然而，学生们仍然难以体验视力保健行为的好处，导致缺乏行动。因此，建议政府相关单位重新制定适当有效的定期用眼时间。此外，初中生视力保健受台湾教育制度和环境限制，难以改变。短期。
研究背景、動機及重要性
这种病变也是高度近视患者视力丧失的重要原因(陈世珍&程静宇，2009)。然而，尽管我国学生视力关爱工作经过30多年的艰苦努力，但尚未看到令人满意的结果（陈正友，2013）。学龄儿童近视发病率居高不下，高度近视发病率呈上升趋势。
研究目的與問題
阶段学习和提高各种技能，使他们能够独立地面对挑战，逐步获得自我管理的权威，包括健康和安全（林惠亚，2007）。因此，研究人员认为，在青少年近视问题日益严重的情况下，如果从高中生自身而非家长和老师的角度进行研究，将可以更好地了解青少年的视力保健行为。高度近视的学生，我们希望通过这个群体，我们可以更好地了解近视的障碍，相关的健康行为预防和治疗因素，然后提供适当的单位来了解视力保健工作和健康障碍的重要性。管理人员推广学生的眼睛保护措施并制定健康政策。
名詞解釋
本研究旨在用李克特量表进行评分。分数越高，视力保健行为的感知益处越高。建议采用李克特量表10分来评估高度近视的威胁。分数越高，个人感知的高度近视的威胁越高，采取健康行为预防近视的可能性也越大。
康信念模式理論概述
修饰语主要涉及人口统计、社会心理、行动迹象和结构变量等因素。除了影响个人对健康相关行为的看法外，它们还会影响个人对健康行为的采用。年龄、阶层等人口统计变量以及综合健康信念模型的三个主要组成部分表明，个人受到自身人口统计、社会和人口的影响。
青少年學童近視現況與相關研究
此外，曾晓玲（2012）以台北市451名高中生为主要研究对象，探讨近视防治的知识、态度、行为及相关因素。 (2)初中生对近视防治普遍持积极态度，但对近视不关心，甚至认为恢复正常视力很容易。写字、用电脑、看电视30分钟，休息10分钟看着远方还是很难实现的。
影響學生近視之相關因素
因此，本研究拟将性别作为一个变量纳入研究中，以了解近视发病年龄与未来高度近视之间的相关性。
視力保健行為相關研究成效
有显着性差异（p<0.05），说明裸眼视力提高并保持不变，学生裸眼视力比例没有减少，反而增加。陈正友(2013)《我国学童近视问题及对策》。
自覺健康認知於本研究之應用
然而，政府和相关研究人员积极投入到儿童视力的呵护和预防中，一些干预措施虽然已经证明了其护眼效果或对视力的保护和维持，但仍然无法有效降低学童近视的发生率。正如文中提到的，我国学生眼保健工作虽然经历了30多年的艰苦奋斗，但并没有看到令人满意的成果。可见，当前的眼保健和预防近视工作仍需改进和加强，但为何付出了如此大的努力，却不见明显效果呢？ ?这部分内容在文献中很少被提及和讨论，因此笔者有动力研究影响和阻碍学生护眼行为的原因。
總結
教授《课程》后，他们对视力保健和预防近视的认知、态度和行为量表测试均有显着提高，学习效果良好。詹鹏玲(2009)采用耳穴疗法，调整眼部经络，减轻眼部肌肉疲劳，改善眼部血液供应，她用梁道络检测经络数值的变化，使耳穴结果显示，实验组39名儿童接受12次（3个月）耳尖贴压治疗后，左眼裸眼视力从0.67±0.14提高到0.71±0.15，右眼从0.67±0.14改善到0.71±0.15 模型中的重要变量，如感知疾病的严重程度、感知疾病的威胁、感知健康行为的益处和障碍，等，旨在探讨影响青少年学生采取视力保健行为的相关因素，了解阻碍学生视力保健工作不佳的原因和视力保健效果。
研究設計
本章将讨论研究设计、研究对象和环境、研究工具、研究程序、伦理考虑等。
研究對象與場所
研究收案結果
研究工具
该值仅为0.67，但经过与导师讨论后，考虑结果对于了解学生的护眼行为仍然有用。 5分，分数代表了其视力保健行为的落实程度，分数越高，视力保健行为越好。
研究步驟
结构化问卷用于数据收集和研究，所需时间约为10至15分钟。在数据收集过程中，如果学生对课题或内容有任何疑问，可以随时提问，并且无论数据是否完整，都会给学生赠送小礼物作为奖励如果受试者在数据收集过程中感到不舒服或改变参与意愿，可以随时结束研究并退出。
論理考量
資料處理與分析
8. 探讨学业压力程度与学生高度近视威胁感知及视力保健行为的相关性。 9. 探讨学生高度近视威胁感知与视力保健行为的相关性。
研究對象之基本屬性及視力相關健康資料分布情形
在这项研究中，将有或没有近视的父母进一步分为三组，即父亲是否近视、母亲是否近视、父母双方是否近视。描述性统计结果显示，132名高度近视高中生中，经眼科医生建议更换镜片的有66人，占71.7%（以近一年内更换过镜片的学生92人为分母），占50人。 %（以 132 个科目为分母）。问卷中采用开放式问答的方式探讨了这92名学生在过去一年中更换镜片的原因，其中67名学生是因为验光加深而更换镜片的。
研究對象之自覺健康認知情形
大多数学生认为高度近视严重程度最高为10分，有43名学生，占32.6%；在自觉保护视力行为部分，最低为0分，最高为10分。平均分是4分。其中一名学生认为视力保健行为的帮助或益处良好或可以接受；最后，高度近视的感知威胁分值从0分到10分，平均分为7.94±2.09分，其中39名（29.5%）学生在威胁部分给出了10分，表明超过四分之一的学生认为他们的健康受到高度近视的威胁，其次是8分和9分，各有24分（18.2%）。
研究對象之課業壓力分佈情形
表3 研究对象视觉健康主观认知分布（n=132） 变量名称 n 百分比 最后一项“学习无聊因素”最低分为2分，最高分为10分。平均分5.45±2.04，其中最高6分，共35人占26.5%，最后将各因素级别的总平均分除以该级别包含的子题数计算各因素的平均分。分数在1.78到3.37分之间。 “因素”最低，而“缺乏自信因素”最高，可见研究对象感受到的来自缺乏自信倾向的学业压力更为明显（统计结果见表4）。
高度近視國中學生視力保健行為之現況
健康。这可能是受到两个原因的影响：（1）大部分九年级学生确实无法控制近距离用眼时间，甚至高达48%的九年级学生近距离用眼团队。长达 1 小时才让眼睛休息，导致九年级学生的正常用眼行为有点差。 Stk回到家已经是10点、11点左右了，中高年级学生可以灵活运用的时间减少了，甚至使用电脑、手机、打游戏、看电视的时间都受到影响，有没有时间使用它们，这会导致该组学生在该部分的行为频率明显低于七年级学生（见表5和表6）。表6 不同年级学生视力保健行为各要素的方差分析。
主要研究變項之相關性分析
3. 自觉视力保健行为效益的相关分析 表9 自觉视力保健行为效益的相关分析。
主要研究變項之迴歸分析
2. 自觉眼睛护理益处的回归分析 表 14 自觉眼睛护理益处的分层回归分析。
研究對象基本屬性及視力相關健康資料現況
置信区间（CI）范围为-0.29至0.00），可见应积极治疗儿童近视问题，一旦孩子视力不佳，应给予适当的医疗治疗，延缓近视恶化。
課業壓力與自覺健康認知之現況探討
24.2%表示“近视不是病” 足有1/4的学生不认为“近视是病” 可见，仍有部分高度近视患者对近视存在误解，存在需要进行相关的视力健康教育和观念引导 积极，使其向上看 视力保健行为部分的平均分是6.89±2.21分，其中25.8%的学生给5分，有利于视力保健行为。视力保健行为，意味着1/4的学生自觉。视力保健行为的帮助或好处是良好或公平，最后在高度近视的感知威胁中，平均得分为 。
高度近視國中學生視力保健行為之現況探討
因此，虽然教育部已开始在学校推广幼儿用眼保健计划，但学生无法从学校生活中养成这种健康的用眼习惯，更不用说在日常生活或假期中落实到了。生命是有限的。受辅导因素影响，学生频繁用眼或看远方的时间大大减少。在这里我希望有关教育单位一定要正视学生的视力问题。目标是为了帮助学生，不能贴近实际，学生不能应用到日常生活中，而且不容易协同工作，政策很容易沦为口号。因此，建议是否重新设定一个合适、有效的规律用眼时间，或者与学生的学校和上课时间相协调，设定每天上午和下午的上课时间之一到户外远距离观看和活动、放松眼球肌肉、增加阳光照射、促进多巴胺分泌，有助于预防或延缓近视。
自覺高度近視威脅與視力保健行為相關因素探討
它们之间不存在显着相关性，但与“无聊因素”存在显着相关性，可能是由于研究人群的年龄和学制不同，受试者感受到不同程度的学业压力。另一方面，在考察学业枯燥压力与受试者护眼行为之间的关系时，黄洪文和唐仁彦（2005）的研究表明，近70%的高中生认为学业很重要。对未来的生活有影响，但他们普遍认为功课很无聊，这可能会导致本研究对象产生更明显的学业无聊压力，这可能会影响他们的观看习惯。
影響自覺高度近視威脅性之預測因子
影響自覺視力保健行為利益之預測因子
自我健康和有意识地采取视力保健措施可以减少疾病的威胁，从而提高认知能力。而当学生人际交往压力较低时，他们有意识的视力保健行为更有利于他们的视力健康。这可能是由于同伴之间的互动和形成支持小组带来的舒适感和幸福感。刘国钊(2009)指出，同伴是一群具有相似背景、相似兴趣、相同理念的人自动聚集成同质的小群体，而对于中学生来说，同伴群体是极具影响力的组织。因此，当部分同学有意识地采取能够有效帮助自己保持视力健康的视力保健行为时，同学之间互相鼓励，达成共识，就有可能让同伴群体中的其他学生也有同样的想法，进而促进学生的成长。对视力保健行为持积极态度。
影響視力保健行為之預測因子
它可以解释总变异的38.5%。因此，建议未来希望研究视力保健行为预测因素的研究人员可以包括行动指南、支持网络或健康预防知识和态度，以探讨其影响。对视力保健行为的预测效果有限（R2=0.197），可能还存在其他未知的影响，也可能与李克特量表评价方法有关。霍奇，
結論
然而，高度近视的感知威胁解释力和预测力较低，无法预测视力保健行为。
研究限制
有意识的视力保健行为的益处（β = .214）和左眼近视程度（β = .177），其中学业压力的“无聊学习因素”的预测力最好，其解释方差为7.4%。最重要的解释变量是视力保健行为的感知益处和左眼近视程度，分别可以解释 4.7% 和 3.8% 的视力保健行为变异，而感知近视严重程度低，即使加入感知高度近视威胁后，整体解释方差不仅没有增加，而且调整后的R2也有所下降。可见，感知高度近视严重程度和感知高度近视威胁对视力保健行为的解释力不足。 9、感知高度近视威胁与研究对象的视力保健行为存在显着正相关。 。可见，高度近视高中生对高度近视威胁的感知越高，其视力保健行为越好。
護理應用與建議
台北市中小学生口腔保健行为及相关因素研究-健康信新北市中小学生眼部保健行为及相关因素研究。
