satu kemampuan yang harus dibina
dan dikembangkan. Atas dasar tersebut, sebaiknya kemampuan membaca harus
dibina dan ditingkatkan agar menjadi sebuah kebiasaan yang dapat tumbuh dalam
diri seseorang.
Membaca dalam pengertian yang luas menjadi proses awal bagi manusia
untuk memahami, berpikir, dan memutuskan sikap dan perilakunya (Nuriadi, 2008:
30). Aktivitas membaca menjadi kegiatan yang tidak asing lagi untuk dilakukan
membaca sebaiknya dibiasakan sejak dini, karena kemampuan membaca tidak
terjadi secara otomatis dan harus didahului oleh kebiasaan membaca yang
merupakan wujud dari minat baca. Sebaliknya, kegiatan membaca dikatakan
otomatis, apabila seseorang yang memiliki kebiasaan membaca akan memiliki
keinginan untuk membaca. Seseorang yang sudah mempunyai kebiasaan membaca
tidak terlepas dari latihan secara terus-menerus dalam jangka waktu yang relatif
lama. Kebiasaan membaca dapat terjadi jika situasi dan kondisi seperti waktu,
tempat, dan jenis bacaan juga dapat terpenuhi. Upaya menumbuhkan minat baca
yang akan menjadi kebiasaan membaca menjadi lebih mudah dan efektif apabila
dilakukan sejak dini. Seseorang yang terbiasa membaca buku akan terasah pola
pikirnya sehingga dapat menumbuhkan pemahaman yang lebih baik lagi.
Usaha pembentukan kebiasaan membaca mempunyai dua aspek yang perlu
diperhatikan, yaitu minat dan keterampilan membaca (Tampubolon, 2008: 227).
Minat yaitu perpaduan antara keinginan, kemauan, dan motivasi. Keterampilan
membaca yang dimaksud adalah keterampilan mata dan penguasaan teknik-teknik
membaca. Kalau minat tidak berkembang, maka kebiasaan membaca tentu tidak
akan berkembang. Oleh karena itu, diperlukan usaha-usaha untuk menumbuhkan
kebiasaan membaca dengan meningkatkan minat dan keterampilan membaca.
Seseorang yang memiliki kebiasaan membaca yang tinggi akan memiliki
kemampuan untuk memahami isi bacaan dengan lebih baik. Kemampuan membaca
seseorang sangat ditentukan oleh tingkat keseringan (frekuensi) dan panjang
pendeknya waktu (durasi) untuk membaca. Seseorang yang memiliki kebiasaan
pula jika dibandingkan dengan seseorang yang kebiasaan membacanya rendah. Hal
tersebut dapat diartikan bahwa semakin sering dan banyak waktu untuk membaca,
kemungkinan besar seseorang akan memiliki tingkat kemampuan yang tinggi dan
semakin mudah dalam memahami isi bacaan. Tingkat keseringan membaca yang
tumbuh akan membuat seseorang memiliki kebiasaan membaca.
Di Indonesia, kenyataan memperlihatkan bahwa kebiasaan membaca masih
kurang diminati di kalangan pelajar. Hal tersebut dibuktikan dengan fakta yang
dipaparkan dalam salah satu berita bahwa, “Anak Indonesia ternyata paling malas
membaca buku. Salah satu indikatornya, Indonesia menduduki peringkat kedua
terbawah survei minat baca yang dilakukan The Programme for International
Student Assessment” (news.okezone.com diakses pada 12 Oktober 2015).
Selanjutnya, survei dari Organization for Economic Cooperative and Development
(OECD) tahun 2009 menyebutkan pula bahwa kemampuan membaca masyarakat
di Indonesia berada pada posisi 57 dari 62 negara anggotanya
(http://www.perpustakaan.depkeu.go.id diakses pada 27 September 2015).
Kemampuan membaca masyarakat Indonesia masih jauh dari yang
diharapkan. Survei dari United Nations Educational Scientific and Cultural
Organization (UNESCO) juga memaparkan tentang rendahnya minat baca
dibuktikan dengan indeks membaca masyarakat Indonesia hanya 0,001. Hal
tersebut memperlihatkan bahwa dari seribu penduduk, hanya ada satu orang yang
masih memiliki minat baca tinggi (kompasiana.com. diakses pada 15 Oktober
Keadaan tersebut membuka pandangan bahwa minat baca di Indonesia
sangat memprihatinkan dan mengakibatkan kondisi membaca di kalangan pelajar
berdampak pada rendahnya kebiasaan membaca. Rendahnya kebiasaan membaca
yang dimiliki mahasiswa dari data di atas, memperlihatkan bahwa membaca belum
menjadi budaya baca di kalangan pelajar. Padahal, budaya baca menjadi salah satu
langkah untuk memajukan bangsa ini melalui kemampuan membaca pemahaman.
Hal tersebut didukung oleh pernyataan Haras dalam Maria (2015: 1) yang
memaparkan bahwa seorang politikus asal Amerika Serikat bernama Horian
mengatakan bahwa “If we want to be a super power we must have individuals with
much higher levels of literacy”. Artinya jika kita menginginkan menjadi bangsa
yang kuat dan adidaya, kita harus memiliki lebih banyak anggota masyarakat yang
memiliki kemampuan tinggi dalam literasi atau baca tulis.
Hasil dari data penelitian dalam survei di atas menunjukkan bahwa
masyarakat Indonesia belum sampai pada tahap atau tingkatan membaca
pemahaman. Di kalangan pelajar, khususnya mahasiswa di jenjang perguruan tinggi
mungkin masih memiliki banyak kelemahan dalam membaca pemahaman. Oleh
karena itu, penelitian ini akan mengambil subjek penelitian dari mahasiswa
semester VI Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Ahmad Dahlan
Yogyakarta tahun akademik 2015/2016. Tujuan peneliti memilih mahasiswa dari
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia karena mahasiswa tersebut
pada nantinya akan menjadi calon guru bahasa Indonesia. Sebaiknya, calon guru
bahasa Indonesia mampu memiliki kemampuan membaca pemahaman yang lebih
Berdasarkan hasil observasi proses perkuliahan pada tanggal 14 April 2016
di ruang 404 Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta menunjukkan kurangnya
pemahaman dalam diri mahasiswa. Dosen bertanya kepada mahasiswa ketika
mengawali proses perkuliahan berkaitan dengan materi perkuliahan yang diberikan
di pertemuan sebelumnya, tetapi ternyata hanya terdapat beberapa mahasiswa yang
bisa menjawab pertanyaan dari dosen. Hal tersebut memperlihatkan bahwa
kurangnya pemahaman mahasiswa dapat disebabkan oleh kebiasaan membaca yang
minim dilakukan oleh mahasiswa.
Permasalahan dari berbagai survei dan kondisi di atas belum
memperlihatkan sebuah solusi karena selama ini kebiasaan membaca dan teori
kemampuan membaca pemahaman belum diterapkan dengan baik, sehingga
harapan tidak sesuai dengan kenyataan. Peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
ini karena ingin mengembangkan kebiasaan membaca pemahaman yang efektif
bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Peneliti
menganggap permasalahan ini penting untuk dilakukan agar solusi dari
permasalahan tersebut dapat ditemukan karena selama ini kebiasaan membaca dan
kemampuan membaca pemahaman yang dimiliki oleh mahasiswa masih sangat
memprihatinkan.
Dampak negatif yang timbul apabila masalah ini tidak segera diteliti dan
dicari solusinya akan berdampak pada sikap mahasiswa yang kesulitan dalam
menumbuhkan kebiasaan membaca pada dirinya. Sebaliknya, apabila peneliti dapat
menemukan solusi dari permasalahan ini dampak positif yang dapat dirasakan
pemahaman pada dirinya dengan lebih baik. Mahasiswa diharapkan dapat memiliki
kemampuan memahami isi bacaan yang lebih baik setelah memiliki kebiasaan
membaca yang telah tumbuh dalam dirinya.
Berdasarkan uraian di atas, maka diperlukan upaya untuk mengembangkan
kebiasaan membaca pemahaman bagi mahasiswa khususnya mahasiswa Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Oleh karena itu, peneliti melakukan
penelitian yang berjudul Pengembangan Kebiasaan Membaca Pemahaman
Mahasiswa Semester VI Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Tahun Akademik 2015/2016.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah:
1. Apa saja faktor-faktor yang memengaruhi membaca pemahaman mahasiswa
semester VI kelas G dan H Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta tahun akademik 2015/2016?
2. Bagaimana tingkat kemampuan membaca pemahaman mahasiswa semester VI
kelas G dan H Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta tahun akademik 2015/2016?
3. Bagaimana pengembangan kebiasaan membaca melalui kemampuan membaca
pemahaman bagi mahasiswa semester VI kelas G dan H Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Ahmad Dahlan
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah:
1. Mendeskripsikan faktor-faktor yang memengaruhi membaca pemahaman
mahasiswa semester VI kelas G dan H Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta tahun akademik
2015/2016.
2. Mendeskripsikan tingkat kemampuan membaca pemahaman mahasiswa
semester VI kelas G dan H Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta tahun akademik 2015/2016.
3. Menemukan pengembangan kebiasaan membaca melalui kemampuan membaca
pemahaman bagi mahasiswa semester VI kelas G dan H Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Ahmad Dahlan
Yogyakarta tahun akademik 2015/2016.
1.4 Spesifikasi Produk yang Diharapkan
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk yang
berupa modul pengembangan kebiasaan membaca untuk mahasiswa semester VI
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Spesifikasi dalam modul
ini yaitu, (1) standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pembelajaran, (2)
1.5 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan di atas, penelitian ini diharapkan dapat memberikan
manfaat secara teoritis dan praktis.
1. Manfaat Teoritis
Setelah mengetahui hasil analisis kebutuhan pengembangan kebiasaan membaca
pemahaman, faktor membaca pemahaman, dan tingkat kemampuan membaca
pemahaman mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra dan Sastra
Indonesia, peneliti dapat memberikan sumbangan kajian teori baru untuk
menghasilkan kajian teori dalam bidang membaca pemahaman, khususnya
mengenai pengembangan kebiasaan membaca pemahaman bagi mahasiswa
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan pembaca dalam hal
mengembangkan kebiasaan membaca berdasarkan analisis kebutuhan
pengembangan kebiasaan membaca pemahaman, faktor membaca pemahaman, dan
tes kemampuan membaca pemahaman yang dapat meningkatkan kemampuan
membaca pemahaman. Secara khusus, manfaat praktis juga dapat dirasakan bagi
pihak-pihak tertentu, yaitu:
a. Bagi Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi mengenai
faktor-faktor yang memengaruhi kemampuan membaca pemahaman mahasiswa dan
mahasiswa dapat meningkatkan faktor positif yang dapat mendukung kegiatan
membaca dan mengatasi faktor yang mengganggu kegiatan membaca. Hasil
penelitian ini akan memberikan langkah-langkah yang digunakan mahasiswa untuk
menumbuhkan dan mengembangkan kebiasaan membaca sehingga mahasiswa
dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman.
b. Bagi Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi dalam melaksanakan tugas
mengajar. Selain itu, hasil penelitian dan pengembangan ini dapat membuat
pengajar untuk selalu kreatif dan inovatif dalam merancang pengembangan bahan
pembelajaran sehingga dapat meningkatkan profesionalisme dalam kegiatan
mengajar.
c. Bagi Peneliti Lain
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan inspirasi bagi peneliti lain
apabila topik yang akan diteliti memiliki hubungan yang sama. Penelitian ini juga
dapat digunakan sebagai bahan referensi yang berkaitan dengan kebiasaan
membaca dan kemampuan membaca pemahaman sehingga pengembangan
kebiasaan membaca pemahaman dapat dikembangkan menjadi lebih baik lagi.
Penelitian ini juga dapat digunakan sebagai bahan komparasi pada penelitian
d. Bagi Dunia Pendidikan
Penelitian ini dapat menjadi masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan
dalam upaya peningkatan perbaikan keterampilan pengembangan kebiasaan
membaca pemahaman. Penelitian dapat menjadi sarana sebagai pedoman untuk
memberikan andil dalam meningkatkan hasil belajar.
1.6Batasan Istilah
1. Pengembangan
Pengembangan adalah suatu proses secara sistematis dan logis untuk
mempelajari masalah-masalah pengajaran agar mendapatkan pemecahan yang
teruji validitasnya dan praktis bisa dilaksanakan (Elly dalam Gafur 1980: 21).
2. Kebiasaan
Kebiasaan adalah kegiatan atau sikap, baik fisik maupun mental, yang telah
membudaya dalam suatu masyarakat (Tampubolon, 2008: 227).
3. Membaca Pemahaman
Membaca pemahaman adalah suatu proses pemerolehan makna yang secara
aktif melibatkan pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki oleh
pembaca serta dihubungkan dengan isi bacaan (Somadayo, 2011: 10).
1.7Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan merupakan gambaran umum mengenai isi seluruh
pembahasan penelitian. Sistematika penulisan bertujuan untuk memudahkan
terdiri dari V bab, yaitu (I) pendahuluan, (II) landasan teori, (III) metodologi
penelitian, (IV) hasil penelitian dan pembahasan, serta (V) penutup.
Pada bab I berisi latar belakang penelitian, rumusan masalah, tujuan penelitian,
spesifikasi produk yang diharapkan, manfaat penelitian, batasan istilah, dan
sistematika penulisan. Pada bab II memaparkan landasan teori yang terdiri dari
penelitian terdahulu yang relevan, teori yang relevan dengan penelitian, dan
kerangka berpikir. Kemudian pada bab III memaparkan metodologi penelitian yang
berisi jenis penelitian, model pengembangan, subjek penelitian, teknik
pengumpulan data, instrumen penelitian, uji instrumen, teknik analisis data
penelitian, dan uji coba terpakai. Selanjutnya, pada bab IV berisi pembahasan yang
terdiri dari deskripsi pelaksanaan penelitian, analisis data penelitian,
pengembangan kebiasaan membaca pemahaman, deskripsi produk, data validasi
dan revisi produk, serta pembahasan. Pada bab V terdiri dari kesimpulan hasil
penelitian, implikasi, keterbatasan penelitian dan saran-saran. Pada bagian akhir
12 BAB II
LANDASAN TEORI
Bab ini berisi tentang tiga hal, yaitu (1) penelitian terdahulu yang relevan,
(2) kajian teori, dan (3) kerangka berpikir. Penelitian terdahulu yang relevan berisi
tentang penelitian terdahulu sejenis yang dilakukan oleh peneliti lain. Kajian teori
yang menjadi landasan teori dalam penelitian ini berisi tentang teori-teori membaca
membaca pemahaman, dan modul pembelajaran. Kerangka berpikir memudahkan
peneliti untuk melihat alur penelitian pengembangan dengan jelas.
2.1 Penelitian Terdahulu yang Relevan
Pada umumnya setiap penelitian memiliki acuan atau pedoman sebagai
dasar untuk melakukan penelitian. Acuan ini digunakan sebagai referensi untuk
mengadakan suatu penelitian. Peneliti menemukan dua penelitian yang relevan
dengan penelitian yang dilakukan peneliti.
Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Dewi Purnamasari (2008)
mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta, dengan judul “Hubungan antara
Kebiasaan Membaca dengan Pemahaman Bacaan Siswa Kelas VIII SMP di
Kecamatan Kalasan Sleman”. Tujuan penelitian ini adalah untuk (1)
mendeskripsikan tingkat kebiasaan membaca siswa kelas VIII SMP di Kecamatan
Kalasan Sleman; (2) mendeskripsikan tingkat pemahaman bacaan siswa kelas VIII
SMP di Kecamatan Kalasan Sleman; dan (3) menjelaskan hubungan antara
kebiasaan membaca dengan pemahaman bacaan siswa kelas VIII SMP di
membaca siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Kalasan Sleman berkategori sedang
dengan frekuensi 217 (77,8%); (2) pemahaman bacaan siswa kelas VIII SMP di
Kecamatan Kalasan Sleman berkategori sedang dengan frekuensi 149 (57%); dan
(3) terdapat hubungan yang signifikan antara kebiasaan membaca dengan
pemahaman bacaan siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Kalasan Sleman, yaitu
sebesar 1,85% pada taraf koefisiensi 1%.
Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Maria Dwi Rianti (2015) mahasiswa
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, dengan judul “Strategi Pembelajaran
Kemampuan Membaca Pemahaman Berdasarkan Faktor Membaca dan Hasil Tes
Kemampuan Membaca Pemahaman pada Mahasiswa Semester VI Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa
Yogyakarta Tahun Ajaran 2015. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan
strategi pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman
mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Satra Indonesia semester VI Universitas
Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
faktor membaca dinyatakan tinggi. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan
persentase dari hasil klasifikasi tiap indikator sebesar 70,70%. Tes kemampuan
membaca pemahaman mahasiswa berada pada kategori membaca pemahaman
cukup. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai rata-rata mahasiswa yaitu 18,11.
Penelitian yang dilakukan peneliti memiliki persamaan dan perbedaan
dengan penelitian terdahulu. Relevansi kedua penelitian terdahulu dengan
penelitian yang akan dilakukan yaitu sama-sama mengkaji tentang kebiasaan
tersebut dengan penelitian ini terletak pada jenis penelitian dan responden.
Penelitian pertama menggunakan jenis penelitian ex post facto dengan analisis
korelasional dan subjek penelitian yaitu siswa kelas VIII SMP di Kecamatan
Kalasan Sleman. Penelitian kedua menggunakan jenis penelitian deskriptif dengan
subjek penelitian yaitu mahasiswa semester VI Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta tahun
ajaran 2015.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dan pengembangan atau
Research and Developmen (R&D). Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa
semester VI kelas G dan H Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, tahun akademik 2015/2016.
2.2 Kajian Teori
Pada subbab ini peneliti akan memaparkan beberapa teori yang digunakan
untuk mendukung penelitian ini. Teori-teori tersebut yaitu pengertian membaca
pemahaman, tujuan membaca pemahaman, faktor-faktor membaca pemahaman,
tingkat kemampuan membaca pemahaman, jenis-jenis strategi membaca
pemahaman, kebiasaan membaca pemahaman, dan modul pembelajaran. Berikut
ini akan dijelaskan mengenai teori-teori tersebut.
2.2.1 Pengertian Membaca Pemahaman
Membaca dapat dikatakan sebagai proses mendapatkan informasi yang
Membaca jenis ini dapat dikatakan sebagai membaca pemahaman. Membaca
pemahaman merupakan dua kegiatan yang berurutan yaitu membaca dan
pemahaman. Kegiatan membaca melibatkan tiga hal yaitu pembaca, teks, dan
interaksi pembaca dengan bacaan atau teks (Calfee dalam Sunarti, 1988: 2).
Membaca pemahaman menjadi proses membaca yang sungguh-sungguh dilakukan
pembaca untuk memperoleh informasi, pesan, dan makna yang terkandung dalam
sebuah bacaan. Proses ini akan melibatkan dua keterampilan dasar membaca yaitu
keterampilan mengenali lambang bahasa tulis dalam teks dan keterampilan kognitif
untuk memaknai informasi dan pesan yang terkandung dalam teks tersebut.
Berbicara tentang membaca pemahaman, para ahli sepakat bahwa skemata
pembaca menjadi penentu keberhasilan membaca pemahaman (Yunus, 2012: 60).
Skemata adalah gambaran psikologis pembaca ketika melakukan kegiatan
membaca berupa pengetahuan atau pengalaman yang sudah diperoleh pembaca.
Pembaca yang sudah memiliki skemata dari bacaan yang telah dipilih akan lebih
mudah memahami bahan bacaan. Dengan demikian, pemahaman terhadap bahan
bacaan tidak bergantung pada yang terdapat dalam bahan bacaan saja, tetapi juga
bergantung pada pengetahuan sebelumnya yang telah dimiliki pembaca. Proses
seperti ini yang akan membuat pembaca secara aktif membangun pemahamannya.
Rubin dalam Somadayo (2011: 7), juga memberikan penjelasan bahwa
membaca pemahaman adalah proses intelektual yang kompleks yang mencakup dua
kemampuan utama, yaitu penguasaan makna kata dan kemampuan berpikir tentang
konsep verbal. Maksud dari proses intelektual yang kompleks adalah pembaca dari
berakal, berpikir jernih ketika harus memahami bahan bacaan yang rumit. Dalam
hal ini, pembaca secara aktif dapat menanggapi dengan mengungkapkan bunyi
tulisan dan bahasa yang digunakan oleh penulis. Dari proses tersebut, pembaca
diharapkan dapat mengungkapkan makna yang terkandung di dalam teks, serta
makna yang ingin disampaikan penulis.
Selanjutnya, Smith dalam Somadayo (2011: 9) juga memberikan penjelasan
bahwa membaca pemahaman adalah suatu kegiatan atau aktivitas yang dilakukan
oleh pembaca untuk menghubungkan informasi baru dengan informasi lama dengan
maksud untuk mendapatkan pengetahuan baru. Pengetahuan yang sebelumnya
dimiliki pembaca disimpan dalam kerangka skemata. Kerangka tersebut
dikelompokkan berdasarkan klasifikasi tertentu. Ketika membaca, kerangka
tersebut akan terbuka untuk diisi dengan pengetahuan baru yang dalam skemata
belum tersedia celah pikiran untuk menampungnya.
Berdasarkan penjelasan dan pendapat para ahli di atas, peneliti dapat
membuat kesimpulan bahwa membaca pemahaman yaitu kegiatan membaca yang
dilakukan untuk memahami isi bacaan secara mendalam sehingga pembaca dapat
menemukan berbagai informasi dari bahan bacaan. Membaca pemahaman
merupakan suatu proses untuk menemukan makna yang melibatkan pengetahuan
dan pengalaman yang telah dimiliki pembaca. Proses tersebut juga dihubungkan
dengan isi bacaan. Secara ringkas, terdapat tiga hal pokok dalam membaca
pemahaman yaitu (1) pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki pembaca tentang
dengan bahan bacaan, dan (3) pembaca memperoleh informasi sesuai dengan
pandangan yang mereka miliki.
2.2.2 Tujuan Membaca Pemahaman
Tujuan utama membaca pemahaman adalah memperoleh pemahaman.
Membaca pemahaman adalah kegiatan membaca yang berusaha memahami isi
bacaan secara menyeluruh. Hal tersebut didukung dengan pendapat Anderson
dalam Somadayo (2011: 12) yang menyatakan bahwa membaca pemahaman
memiliki tujuan untuk memahami isi bacaan dalam teks. Tujuan tersebut antara
lain:
1. membaca untuk memperoleh rincian-rincian dan fakta-fakta,
2. membaca untuk mendapatkan ide pokok,
3. membaca untuk mendapatkan urutan organisasi teks,
4. membaca untuk mendapatkan kesimpulan,
5. membaca untuk mendapatkan klasifikasi, dan
6. membaca untuk membuat perbandingan atau pertentangan.
Pendapat Anderson tersebut dapat dipahami bahwa dalam membaca
pemahaman selain mendapatkan informasi yang dibutuhkan, pembaca juga dapat
menganalisis tentang tata bahasa yang digunakan penulis. Hal tersebut juga akan
berhubungan dengan pengalaman dari pembaca dengan makna yang terkandung di
dalam suatu tulisan. Pendapat Anderson juga didukung oleh Tarigan dalam
Soedarso (2011: 2) bahwa tujuan membaca pemahaman adalah m
