Penentuan Akar Penyebab Masalah

N

o Hasil eksplorasi penyebab masalah Akar penyebab masalah Analisis akar penyebab masalah (data pendukung)

Masalah terpilih yang akan diselesaikan 1 Setelah dilakukan analisis terhadap

1.

Pendidik belum

Berdasarkan studi literatur, akar Model pembelajaran

Nama Guru : Leli Silfia Lazuardi

Asal Institusi : SMA Negeri 4 Rejang Lebong

permasalahan mengenai

pembelajaran berbasis HOTS, yaitu:

1. Kemampuan peserta didik yang masih belum terbiasa menyelesaikan soal level HOTS, karena soal level dasar pun masih kesulitan

2.

Pendidik belum memiliki pemahaman yang

utuh tentang HOTS, sehingga belum mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran

memiliki pemahaman secara utuh tentang HOTS, sehingga belum mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran HOTS

2.

Kemampuan peserta

penyebab masalahnya yaitu:

Pendidik belum menerapkan pembelajaran HOTS secara

maksimal dan masih

melaksanakan pembelajaran

inovatif

HOTS

3.

Cara mengajar pendidik yang tidak mudah dimengerti baik dari penggunaan istilah yang masih sulit mereka pahami,

penyampaian materi yang terkadang tidak terlalu jelas maupun dikarenakan terlalu cepat dalam menjelaskan sehingga

peserta didik sulit memahami materi yang

didik yang masih belum bisa dibawa ke level HOTS

berbasis LOTS

Menurut Mailani (2019) Siswa sebagai subyek dan obyek pembelajaran harus mulai memahami tujuan pembelajaran yang diberikan guru. Harapannya dengan pembelajaran HOTS yang

sedang dipelajari

dibuat guru, maka siswa mampu mengaplikasikan kemampuan kritis dan analitisnya terhadap permasalahan di sekitarnya. Jadi pandangan siswa yang hanya menjadikan guru sebagai satu- satunya sumber belajar harus

diubah. Siswa mulai berpikir menjadikan apa yang ada disekitarnya sebagai sumber belajar.

Siswa secara aktif dibiasakan menerapkan konsep pembelajaran yang telah diterima di sekolah, untuk memecahkan masalah-masalah yang

dihadapi saat ini.

N

o Hasil eksplorasi penyebab masalah Akar penyebab masalah Analisis akar penyebab masalah (data pendukung)

Masalah terpilih

yang akan

diselesaikan

2

Setelah dilakukan analisis terhadap permasalahan mengenai kesulitan belajar peserta didik dalam memahami materi pelajaran, yaitu:

1. Keterbatasan kompetensi peserta didik yang berbeda-beda untuk memahami materi yang diajarkan

2. Adanya keterbatasan sumber belajar bagi

Keterbatasan kompetensi peserta didik untuk

memahami materi

pelajaran

Berdasarkan studi literatur , akar penyebab masalahnya yaitu:

Pendidik belum merancang model pembelajaran yang mengarahkan peserta didik memahami konsep, melibatkan keaktifan peserta didik dalam memahami materi dan belum

peserta didik

3. Kurangnya pengetahuan awal peserta didik terhadap materi yang diajarkan

menggunakan metode yang tepat serta belum menciptakan suasana belajar yang menarik

Literatur:

Dalam kegiatan belajar mengajar, peserta didik sering mengalami kesulitan dalam

materi-materi yang bersifat kompleks dan abstrak, yaitu materi berupa informasi yang belum pernah ditangkap oleh panca indera siswa secara langsung dalam kehidupan nyata. Materi seperti itu sering tidak efektif bila diajarkan

dengan menggunakan metode konvensional yang hanya mengandalkan verbalistik. Untuk itu dibutuhkan alat bantu yaitu

media (Purba, 2013.

http://digilib.unimed.ac.id/4363/3 /UNIMED-Master-33068-

8116174014%20Bab%20I.pdf.

Diakses 08-01-2024)

No Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah Akar Penyebab Masalah Analisis Akar Penyebab Masalah (data pendukung)

Masalah terpilih yang akan Diselesaikan 3 Setelah dilakukan analisis terhadap Kemampuan pendidik dalam Berdasarkan studi literatur, akar

permasalahan mengenai pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran yang belum optimal, yaitu:

1. Media pembelajaran tidak sesuai dengan materi pelajaran yang diberikan

2. Pendidik tidak ada usaha untuk

mengupgrade diri, ketika ada tuntutan

menggunakan IT pada

pembelajaran masih kurang 1. Keterbatasan pengetahuan dan penguasaan teknologi oleh Pendidik dan kurangnya fasilitas pendukung menyebabkan Pendidik belum optimal dalam memanfaatkan teknologi/ inovasi dalam pembelajaran.

2. Pendidik belum mengupgrade

untuk melakukan perubahan, pendidik merasa malas dan enggan untuk berubah 3. Pendidik tidak termotivasi untuk

menciptakan media pembelajaran yang cocok dan mendukung terhadap

pembelajaran yang dilaksanakan 4. Pendidik kurang kreatif untuk

ilmu tekait perkembangan teknologi.

Literatur:

Seiring berjalannya waktu, Perkembangan teknologi dan kemajuan ilmu pengetahuan telah berpengaruh terhadap penggunaan alat-alat bantu mengajar di sekolah-

menginovasikan bentuk-bentuk media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik.

sekolah. Beberapa sekolah yang telah mampu menggunakan alat-alat tersebut sebagai alat bantu mengajar agar pembelajaran lebih efektif dan efisien. Alat tersebut sangat membantu dan mempermudah kegiatan belajar mengajar serta memberikan kemudahan peserta didik dalam memahami materi yang

diajarkan. Dengan demikian media pembelajaran sangat penting adanya untuk membantu Pendidik dalam

memberikan materi dan

mempermudah peserta didik untuk memahami materi ajar (Hazna,

Maulidya. 2020.

https://dspace.uii.ac.id/bitstream/han dle/123456789/29077/16422129%20

Maulidya%20Hazna.pdf?

sequence=1&isAllowed=y. diakses 08-01-2024)

N

o Hasil eksplorasi penyebab masalah Akar penyebab

masalah Analisis akar penyebab masalah (data pendukung)

Masalah terpilih

yang akan

diselesaikan

4

Setelah dilakukan analisis terhadap permasalahan mengenai

model-model pembelajaran inovatif, yaitu:

1. Keterbatasan pendidik dalam memahami sintaks model pembelajaran

2.

Pendidik masih memilih menyesuaikan materi pembelajaran maupun membuat media sederhana yang membutuhkan

Kurangnya kreativitas pendidik dalam

merancang model pembelajaran inovatif

Berdasarkan studi literatur, akar penyebab masalahnya yaitu:

Pendidik belum mengoptimalkan model pembelajaran yang inovatif sesuai karakteristik materi

Literatur:

waktu yang sedikit lama

3.

Perangkat ajar yang dirancang tidak sesuai dengan kondisi, sebab perangkat ajar yang dibuat murni didapat/ copy paste dari internet

4. Kurangnya sosialisasi dari lembaga-lembaga pendidikan terkait model-model pembelajaran, sehingga guru dituntut untuk berperan aktif

Model pembelajaran inovatif harus dipilih berdasarkan karakteristik materi yang akan dipelajari.

Misalnya, jika materi yang akan diajarkan bersifat abstrak, maka model pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk mengalami atau merasakan materi

untuk mencari informasi pelatihan-pelatihan mengenai model pembelajaran sehingga guru lebih update

tersebut akan lebih efektif seperti experiential learning. Sedangkan jika materi yang diajarkan bersifat konkret dan jelas, maka model pembelajaran lain seperti direct instruction dapat lebih efektif. Model pembelajaran inovatif juga harus dipilih berdasarkan karakteristik

siswa yang akan mempelajari materi tersebut. Misalnya, jika siswa cenderung visual, maka model pembelajaran yang mengandalkan penggunaan gambar atau video dapat lebih efektif seperti visual learning. Sedangkan jika siswa lebih suka belajar secara interaktif, maka

model pembelajaran yang melibatkan interaksi antara siswa seperti cooperative learning dapat lebih efektif. (Subudi, 2023)