LK-1. Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian, kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.
Nama Mapel KIMIA
Tempat Pelaksanaan SMA NEGERI 7 BENGKULU SELATAN Waktu Pelaksanaan 20 Januari 2024
Nama Mahasiswa YEPI SURPITA, S.Pd Nama Guru Pamong NETO KOSBOYO, M.Pd
Nama Dosen Dr. WIWIT, M.Si
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i adalah sebagai berikut : 1. Assesment as Learning (Penilaian melibatkan peserta didik)
Penilaian Sikap (Observasi) Guru melakukan penilaian sikap dengan menggunakan lembar observasi dengan instrument berupa rubrik pada saat peserta didik mulai dari kegiatan pendahuluan, orientasi, pengorganisasian, penyelidikan/berdiskusi dan penyajian hasilnya pada saat pembelajaran berlangsung.
Guru juga melakukan Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dengan bentuk lembar observasi pada peserta didik melakukan penyelidikan, berdiskusi dalam mengolah data hasil percobaan dan pada saat mempresentasikan hasilnya. Guru juga melakukan penilaian Proyek dan Produk dengan menggunakan rubrik bentuk observasi dengan melihat kelancaran, keluesan, keaslian dan elaborasi.
2. Assesment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)
Penilaian Formatif : penilaian pengetahuan diawal pembelajaran (pre test) dengan menggunakan tes secara online menggunakan google form dengan soal pilihan ganda dan penilaian pengetahuan diakhir pembelajaran (post test) dengan menggunakan tes secara online menggunakan google form dengan soal pilihan ganda
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau
keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang
dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Hasil Penilaian pengetahuan peserta didik yang diperoleh dari kegiatan penilaian adalah sebagai berikut :
No Nama Siswa Benar
Pretest Nilai
Pretest Benar
Postest Nilai
Postest Keterangan
1 Afdal Rahmat Ilahi 3 50 6 86 Tuntas
2 Alin Riduansya 2 33 7 100 Tuntas
3 Alti Veronica 2 33 6 86 Tuntas
4 Amel Lea Shanty 6 100 7 100 Tuntas
5 Aurel Arum Dani 5 83 7 100 Tuntas
6 Candy Putri 2 33 6 86 Tuntas
7 Cerry Alvina 3 50 6 86 Tuntas
8 Charlest Setiawan 2 33 6 86 Tuntas
9 Chiara Cantika 3 50 7 100 Tuntas
10 Dimas Aji Pratama 2 33 6 86 Tuntas
11 Elsi Puspita 5 83 6 86 Tuntas
12 Fahri Hermansah 3 50 6 86 Tuntas
13 Fiena Anugra. L 2 33 7 100 Tuntas
14 Giri Aprizal 1 17 5 86 Tuntas
15 Intan Amaliyah 2 33 7 100 Tuntas
16 Kevin Pernando 4 67 6 86 Tuntas
17 Keylla Cantika 5 83 7 100 Tuntas
18 Lia Atisya 5 83 7 100 Tuntas
19 Marvel Ahmad Fernando 5 83 7 100 Tuntas
20 Melsa Fismea 2 33 6 86 Tuntas
21 Muhammad Keylan Sayidina
Fassyha 2 33 7 100 Tuntas
22 Natasya Yemanda Putri 5 83 7 100 Tuntas
23 Oliviaa Herdayanti 1 17 6 86 Tuntas
24 Rahmatul Ilahi 2 33 7 100 Tuntas
25 Refsi 4 67 7 100 Tuntas
26 Riski Afriansya 5 83 6 86 Tuntas
27 Roni Ardiansyah 2 33 5 86 Tuntas
28 Sarmila Kumla Dewa 2 33 7 100 Tuntas
29 Sissy Cantika 5 83 7 100 Tuntas
30 Suci Okta Piyani 5 83 7 100 Tuntas
31 Viona Rahma Anjelin 4 67 7 100 Tuntas
32 Yeza Yu Sifa 2 33 7 100 Tuntas
33 Zulfa Khalishah 5 83 7 100 Tuntas
Rata-rata 55 94
Jumlah Ketuntasan Pretest 33,3
Jumlah ketuntasan Postest 93,9
Berdasarkan dari hasil analisis penilaian pengetahuan yang dilakukan, dimana jumlah ketuntasan murid sebelum menggunakan model Pembelajaran Projek Based Learning (PjBL) yaitu 33,3 % namun setelah menggunakan model Pembelajaran Projek Based Learning (PjBL) meningkat menjadi 93,9 %, nilai rata-rata pencapaian siswa dikelas pun mengalami peningkatan dari 55 menjadi 93 dengan demikian disimpulkan bahwa terjadi peningkatan motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran dalam sub materi Hukum Dasar Kimia.
Hasil penilaian aspek sikap, keterampilan serta proyek dan produk melalui observasi yaitu :
Afdal Rahmat ilahi Alin riduansya
Alt veronica Amel Lea shanty
Aurel Arum Dani Candy Putri
Cerry Alvina Charlest Setawan
Chiara Cantka XE Dimas aji pratama
Elsi puspita Fahri hermansah
FIENA ANUGRA. L Giri aprizal
Intan amaliyah Kevin Pernando
keylla cantka LIA ATISYA
MARVEL AHM AD FERNANDO
Melsa fsmea
Muhammad Keylan Sayidina fassyha Natasya yemanda putri
oliviaa HerdaYant Rahmatul Ilahi
Refsi Riski afriansya
Roni Ardiansyah Sarmila kumla dewa
sissy cantka SUCI OKTA PIYANI VIONA RAHM
A ANJELIN Yeza yu sifa
Zulfa Khalishah 0.0
20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 120.0
SIKAP KETERAMPILAN Projek dan Produk
Dari grafik di atas menunjukkan bahwa nilai aspek sikap, rata-rata nilai siswa adalah 95,2, untuk nilai aspek keterampilan, rata-rata nilai peserta didik adalah 88,9 sedangkan pada penilaian proyek dan produk, rata-rata nilai murid adalah 94,7. Hal tersebut menunjukkan bahwa ketercapaian pembelajaran peserta didik sudah termasuk sangat baik jika mengacu pada kriteria interpretasi skor respon siswa, yaitu:
75-100 : Sangat baik 50-74 : baik 25-49 : kurang baik 0-24 : sangat kurang baik
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada peserta didik dan pembelajaran. Berikut manfaat yang dirasakan peserta didik terhadap penilaian yang dilakukan dan hubungannya dengan MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran :
1. Meningkatkan Pemahaman Pembelajaran Bermakna : Melalui penilaian hasil pembelajaran, saya dapat menilai sejauh mana peserta didik telah memahami massa zat sebelum reaksi sama dengan massa hasil reaksi dengan melakukan percobaan dalam pembuktian Hukum Dasar Kimia. Hasil penilaian ini dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
2. Peningkatan Kemampuan Analisis : Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat membantu peserta didik mengembangkan kemampuan mereka dalam menganalisis bahwa dalam keadaan tertutup maka massa zat sebelum reaksi dan massa zat sesudah reaksi adalah sama.
3. Pengembangan Keterampilan Berkomunikasi dan Berpresentasi: Melalui presentasi tugas, peserta didik dapat meningkatkan keterampilan berakomunikasi, mengungkapkan pendapat dengan berbicara secara baik dan berpresentasi menyampaikan hasil kerja kelompoknya. Ini relevan dalam mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran, di mana kemampuan berkomunikasi efektif adalah kompetensi penting. (Ex. Peserta didik dapat mengungkapkan kesimpulan dengan baik)
4. Peningkatan Kemampuan Kolaborasi: Pendekatan PjBL mendorong kerja kelompok dan kolaborasi di antara peserta didik. Hasil penilaian dapat mencerminkan sejauh mana peserta didik dapat berkontribusi dalam kelompok mereka, berbagi ide, dan melakukan percobaan pembuktian hukum dasar kimia, yang merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran kolaboratif. (Ex. Peserta didik aktif melakukan percobaan bersama kelompok dengan menggunakan bahan sederhana dalam pembuktian Hukum Dasar Kimia)
5. Pemahaman Metode Pembelajaran yang Inovatif: peserta didik dapat memahami manfaat dari metode pembelajaran inovatif seperti PjBL dalam melakukan percobaan sederhana dengan bahan yanga ada dalam kehidupan sehari-hari dalam pembuktian Hukum Dasar Kimia. Ini dapat memberikan wawasan tentang bagaimana pendekatan yang berbeda dapat meningkatkan pembelajaran. (Ex. Peserta didik sudah mempelajari bahan ajar/buku paket yang diberikan sebelum pembelajaran/di rumah)
6. Pengembangan Penilaian Kritis: peserta didik dapat belajar tentang pentingnya penilaian dalam mendalam dan kritis terhadap menentukan massa zat sebelum dan sesudah reaksi. Ini mencerminkan keterampilan literasi numerasi penting yang dapat mereka terapkan dalam berbagai konteks. (ex. Peserta didik mengikuti langkah kerja yang ada di LKPD)
Hasil penilaian harus digunakan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada peserta didik, sehingga mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka. Selain itu, hasil penilaian juga dapat membantu guru sebagai pengajar dalam mengevaluasi efektivitas inovasi pendekatan PjBL dalam mencapai tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan dalam mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian, terdapat beberapa tantangan yang dapat dihadapi, diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Pertanyaan Mendasar
Mengemas pertanyaan pamantik/permasalahan yang harus menarik baik dengan menggunakan gambar/video bahkan menampilkan Gambar Kertas terbakar sebagai objeknya sehingga dapat meranggsang rasa ingin tahu peserta didik terhadap materi yang akan di sampaikan.
2. Mendesain Perencanaan Projek
Sebelum membentuk kelompok yang perlu diperhatikan adalah kita harus melakukan tes diagnostic terlebih dahulu : hal ini perlu dilakukan mengingat tingkat kemampuan peserta didik tidak sama, walaupun kita menentukan secara heterogen tapi ketuanya sebaiknya kita sebagai guru untuk menentukan sehingga nanti dalam proses pembelajaran suasana kelompok akan ada leadernya sehingga akan timbul kolaborasi, kerjasama dan keaktifan dalam belajar ini akan mempengaruhi hasil penilaian.
3. Membuat Jadwal Projek
Kemampuan peserta didik dan pemahaman materi yang tidak sama, sehingga pada saat pembagian tugas projek ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan projek. Ketepatan waktu dalam menyelesaikan projek juga menjadi hambatan karena masih ada beberapa peserta didik yang belum bisa mengatur waktu dengan baik.
4. Memonitor Projek
Guru harus proaktif memperhatikan peserta didik dalam melakasanakan projek, guru juga harus mencatat kejadian-kejadian yang ada untuk dapat mengisi lembar observasi sikap dan keterampilan,
5. Penilian Hasil
Mengatur waktu dalam persentasi, sehingga setiap kelompok mendapatkan kesempatan untuk mempersentasikan data hasil percobaannya.
6. Mengevaluasi Hasil
Guru harus objektif dalam merefleksi dari hasil projek dan hasil persentasi.
Kesimpulannya ;
Guru menilai kemajuan peserta didik secara komprehensif dan akurat : Guru melakukan penilaian secara menyeluruh yang meliputi beberapa aspek yang dimiliki peserta didik seperti pengetahuan, keterampilan, sikap dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar guru dan selama berbagai periode waktu. Guru perlu memastikan bahwa standard penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian formatif dalam pembelajaran.
Kaitannya dengan MK
Pada LK 2.3 Rencana Aksi, yang berisi desain perangkat pembelajaran yang berfokus pada tujuan, bukti penilaian dan kegiatan belajar termasuk didalamnya asesmen formatif.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian?
Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Solusi yang dilakukan dalam pemecahan masalah ini adalah dibuatnya rubrik kriteria penilaian sikap, rubrik penilaian keterampilan, serta prubrik penilaian proyek dan produk sehingga kriteria penilaian yang dibuat dapat menjadi acuan dalam penilaian.
Solusi yang dilakukan untuk menanggulangi kekurangan waktu yang dibutuhkan dalam penilaian ini adalah mengikuti kriteria rubrik penilaian ini dan menyiapkan batasan-batasan waktu pada setiap sintak penilaian yang dilakukan.
Kaitannya pada MK
Pada LK 2.4 Rancana Evaluasi, yang berisi desain atau rancangan instrumen yang digunakan pada saat observasi dan evaluasi/refleksi kritis terhadap keterlaksanaan rencana aksi yang dikembangkan.
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)
Dalam konteks mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan inovasi pendekatan Projec Based Learning (PjBL), berikut adalah beberapa RTL yang dapat saya pertimbangkan:
1. Mendorong kolaborasi antar guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok kerja atau diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
2. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada peserta didik.
3. Membuat rubrik penilaian yang sangat jelas dan spesifik yang akan digunakan dalam menilai kegiatan melakukan percobaan, menganalisis hasil percobaan dan mengkomunikasikan hasil/presentasi. Rubrik ini harus mencakup kriteria yang mendefinisikan dengan jelas apa yang diharapkan dari setiap aspek tersebut. Dengan demikian, akan lebih mudah bagi pesereta didik untuk memahami apa yang akan dinilai dan bagi penilai untuk memberikan penilaian yang konsisten.
4. Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian, ini bisa mencakup penggunaan perangkat lunak penilaian, platform daring atau alat-alat yang dapat membantu dalam mengumpulkan, menganalisis dan melacak data penilaian.
Daftar Pustaka
Rosana, D., Widodo, E., Setianingsih, W., & Setyawarno, D. (2020). Pelatihan Implementasi Assessment Of Learning, Assessment For Learning dan Assessment As Learning Pada Pembelajaran IPA SMP di MGMP Kabupaten Magelang. Jurnal Pengabdian Masyarakat MIPA dan Pendidikan MIPA. 4(1): 71-78.
Retrieved from Yudi Guntara,
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpmmp/article/view/34080/14177
Bengkulu Selatan, 29 Januari 2024
Dibuat oleh Disetujui oleh
(YEPI SURPITA, S.Pd) (NETO KOSBOYO, M.Pd)
Lampiran
1. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP
PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN TEKNIK PENILAIAN DIRI
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Bengkulu Selatan Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X.E / 1
Nama Siswa : Zulfa Khalishah
No. Pernyataan Ya Tidak Jumlah skor Skor sikap Kode
1 Selama melakukan percobaan saya
berperan aktif dalam kelompok
√ 2
6 100
2 Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara
√ 2
3 Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi
kelompok lain
√ 2
N ilai= skor total
skor maksimum x 100
CATATAN :
•
Skor penilaian ya = 100 dan tdak = 50
•
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria (300)
•
Skor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
•
Kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) 00,00-25,00 = Kurang(K)
Tabel Olah Data Penilaian Diri No
. Nama Siswa Deskriptor
Jumlah Nilai
1 2 3
1
Afdal Rahmat ilahi1 2 2 5 83
2
Alin riduansya2 2 2 6 100
3
Alti veronica2 2 2 6 100
4
Amel Lea shanty2 2 2 6 100
5
Aurel Arum Dani2 2 2 6 100
6
Candy Putri2 2 2 6 100
7
Cerry Alvina2 2 2 6 100
8
Charlest Setiawan2 1 2 5 83
9
Chiara Cantika XE2 2 2 6 100
10
Dimas aji pratama2 1 2 5 83
11
Elsi puspita2 2 1 5 83
12
Fahri hermansah2 2 2 6 100
13
FIENA ANUGRA. L2 2 2 6 100
14
Giri aprizal1 1 2 4 67
15
Intan amaliyah2 2 2 6 100
16
Kevin Pernando2 2 2 6 100
17
keylla cantika2 2 2 6 100
18
LIA ATISYA2 2 2 6 100
19
MARVEL AHMAD FERNANDO2 2 2 6 100
20
Melsa fismea2 2 2 6 100
21
Muhammad Keylan Sayidina fassyha2 2 2 6 100
22
Natasya yemanda putri2 2 2 6 100
23
oliviaa HerdaYanti2 2 2 6 100
24
Rahmatul Ilahi2 2 2 6 100
25
Refsi2 2 2 6 100
26
Riski afriansya2 2 2 6 100
27
Roni Ardiansyah1 1 2 4 67
28
Sarmila kumla dewa2 2 2 6 100
29
sissy cantika2 2 2 6 100
30
SUCI OKTA PIYANI2 2 2 6 100
31
VIONA RAHMA ANJELIN2 2 2 6 100
32
Yeza yu sifa2 2 2 6 100
33
Zulfa Khalishah2 2 2 6 100
2.
Penilaian Evalusai Pengetahuan
Tabel Olah DataPeserta Didik Evalusai Pengetahuan N
O Nama Siswa
Benar Pretest
Nilai Pretest
Benar Postes
t
Nilai Postes
t
Keteranga n
1
Afdal Rahmat ilahi3
50 686 Tuntas
2
Alin riduansya2
33 7100 Tuntas
3
Alti veronica2
33 686 Tuntas
4
Amel Lea shanty6
100 7100 Tuntas
5
Aurel Arum Dani5
83 7100 Tuntas
6
Candy Putri2
33 686 Tuntas
7
Cerry Alvina3
50 686 Tuntas
8
Charlest Setiawan2
33 686 Tuntas
9
Chiara Cantika XE3
50 7100 Tuntas
10
Dimas aji pratama2
33 686 Tuntas
11
Elsi puspita5
83 686 Tuntas
12
Fahri hermansah3
50 686 Tuntas
13
FIENA ANUGRA. L2
33 7100 Tuntas
14
Giri aprizal1
17 686 Tuntas
15
Intan amaliyah2
33 7100 Tuntas
16
Kevin Pernando4
67 686 Tuntas
17
keylla cantika5
83 7100 Tuntas
18
LIA ATISYA5
83 7100 Tuntas
19
MARVEL AHMAD FERNANDO5
83 7100 Tuntas
20
Melsa fismea2
33 686 Tuntas
21
Muhammad Keylan Sayidina fassyha2
33 7100 Tuntas
22
Natasya yemanda putri5
83 7100 Tuntas
23
oliviaa HerdaYanti1
17 686 Tuntas
24
Rahmatul Ilahi2
33 7100 Tuntas
25
Refsi4
67 7100 Tuntas
26
Riski afriansya5
83 686 Tuntas
27
Roni Ardiansyah2
33 686 Tuntas
28
Sarmila kumla dewa2
33 7100 Tuntas
29
sissy cantika5
83 7100 Tuntas
30
SUCI OKTA PIYANI5
83 7100 Tuntas
31
VIONA RAHMA ANJELIN4
67 7100 Tuntas
32
Yeza yu sifa2
33 7100 Tuntas
33
Zulfa Khalishah5
83 7100 Tuntas
Jumlah Ketuntasan Pretest
33,33333333
Jumlah ketuntasan Postest
100
3.
Penilaian Sikap
Teknik Penilaian: Observasi Bentuk Instrumen : Check List
N
o Nama
Aspek Yang dinilai
Sko
r Nilai Kerja
Sama Mandiri Benalar Kritis 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Afdal Rahmat Ilahi√ √ √ 10 83,3
2
Alin Riduansya√ √ √ 11 91,7
3
Alti Veronica√ √ √ 11 91,7
4
Amel Lea Shanty√ √ √ 12 100
5
Aurel Arum Dani√ √ √ 10 83,3
6
Candy Putri√ √ √ 12 100
7
Cerry Alvina√ √ √ 12 100
8
Charlest Setiawan√ √ √ 12 100
9
Chiara Cantika Xe√ √ √ 12 100
10
Dimas Aji Pratama√ √ √ 12 100
11
Elsi Puspita√ √ √ 12 100
12
Fahri Hermansah√ √ √ 12 100
13
Fiena Anugra. L√ √ √ 11 91,7
14
Giri Aprizal√ √ √ 9 75,0
15
Intan Amaliyah√ √ √ 12 100
16
Kevin Pernando√ √ √ 11 91,7
17
Keylla Cantika√ √ √ 11 91,7
18
Lia Atisya√ √ √ 11 91,7
19
Marvel Ahmad Fernando√ √ √ 11 91,7
20
Melsa Fismea√ √ √ 11 91,7
21
Muhammad Keylan Sayidina Fassyha√ √ √ 12 100
22
Natasya Yemanda Putri√ √ √ 12 100
23
Oliviaa Herdayanti√ √ √ 12 100
24
Rahmatul Ilahi√ √ √ 12 100
25
Refsi√ √ √ 12 100
26
Riski Afriansya√ √ √ 11 91,7
27
Roni Ardiansyah√ √ √ 9 75,0
28
Sarmila Kumla Dewa√ √ √ 12 100
29
Sissy Cantika√ √ √ 12 100
30
Suci Okta Piyani√ √ √ 12 100
31
Viona Rahma Anjelin√ √ √ 12 100
32
Yeza Yu Sifa√ √ √ 12 100
33
Zulfa Khalishah√ √ √ 12 100
CATATAN :
Kode nilai/predikat : Nilai Skor perolehan x 100
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB) Skor maksimal 50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) 00,00-25,00 = Kurang(K)
Aspek yang dinilai Sko r
Kriteria
Kerja sama 4 Murid mampu bekerja sama dengan kelompok tanpa membedakan kemampuan temannya
3 Murid mampu bekerjasama dengan temannya namun masih memilih teman dengan kemampuan yang sama dengan dirinya
2 Murid mampu bekerja sama hanya dengan sebagian kecil temannya
1 Murid enggan bekerja sama dengan temannya
Mandiri 4 Murid mampu memecahkan masalah tanpa
bantuan orang lain
3 Murid mampu memecahkan masalah namun masih meminta bantuan orang lain
2 Murid ragu dalam memecahkan masalah masih memerlukan bantuan orang
Lain
1 Murid belum mampu menyelesaikan masalah Bernalar Kritis 4 Murid Mampu menganalisis masalah dan
Menyimpulkan
3 Murid Mampu menganalisis masalah namun kurang mampu dalam menyimpulkan
2 Murid Mampu menganalisis masalah namun belum mampu dalam menyimpulkan 1 Murid belum Mampu menganalisis masalah
namun belum mampu dalam Menyimpulkan
4.
Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian Formatif untuk kegiatan Pembelajaran
Nama : Zulfa Khalishah
Aspek Indikator Nilai
Kesesuaian respon dengan pertanyaan
Penggunaan tata bahasa baik dan benar 2 Jawaban yang relevan dengan pertanyaan 2
Menjawab sesuai dengan materi 2
Mengkaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-
hari 1
Total 7 Aktifitas diskusi
Keterlibatan anggota kelompok 2
Aktif bertanya dan menanggapi 2
Mencatat hasil diskusi dengan sistemtis 2 Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi 2 Total 8
Kemampuan presentasi
Dipersentasikan dengan percaya diri 2 Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan
baik 2
Manajemen waktu presentasi dengan baik 2 Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi 1 Total 7
Kerja sama dalam kelompok
Bersedia membantu orang lain dalam satu
kelompok 2
Bersedia melakukan tugas sesuai dengan
kesepakatan 2
Terlibat aktif dalam bekerja kelompok 2 Total 6 Skor total 28
NILAI 93,3 Krite
ria : 1 = Tidak 2 = Ya
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B) 25,01-50,00 = Cukup (C) 00,00-25,00 = Kurang(K)
Nilai Skor perolehan x 100
Skor maksimal
HASIL PENILAIAN KETERAMPILAN
No Nama
KETERAMPILAN
Skor Nilai
1
Afdal Rahmat ilahi25 83,3
2
Alin riduansya25 83,3
3
Alti veronica26 86,7
4
Amel Lea shanty29 96,7
5
Aurel Arum Dani28 93,3
6
Candy Putri29 96,7
7
Cerry Alvina30 100,0
8
Charlest Setiawan30 100,0
9
Chiara Cantika XE29 96,7
10
Dimas aji pratama28 93,3
11
Elsi puspita26 86,7
12
Fahri hermansah24 80,0
13
FIENA ANUGRA. L28 93,3
14
Giri aprizal23 76,7
15
Intan amaliyah28 93,3
16
Kevin Pernando26 86,7
17
keylla cantika26 86,7
18
LIA ATISYA25 83,3
19
MARVEL AHMAD FERNANDO26 86,7
20
Melsa fismea24 80,0
21
Muhammad Keylan Sayidina fassyha27 90,0
22
Natasya yemanda putri28 93,3
23
oliviaa HerdaYanti26 86,7
24
Rahmatul Ilahi26 86,7
25
Refsi25 83,3
26
Riski afriansya26 86,7
27
Roni Ardiansyah23 76,7
28
Sarmila kumla dewa27 90,0
29
sissy cantika30 100,0
30
SUCI OKTA PIYANI28 88,9
31
VIONA RAHMA ANJELIN28 89,0
32
Yeza yu sifa28 89,2
33
Zulfa Khalishah28 89,3
*Nilai = ( (Skor perolehan / skor maksimum) x 100 )
