第三章 研究方法
第四節 AAC 教學設計
圖3-3功能性語彙溝通版面:常用名詞（動物）
（二）溝通輔具
本研究的溝通輔具包含：（1）溝通版面：研究者依溝通內容編製成5個4格 的版面，第6個版面為總語彙(20格)的版面。（2）溝通筆：溝通筆具有輕、小之 特性，方便攜帶，便利性較高，且也有語音功能，可以輔助參與者的口語。因此 在本研究中使用溝通筆作為主要的溝通輔具（如圖3-4）。
圖3-4溝通輔具：溝通筆
（三）溝通技術
輔助溝通系統的使用方法分為直接選擇和間接選擇兩種(Church & Glennen, 1992)。由於參與者的手部能抓握溝通筆，所以採取直接選擇的方式，也就是直接 指出或按壓所要表達的圖片。
較常使用的語彙放上排，由左排到右，大部分的語彙無使用頻率的問題，僅在人 物及社交語彙上有此考量。
（四）溝通策略
本研究在參與者在視覺藝術活動的情境中，從配對、指認到使用溝通筆說出 語彙的溝通後，在溝通筆及視覺藝術活動互動中的語音呈現，類化至不同溝通表 達方式，包括口語、手勢等。
（五）功能性溝通語彙表：
功能性溝通語彙，主要是讓參與者能在視覺藝術活動的自然互動中，習得功 能性溝通語彙，並能進行溝通與表達。考慮到參與者的年齡與先備能力，本研究 所使用的溝通語彙總共有20個。以下詳細描述：
1.教學目標：
參與者能從溝通版面上的溝通語彙圖卡進行指認、配對，並用溝通筆點
選出溝通語彙，並進而類化不同溝通表達方式，包括口語、手勢等。
。 2.視覺藝術活動內容、語彙內容：
視覺藝術活動之教學教案 ，各活動單元之功能性語彙溝通之內容整理如 下表3-2。
表3-2 功能性溝通語彙表
版面 主題 語彙類別 溝通語彙 版面1 認識你我他 人物 慈○、玉欣老師、
道偉老師、恩馨老師 版面2 我會說… 社交用語 我要、做、請幫忙、謝謝 版面3 動物世界:
猜猜牠是誰?
常用名詞
（動物）
瓢蟲、鴨子、烏龜、狗
版面4 顏色變變變 顏色 紅色、黃色、綠色、黑色 版面5 我來動手做 動詞
（黏土動詞）
捏、搓、壓、揉
3. 功能性語彙溝通評量：
研究以先，使用「功能性語彙之前測評量表」先讓參與者對 5個版面、
20個語彙做指認，了解參與者的功能性溝通語彙之前測能力。
研究期間，每次視覺藝術活動，目標為 4 個語彙。在每階段，當版面的 語彙配對、指認、使用溝通筆的學習，各達75％時正確率時，可進入下一單 元，以此類推。
（六）高科技AAC
主要訓練參與者將低科技版面搭配溝通筆。在前測結束，研究以先，會先教 導參與者學習具備使用高科技輔具（U-PEN），以利將來研究中的溝通使用。
使參與者能認識溝通筆的使用方式，能操作溝通筆，並會點選溝通語彙圖卡。
操作溝通筆的內容包括，教導參與者學習使用溝通筆，包括開關機、調整音量大 小、如何向他人請求協助、點選溝通語彙圖卡。