第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論
本節綜合之前的研究結果，提出結論如下：
一、AAC應用於學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通障礙之幼童的視覺藝 術活動互動，有助其功能性溝通語彙之學習。
（一）AAC應用於學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通障礙之幼童的視覺藝術活動互
動，對於功能性語彙溝通圖卡之配對學習具有成效
參與者在功能性溝通語彙之配對，從百分比曲線圖和視覺分析結果得 知，介入前基線期處於穩定的1.7%達成百分比，研究介入後的處理期，其配 對語彙的正確通過率B1為19.2％，B2為39.2％，B3為60％，B4為80％，
B5為100%。B1、B2、B3、B4、B5之間的曲線是逐步上升，趨向效果是正
向的，顯示參與者對功能性溝通語彙的配對學習有明顯、正向的學習效果。
相鄰階段間基線期到處理期B1、B2、B3、B4、B5重疊百分比0%，表示介 入具有成效。結果顯示，參與者接受AAC融入的視覺藝術活動互動後，對於 功能性溝通語彙的配對學習具有成效。
（二）AAC應用於學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通障礙之幼童的視覺藝術活動互
動，對於功能性語彙溝通圖卡之指認學習具有成效
參與者在功能性溝通語彙之指認，從百分比曲線圖和視覺分析結果得 知，介入前基線期處於穩定的0%達成百分比，研究介入後的處理期，其指認 語彙的正確通過率B1為20％，B2為36.7％，B3為58.3％，B4為78.3％，
B5為98.3%。B1、B2、B3、B4、B5之間的曲線是逐步上升，趨向效果是正
向的，顯示參與者對功能性溝通語彙的指認學習有明顯、正向的學習效果。
相鄰階段間基線期到處理期B1、B2、B3、B4、B5重疊百分比0%，表示介 入具有成效。結果顯示，參與者接受AAC融入的視覺藝術活動互動後，對於 功能性溝通語彙的指認學習具有成效。
（三）AAC應用於學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通障礙之幼童的視覺藝術活動互 動，對於使用溝通筆說出功能性語彙溝通圖卡之學習具有成效
參與者使用溝通筆在功能性溝通語彙，從百分比曲線圖和視覺分析結果 得知，介入前基線期處於穩定的0 %達成百分比，研究介入後的處理期，其 指認語彙的正確通過率B1為20％，B2為40％，B3為60％，B4為80％，
B5為100%。B1、B2、B3、B4、B5之間的曲線是逐步上升，趨向效果是正
向的，顯示參與者使用溝通筆在功能性溝通語彙的學習有明顯、正向的學習 效果。相鄰階段間基線期到處理期B1、B2、B3、B4、B5重疊百分比0%，
表示介入具有成效。結果顯示，參與者接受AAC融入的視覺藝術活動互動 後，對於使用溝通筆在功能性溝通語彙的學習具有成效。
二、AAC應用於學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通障礙之幼童的視覺藝 術活動互動，能有助於功能性溝通語彙之表達類化。
（一）各類功能性溝通語彙之類化成效：
1. AAC應用在視覺藝術活動互動，對學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通障
礙之幼童，有助於人物類語彙之類化。
在 起 初 介 入 時 ， 參 與 者 對 於 認 識 的 人 ， 僅 會 以 指 認 圖 卡 來 表 示。介入後期，參與者可口語表達導師名字，並且在統整的藝術活動有尋
求協助需求時，會拍打研究者並且使用溝通筆讀出研究者的名字，以獲得 注意。
2. AAC應用在視覺藝術活動互動，對學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通障
礙之幼童，有助於社交類語彙之類化。
在介入前，參與者的社交語彙多是使用動作、手勢來表達。介入後，
參與者學會使用溝通筆，並且在溝通筆讀出語音後，跟隨仿說。在介入後 的視覺藝術活動中，需要借用黏土工具時，參與者會點選「我要」的圖卡；
在黏土工作遇到困難時，會主動口語表達「幫忙」，或點選「請幫忙」來 尋求協助。並在獲得協助後，主動用口語或溝通筆表達「謝謝」。
在社交語彙的類化結果，使用頻率較於其他單元高，類化至口語表 達的比例也最高。
3. AAC應用在視覺藝術活動互動，對學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通
障礙之幼童，有助於動物類語彙之類化
在介入前，參與者對於動物語彙的認知少。介入後，參與者在動物 的語彙類化情況，多以溝通筆為多，並能進行仿說。仿說及表達的語音清 晰度可以再藉由語言的發音提示來練習，以達成更有效率的溝通。
4. AAC應用在視覺藝術活動互動，對學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通
在介入前，參與者對於顏色認知能力弱，也礙於本身口腔肌肉張力 弱而影響口語表達學習。在介入後，可仿出顏色語彙嘴型或仿說顏色 語彙。在藝術活動互動，會以溝通筆點選所想要使用的黏土顏色進 行溝通。
整體而言，介入後，雖參與者對顏色的學習上仍需要持續，但溝
通筆及溝通圖卡提供了參與者表達顏色需求的一個溝通管道。
5. AAC應用在視覺藝術活動互動，對學前中度智能障礙伴隨嚴重溝通
障礙之幼童，有助於動詞類語彙之類化。
介入前，參與者對於動詞類的語彙的認知最弱。在介入後，配合
實際操作及口訣來學習黏土動詞，參與者能在短時間內正確認知黏土動 詞，並能類化至口語仿說及主動口語表達。整體而言，介入後期，參與 者在黏土動詞的學習上，能從正確認知類化至口語的表達。