第五章 研究結論與建議
第二節 研究建議
（四）溝通訓練內容應能引起參與者的學習動機
根據對參與者的觀察與了解，參與者對事物的興趣影響其學習的意願、專心
度與成效。本研究參與者對於視覺藝術活動富有學習動機，因此在此情境下，參 與者對於學習的內容有有高度參與、互動及學習成效。故建議溝通訓練的內容設 計，應能引起參與者的學習動機與意願，才能有較佳的學習及保留成效。
（五）使用溝通筆具有正向效果
本研究使用的溝通筆具有輕、短、小、方便攜帶的優點，又有語音功能，研
究中使用的語音皆為研究者自行錄音輸入而成。因溝通筆的便利性，以及具語音 功能，使得參與者覺得好奇、也較願意使用。語音功能也提供參與者聲音的回饋，
增加語音刺激，間接提高參與者的仿說意願。使用溝通筆搭配版面時，溝通筆能 直接讀出溝通語彙的內容，輔助參與者的口語表達。並且經長時間持續的學習及 練習，未來能誘發更多的口語表達。
目前輔具基金會有新一代之溝通筆，可直接使用溝通筆進行語音錄製，在製 作教學之語音時，會更加方便。此外，當今科技產品日新月異，iPad 或iPhone 等 硬體設備，搭配可隨時更新的軟體，也可做為將來AAC的研究內容。
二、未來研究建議
（一）研究對象擴及其他障礙類別程度的孩幼童
溝通障礙的種類、狀況、個別化的差異大，本研究對象為中度智能障礙合併
嚴重溝通障礙幼童，AAC 應用於視覺藝術活動具有提升和保留溝通表達能力的成 效。建議未來增加研究對象的人數，以增進研究結果的可信度；以及更多研究者 進行擴及其他障礙類別和程度的溝通障礙孩幼童，累積AAC訓練的相關實證研究。
（二）利用溝通筆的語音加強口語能力訓練
本研究以AAC溝通筆的語音提供聲音的模仿，參與者也對使用溝通筆點語彙 能產生聲音很有興趣，可藉此多刺激、鼓勵模仿，進而到口語發音。因此，建議 未來的研究者針對新開發的溝通筆或其他具語音輸出的高科技AAC，擴展相關實 驗研究，進行溝通輔具與口語能力的訓練評量，以進一步了解溝通輔具對口語發 展的影響。
（三）將AAC應用於不同視覺藝術活動
本研究考慮參與者之能力、興趣，選擇視覺藝術領域中的黏土活動。在過程
中，參與者藉由互動、操作，使學習與環境經驗結合，並且富有學習動機。建議 未來的研究者可選用其他不同的視覺藝術類別來進行研究，了解AAC應用於不同 視覺藝術活動的成效為何。
（四）研究教學以外及主動溝通行為之觀察記錄
參與者在學校及家庭對特定對象的主動溝通意願強，喜歡與人親近。此研究 中只針對參與者在研究教學中的溝通行為，並未記錄觀察參與者平日學校、家庭 中的溝通行為，但在處理期或類化期的平日生活中，參與者可能會使用AAC與其 他對象進行溝通。建議未來研究應可納入研究教學以外的溝通紀錄及主動溝通的 設計。