表4-10 特定语言障碍儿童语音处理能力与汉语识字流利程度的关系 表4-12 特定语言障碍儿童语音处理能力与形声字阅读的关系
緒論
- 研究背景
- 研究目的
- 待答問題
- 名詞釋義
特定语言障碍儿童的语音处理能力与识字能力关系的确定值得深入讨论特定语言障碍儿童的识字测试表现与一般儿童是否有差异？ 。
文獻探討
聲韻處理能力與識字關係
閱讀障礙與聲韻處理之關係
一年级特定语言障碍儿童组 儿童人数=21。 1.一般儿童语音处理能力与识字能力的相关性表4。 4.特定语言障碍儿童语音处理能力对识字能力的预测。
ㄧ 一般儿童和特定语言障碍儿童的测试结果讨论。
特定型語言障礙兒童的聲韻處理能力與識字能力
研究方法
研究設計
本研究的架构如图 3-1 所示。根据文献综述的结果，我们知道语音意识、非单词短时语音记忆、快速命名测试这三种能力与识字能力存在显着相关性。因此，本研究以这三种语音处理能力作为预测变量，识字作为测量变量，第一阶段的预测变量为语音处理能力（即语音意识、语音短期记忆、快速命名）。有特定语言障碍的儿童和幼儿园正常儿童。措施。第二阶段的测量变量是在所有参与研究的儿童进入小学一年级后，收集上学期末所有儿童的音标成绩，并对全班儿童进行识字测试。下学期中期，包括（1）常用词流利度测试，（2）基本音标能力诊断测试，（3）自学形声符号发音测试。最后，使用这四个预测变量对识字率进行逐步回归统计分析来研究预测因素。
研究對象
男学生16名，女学生5名，共21名学生。这些儿童选自与特定语言障碍儿童同园、同年级、同年龄（±3个月）、同性别、同社会经济地位的儿童。这些孩子的选择标准：一年级有特定语言障碍的孩子，正常一年级的孩子组。 001）；表明两组孩子的非语言智力没有显着差异，但语言能力却存在显着差异。
表3-3 两组儿童TONI-3标准分及学前语言障碍评定量表t分分析汇总表。
研究工具
桌子; 3、阅读能力研究工具：识字能力测试、常用词语流利度测试、一年级拼音写作测试成绩、形声字阅读测试。 2）托尼非语言智力测试，第三版（Test of Non-verbal Intelligence-3，TONI-3） 为了吸引孩子的注意力，这个测试是使用Microsoft Office程序进行的。
在信度和效度方面，该测试每个评级的内部一致性范围为0.90至0.97，半信度在0.90至0.97之间。
研究步驟
資料分析
2. 典型儿童识字语音处理能力的可预测性。表4-12 特定语言障碍儿童语音处理能力和形声字阅读能力的逐步多元回归排名。 2. 语音处理能力与识字技能和预测之间的相关性。
2) 语音处理能力对识字能力的预测力 2. 语音处理能力与识字能力的相关性 3. 语音处理能力对识字能力的预测力。
結果與討論
一般兒童與特定型語言障礙兒童所有測驗之結果
識字表現的特徵分析
本节对SLI和普通儿童在汉语识字测试、音标测试和形声字测试中的表现进行错误类型分析。随后研究人员观察到，总共有11名正常儿童和2名有特定语言障碍的儿童同时进行。会同时使用正则和正则规则，例如：“叆”读作“爱”，而一致部分，例如：“痗”读作“痗”，“猓”读作“木”儿然而，一般组部首也可以用作阅读规则，例如：。
“瓓”发音为“狗”。最特别的是，3个普通孩子把“疻”读成了“豆”。此外，大多数患有特定言语障碍的儿童通常只发音几个发音字符的名字。
綜合討論
关于语音意识，本研究表明，两组儿童的语音意识能力与识字能力之间存在显着相关性，正常儿童的语音意识能力与识字能力之间存在相关性。在音标部分，李俊仁在语音短期记忆部分，研究发现一般群体儿童的语音短期记忆对识字能力有显着影响。
但本研究发现，特定语言障碍儿童的快速命名能力与形声字的发音并无显着相关性。原因可能是学龄前儿童快速命名测试的结果不太稳定（曾世杰等，2014）。
結論與建議
結論
在预测变量方面，一般儿童在汉语识字流利度测试、音标能力诊断测试和自作表音测试中的表现均优于SPD儿童，且两组儿童之间差异显着。显着相关。最后，只有汉语识字流利度测试与快速姓名背诵测试显着相关，相关系数为-.574，但与音标诊断能力测试和自制音标测试不显着相关。有特殊语言障碍的儿童。就语音加工对识字能力的预测力而言，三个预测变量中，只有语音意识能力和汉语识字流利度测试具有预测力，可以解释42.2%的识字能力方差。对于音标能力诊断测试，由于预测变量与音标能力诊断测试不存在显着相关性，因此不具有预测能力。最后，对于自制音标测试部分，唯一具有预测力的变量是语音意识，它可以解释77.3%的解释。
关于汉语水平考试中阅读刺激词的反应，孩子在阅读和读具有相似符号的刺激词时普遍会出现困惑，但有特定语言障碍的孩子不太可能表现出这种行为反应。并在。
研究建議
Different origins of auditory and phonological processing problems in children with language impairment: evidence from twin study. Relation of working memory to oV line and real-time sentence processing in children with specific language impairment. Sentence comprehension in children with specific language impairment: effects of input rate and phonological working memory.
Effects of acoustic manipulation on real-time inflectional processing of children with specific language impairment.
