<표 4> 자료에서 도출된 개념, 하위범주 및 범주
개념 하위범주 범주 패러
다임
§ 자유롭게 컨트롤할 시간이 많아짐 자유로운 시간 낯선 자유를 경험함
인 과 적 조 건
§ 담임 존재의 부재
§ 수동적인 태도에 길들여져 있음
준비되지 않은 자율성
§ 이미 배웠던 내용 다시 배우면서 무의미함
§ 재미있는 공부를 기대했지만, 고등학교와 비슷함
§ 전공 공부에 흥미를 느끼지 못함
대학 학업에 대한 실망감
대학 공부에 대한 기대-현 실 불일치
§ 필기 방식, 토론 수업이 당황스러움
§ 새로운 지식·용어에 대한 막막함과 버거움
§ 실험레포트, 대학글쓰기가 익숙하지 않고 막막함
§ 시험 관련 어려움(시험 기간이 일정치 않음. 시험문 제 예상 안됨. 낯선 서술형 평가 방식)
낯선 방식으로 인한 어려움
새로운 학업 방식이 혼란스러움
§ 미팅·술자리 등 학업적 조언 구할 수 없었음
§ 친구 관계에 신경 쓰느라 수업에 집중하지 못함
다 같이 노는
분위기 분위기에 휩쓸 림
§ 3월에는 수강신청·과행사·드랍도 다 같이 하기
§ 뚜렷한 목표가 없어 쉽게 휩쓸림
당장의 목표가 없어 주변에 휩쓸림
§ 나 혼자 뒤처지고 힘든 것 같아 서러움
§ 선행학습을 하고 온 친구들을 보며 스트레스 받음
나만 못하는 것 같은 위축
감 주변과 비교하
며 위축감을 느낌
§ 내가 어디서나 1등 할 수 없구나
§ 공부 안 하고 백지 내고 수업 드랍하면서 스스로가 한심하고, 세상이 무너지는 것 같음
지금까지의 나 의 존재 기반 이 흔들림
§ ‘서울대 가서는 이제 못 하네’라는 말을 듣고 싶지 않음
§ 외부에서 바라는 서울대생에 대한 기대감
내가 어떻게 비춰질까 신경
쓰임 외부에서 서울
대생을 바라보 는 시선
맥 락 적 조 건
§ 부모님의 기대 때문에 학점을 잘 받아야 할 것 같 음
부모님의 기대 에 대한 부담 감
§ 교수님들의 요구 수준이 높고, 학생들이 어떻게든 만족시키므로, ‘열심히’의 기준이 올라가고 사이클이 반복됨
§ 서울대 학생이니까 잘 써야 하는데 교수님이 어떻 게 볼까에 대한 부담감
교수님의 요구
수준이 높음 높은 수준을 요구하는 학내
§ 로스쿨과 복수전공 신청 등을 위해 학점 경쟁이 과 분위기 열됨
§ 남들도 죽을 만큼 열심히 함
과열된 학점 경쟁
§ 여기서도 살아남고 싶고, 도태되고 싶지 않음 살아남고 싶음
현실적 불안감 에 직면하기 중심
현상
§ 선택에 대한 결과로 이후 삶이 완전히 달라질 수 있을 것에 대한 두려움, 선택에 대한 확신이 없음
선택에 따른 책임이 무거움
§ 미래에 대한 불안감으로 침울해짐 미래에 대한 고민
§ 내가 무엇을 하고 싶은지, 재능이 있는지조차 모르 겠음
§ 나는 어떤 사람인가에 대한 물음표
정체성에 대한 고민
§ 지금 할 수 있는 일 찾기
§ 해결책을 적극적으로 찾기
§ 내가 먼저 선배들에게 연락하여 조언구하기
문제에 대면하 여 할 수 있는
것 찾기 주변에서 눈을 돌려 변 화의 주도권을 가져오기
작 용 / 상 호 작 용
§ 조언을 구한 후, 나의 결정에 대한 확신을 가지기
§ 열심히 살기로 마음먹기 마음 가는 대
로 결정하기
§ 미래 진로가 발목 잡히지 않게 학점 관리하기
§ 복수 전공·교직이수·로스쿨 진학 등을 위해 학점 관 리하기
학점 관리 시
작하기 중심 잡기를
위한 목표 정하기
§ 친구·선배에게 전공이나 꿈이 무엇인지 물어보기
§ 전과·교환학생을 준비함
§ 연구, 새롭게 맡는 프로젝트, 기초교육원의 연구 대 회, 연구지원프로그램을 진행해보기도 함
진로 목표를 위한 준비하기
§ 관성이 남아 있어 고등학교 때처럼 공부했음
§ 전략 없이 최대한 많은 시간 공부하기 익숙한 방법으
로 부딪치기 직접 부딪치고 깨지면서 나만 의 학습 방법 터득하기
§ 기존 방식이 비효율적이라는 생각이 듦
§ 세운 전략의 수정해가면서 적용함, 유연하게 대응함 시행착오 경험 하기
§ 나에게 맞는 효율적인 공부 방법을 찾기 자기만의 학습 방법 만들기
§ 한 학기별, 과목별, 시기별 계획세우기
§ 전략적으로 수강신청하기
§ 적극적으로 수업 참여하기
§ 자기만의 필기방법 적용하기
§ 과제 미리하기
§ 시험 대비 공부하기(계획, 반복, 재구성)
§ 자원 활용하기(교수님, 친구, 학내학습지원서비스)
자기만의 학습
방법 적용하기 자기만의 방법 실행하기
§ 남들보다 더 많은 시간과 노력을 기울이기 남들보다 더 노력하기
최선을 다하기
§ 동아리와 성적 모두 포기하지 않고 가져가기 위해 밤새기
§ 미친 듯이 놀고 피곤해도 공부하기
어느 것도 포 기하지 못함
§ 어렸을 때부터 진로 목표가 변하지 않았음
§ 확고한 진로 목표가 나를 움직이는 원동력임
진로 목표가 확고함
목표 관련 태 도
중 재 적 조 건
§ 최종목표 A+가 아님, 얼마나 이해하고, 적용할 수 있는지가 중요함(숙달목표지향)
§ 남에게 지는 게 싫음, 1등이 되고, 눈에 띄고 싶은 마음, 속한 집단에서 가장 우수하고 싶은 욕구, 공 부를 잘 하면서 받는 인정 좋음(수행목표지향)
목표지향성
§ 학업에 많은 시간을 투자해야 한다는 가치관이 뚜 렷함
§ 학업에 대한 내적 기준이 높음
학업 지향적 태도
학업 관련 태도
§ 문제 상황을 마주하는 것이 피하는 것보다 덜 불안 함
§ 시작할 때 깊이 고민하고 생각하지 않고 바로 뛰어 들기
문제를 피하지
않고 대면하기 문제대처전략
§ 완벽함을 위해 애씀
§ 모든 경우의 수를 다 생각해서 피곤하지만, 그렇지 않으면 다른 불안에 시달림
완벽주의
불안 수준
§ 몸은 쉬어도 머릿속은 미래에 대해 생각하느라 쉬 지 못함
§ 적당히 쉬지 못함. 쉬면 스스로 쓰레기 같고 자괴감 이 듦
§ 성취에 도움이 되는 것을 하지 않으면 불만족스러 움
§ 알차게 시간을 보내고 싶고, 바쁘게 사는 삶이 만족 스러움
쉬지 못함
§ 성공할만한 것에 뛰어들거나 이루는 것을 잘하지만,
위험을 무릅쓰고 뛰어들지 않음 실패에 대한 두려움이 큼
§ 열심히 사는 것은 나에게는 평범한 일, 관성적으로 공부함
§ 짜여진 틀 안에서 성실함, 어떤 목표를 향해 가고 있는지 몰라도 일단 열심히 하기
성실성
§ 자제를 많이 함, 미래를 위해 현재를 포기하기 성격
§ 싫은 것을 참고 견뎌서 성취했을 때 스트레스가 풀
리면서 해방감을 느낌 자기 통제
§ 자기 선택에 책임지는 자세로 드랍 하지 않고, 시험 기간에 최선을 다함.
§ 장학금, 주변 시선에 대한 책임감이 느껴짐 책임감
§ 장학금을 받거나 장학금이 유지됨
§ 높은 학점으로 인해 기회가 더 많이 주어짐
§ 진로를 위해 정량적인 평가에서 도움이 됨
학점·장학금이 동기 부여됨
강력한 외적 보상
결 과
§ 자율적으로 계획 짜고 열심히 수행하는 것이 몸에 배임
§ 학업 스킬을 획득하여 인풋과 아웃풋의 함수가 형 성됨
자율적인 학습
습관이 형성됨 자기 주도적 학습 습관
§ 뿌듯함·성취감
§ 떳떳함, 소속된 집단에서 인정받음
§ 지식 탐구의 즐거움
§ 어디서든 해낼 수 있다는 자부심
§ 높은 학점으로 인해 대학에서 안정감·소속감을 느낌
내적 만족감이
동기부여가 됨 내적 만족감
§ ‘여전히 이 공동체에 적합한 사람인가’에 대한 의심·
두려움
§ 늘 나보다 잘하는 사람이 있을 거라는 것을 알고 있어서 성적이 잘 나와도 불안함
§ 잘 해왔던 지금과 비교하여 미래의 나도 이렇게 잘 할 수 있을까 불안함
여전히 비교하
기 여전히
지속되는 불안
§ 미래 진로에 대해 고민만 많고 아직 제자리 진로·미래 고 민은 여전함
§ 점수를 따기 위한 공부가 고등학교 버전 2로 사는 것 같고, 스스로에게 의미 없다고 느낌
§ 공부는 나에게 목표가 되지 못하고 수단이 되어 버 린 느낌이 듦(장학금, 학점을 위한 공부)
§ 학문을 위한 공부, 본질적인 문제 해결을 위한 방법이 고민됨
‘학점을 잘 받 는 공부’의 의 미에 대한 반 성
자기 성찰하기
§ 건강을 챙기지 못함
§ 인간관계를 챙기지 못함
§ 하고 싶은 것이 많아 바쁘게 살면서 다 감당할 수 없었음
체력과 시간의 한계를 절감함
§ 타인의 시선을 의식하여 공부하고 나면 공허하고, 피곤하고, 스스로 옥죄는 것 같음
§ 남들이 좋아하는 성취를 이뤘을 때만 ‘나 자신을 사 랑해주는구나’라는 생각에 스스로 안타까움
스스로에 대한 안타까움
§ 타인의 시선으로부터 벗어나, 스스로 놓아주고, 내가 하고 싶은 공부가 뭔지 찾아보고 싶음
§ ‘언제까지 1등을 할 것인가?’ 무조건 높은 학점에 대한 회의가 듦
§ 공부 이외 삶의 다른 가치들에 대해 고민하게 됨
자기에게 시선 돌리기
[그림 4] 서울대 최우수 학생들의 학업 적응과정에 대한 패러다임 모형