The development of blended learning activities with discovery method to improve the computational thinking of Mathayomsuksa 1 students. A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the Master of Education (Educational Technology and Communications). TITLE The development of blended learning activities with a discovery method to improve the computational thinking of Mathayomsuksa 1 students.
ADVISORS Hemmin Thanapatmeemamee, Ph.D. DEGRETE Master of Education MAJOR Education Technology and Communications Mahasarakham UNIVERSITY. The objectives of this research were 1) to develop a blended learning activity with a discovery method for Mathayomsuksa 1 students in basic computer coding and programming with 80/80 efficiency, 2) to compare the computational thinking of students studied with a blended learning activity with a discovery method, 3 ) studying student satisfaction with a blended learning activity using the discovery method. The sample group consisted of twenty students of Mathayomsuksa 1 in one class at Casual Extended School, Sahatsakhan District, Kalasin Primary Educational Service Area Office 1, studying Computer Science in the 1st semester of the 2020 academic year.
The research instruments were 1) lesson plans of basic computer coding and programming for Mathayomsuksa 1 students, Department of Science and Technology, 2) computational thinking test for studying through the blended learning activity with discovery method, 3) students' satisfaction test for the blended learning activity with discovery method. ಊ programming developed by the researcher had higher computational thinking after studying significantly at .05 level.
สารบัญตาราง
บทที่ 1 บทนำ
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
ตัวแปรที่ศึกษา
- ทักษะการคิดเชิงคำนวณ
บทที่ 2
เรียนรู้อะไรในวิทยาศาสตร์
สาระและมาตรฐานการเรียนรู้
การรวมกันนี้สนับสนุนและส่งเสริมการเรียนรู้ Bonk และ Graham (2006) กล่าวว่าการเรียนรู้แบบผสมผสานเป็นวิธีการสอนโดยใช้การติดต่อครูแบบตัวต่อตัว ที่ต้องการสร้างการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ โดยผสมผสานการสอนแบบตัวต่อตัว การสอนออนไลน์ เข้ากับการสอน Blend คือการผสมผสานระหว่างระบบการเรียนรู้ต่างๆ (Learning Systems) เข้าด้วยกันเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน Allen และ Seaman (2005) ให้คำจำกัดความของการเรียนรู้แบบผสมผสานว่าเป็นการเรียนการสอน โดยมีสัดส่วนของเนื้อหาที่นำเสนอบนอินเทอร์เน็ตอยู่ที่ 30-70%
องค์ประกอบของการเรียนแบบผสมผสาน
- หลักการสอนแบบคนพบ
15 ระบบ) ในการเรียนการสอน ครูใช้ระบบการจัดการรายวิชา (หลักสูตร.
ประยุกตหลักการหรือความคิดรวบยอดมาใชในการแกปญหา
วิธีดําเนินการสอนแบบคนพบ
ใช้เวลามากในการศึกษา
ต้องใช้เวลาในการสอนมาก
ใช้เวลาในการศึกษามาก
ความหมายและความสำคัญของการคิดเชิงคำนวณ
งาน Bebras เป็นหนึ่งในเครื่องมือในการวัดทักษะการคิดเชิงคำนวณ รูปแบบของการทดสอบเป็นแบบข้อเขียนและเป็นทางเลือก โดยแบบทดสอบจะวัดผลแต่ละหัวข้อที่สังเคราะห์ขึ้น รูปที่ 3 ตัวอย่างงานทดสอบของ Bebras ที่แสดงไดอะแกรมของแม่น้ำและทะเลสาบ (ที่มา: Dolgopolovas et al. การคิดเชิงนามธรรม: การทำความเข้าใจการเป็นตัวแทนของระบบจริง (วัตถุจริง) ตัวอย่าง ได้แก่: การใช้โครงสร้างต้นไม้ไบนารีเพื่อเป็นตัวแทนของ ธรรมชาติของทะเลและแม่น้ำ รูปที่ 4 ตัวอย่างคำถามจากแบบทดสอบการคิดเชิงคำนวณของ Brackmann (ที่มา: Brackmann et al., 2017)
เกณฑ์การให้คะแนนแบบวัดความสามารถในการคิดเชิงคำนวณ
เกณฑ์การปฏิบัติงาน หมายถึง ระดับประสิทธิผลของสื่อหรือสื่อการสอนที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม เป็นระดับที่ผู้ผลิตสื่อหรือชุดการสอนมีความพอใจว่า หากสื่อหรือชุดการสอนมีประสิทธิภาพในการสอนถึงระดับนั้น สื่อหรือชุดบทเรียนมีคุณค่าต่อการสอนนักเรียนและคุ้มค่า สำหรับการลงทุนและการผลิตจำนวนมาก การตั้งเกณฑ์ประสิทธิภาพสามารถทำได้โดยการประเมินพฤติกรรมผู้เรียน 2 ประเภท คือ พฤติกรรมต่อเนื่อง (กระบวนการ) การกำหนดค่าประสิทธิภาพ โดย E1 = ประสิทธิภาพของกระบวนการ (ประสิทธิภาพของกระบวนการ) และพฤติกรรมสุดท้าย (ผลลัพธ์) โดยที่ค่าประสิทธิภาพถูกกำหนดเป็น E2 = ประสิทธิภาพของผลิตภัณฑ์ (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์)
วิธีการคำนวณหาประสิทธิภาพ
ขั้นตอนการทดลองหาประสิทธิภาพ
- แนวคิดของมาสโลว์
- แนวคิดของไวท์เฮด
การวัดความพึงพอใจ
แบบสอบถาม (Questionnaire)
หลักการในการสร้างแบบทดสอบ มีดังนี้
ไม่ใช้คำถามถามนำหรือเสนอแนะให้ตอบ
แบบสอบถามชนิดปลายปิด แบงเป็น 4 แบบ ดังนี้
แบบสอบถามแบบปิด แบบสอบถามประเภทนี้ การวิจัยจากต่างประเทศ พ.ศ. 2559) ศึกษาและสร้างแบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking Test: CTt) โดยการทดสอบแบบทดสอบกับกลุ่มตัวอย่าง ซึ่งประกอบด้วยนักเรียนในประเทศสเปนจำนวน 1,251 คน เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 จากนั้นจึงนำแบบทดสอบความสามารถในการคิดเชิงคำนวณมาใช้หาความสัมพันธ์กับแบบทดสอบทางจิตวิทยาที่เป็นมาตรฐาน (Standardized Psychological Test) คือ ความสามารถทางจิตขั้นพื้นฐาน (PMA) ) แบตเตอรี่ และแบบทดสอบการแก้ปัญหา RP30 เพื่อศึกษาว่าความสามารถในการคิดเลขคณิตสอดคล้องกับความสามารถในการคิดประเภทใด (Cognitive Abilities) ผลการศึกษาพบว่า ความสามารถเชิงพื้นที่ (r=0.44) ความสามารถในการใช้เหตุผล (ความสามารถในการให้เหตุผล) (r=0.44) และความสามารถในการแก้ปัญหา (ความสามารถในการแก้ปัญหา) (r=0.67) แสดงให้เห็นว่าความสามารถในการคิดเชิงคำนวณเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา สามารถเข้าใจการนำเสนอสิ่งต่าง ๆ รวมทั้งใช้เหตุผลในการแก้ปัญหาได้
เห็นคุณประโยชน์ของการเรียนวิชาเทคโนโลยี
อธิบายความหมาย ความสำคัญ และประโยชน์ของ การเขียนโปรแกรมได้
เห็นคุณประโยชน์ของการเรียนวิชาเทคโนโลยี
ออกแบบอัลกอริทึมและเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์
อธิบายความหมาย ความสำคัญ และประโยชน์
การแยกส่วนประกอบและการย่อย ปัญหา (Decomposition)
58 2.3 ตั้งเกณฑ์การให้คะแนนเป็น 0-1 หรือตอบผิดได้ 0 คะแนน และตอบถูกได้ 1 คะแนน เป็นเกณฑ์การให้คะแนนที่เหมือนกับแบบทดสอบปรนัยที่ให้เพียงข้อละ 2 คะแนน คำถาม (Dolgopolovas et al., 2015; . Brackmann et al., 2017)
การสร้างแบบวัดความพึงพอใจ
ขั้นเก็บรวบรวมข้อมูล
การจัดกระทําข้อมูล
การทดสอบสมมติฐาน
การหาคุณภาพของเครื่องมือ
- แบบวัดความสามารถในการคิดเชิงคำนวณ
สถิติที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐาน
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
เนื้อหาทำให้นักเรียนออกแบบและเขียน
บทที่ 5
สรุปผลการวิจัย อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะทั่วไป
ข้อเสนอแนะในการวิจัยต่อไป
บรรณานุกรม
เกมเกี่ยวกับโปรแกรมจินตภาพและการคิดเชิงคำนวณอย่างเป็นระบบ เกมสำหรับการเขียนโปรแกรมด้วยภาพและการคิดเชิงคำนวณ การประเมินการคิดเชิงคำนวณในกิจกรรมที่ไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ (วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท) Colorado School of Mines 2547) การเรียนรู้แบบผสมผสานและความรู้สึกของชุมชน: การวิเคราะห์เปรียบเทียบกับผู้สำเร็จการศึกษาแบบดั้งเดิมและออนไลน์เต็มรูปแบบ
ประวัติผู้เขียน
