Ruang Kolaborasi Topik 3
Ruang Kolaborasi Topik 3
Telaah Kesesuaian Pembelajaran dan Asesmen Sesuai dengan Pendekatan TaRL
Telaah Kesesuaian Pembelajaran dan Asesmen
Sesuai dengan Pendekatan TaRL
APA SAJA
PERTIMBANGAN BAPAK/IBU DALAM MERANCANG
PEMBELAJARAN DAN ASESMEN?
01
APAKAH BAPAK/IBU MELAKUKAN ASESMEN AWAL/DIAGNOSTIK
SEBELUM MERANCANG PEMBELAJARAN?
02
BAGAIMANA CARA BAPAK/IBU
MERANCANG PEMBELAJARAN DENGAN
KARAKTERISTIK
PESERTA DIDIK YANG BERBEDA-BEDA?
03
Apa saja pertimbangan Bapak/Ibu dalam merancang pembelajaran dan asesmen?
Apa saja pertimbangan Bapak/Ibu dalam merancang pembelajaran dan asesmen?
Dilihat dari tujuan pembelajaran dan sarana yang ada, kemudian
dalam membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran di sesuaikan dengan karakteristik peserta didiknya.
Dilihat dari tujuan pembelajaran dan sarana yang ada, kemudian
dalam membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran di sesuaikan dengan karakteristik peserta didiknya.
APAKAH BAPAK/IBU MELAKUKAN ASESMEN
AWAL/DIAGNOSTIK SEBELUM MERANCANG PEMBELAJARAN?
APAKAH BAPAK/IBU MELAKUKAN ASESMEN
AWAL/DIAGNOSTIK SEBELUM MERANCANG PEMBELAJARAN?
Di awal proses pembelejaran, saya melakukan asesmen awal seperti mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan awal yang dimiliki para peserta didik.
Akan tetapi dalam proses pembelajaran, Guru tidak membedakan berdasarkan kelompok kemampuan hanya membedakan perlakuan kepada peserta didik.
Di awal proses pembelejaran, saya melakukan asesmen awal seperti mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan awal yang dimiliki para peserta didik.
Akan tetapi dalam proses pembelajaran, Guru tidak membedakan berdasarkan kelompok kemampuan hanya membedakan perlakuan kepada peserta didik.
Bagaimana cara Bapak/Ibu merancang pembelajaran dengan karakteristik peserta didik yang berbeda-beda? Bagaimana cara Bapak/Ibu merancang pembelajaran dengan karakteristik peserta didik yang berbeda-beda?
Rancangan pembelajaran yang dibuat oleh guru tidak berbeda
berdasarkan karakteristik peserta didik, akan tetapi dalam proses pembelajaran yang dilakukan, guru memberikan perlakuan khusus kepada peserta didik contoh peserta didik yang lambat dalam
proses pembelajaran maka guru memberi pendampingan mandiri kepada peserta didik tersebut.
Rancangan pembelajaran yang dibuat oleh guru tidak berbeda
berdasarkan karakteristik peserta didik, akan tetapi dalam proses pembelajaran yang dilakukan, guru memberikan perlakuan khusus kepada peserta didik contoh peserta didik yang lambat dalam
proses pembelajaran maka guru memberi pendampingan mandiri kepada peserta didik tersebut.
Apakah guru merancang pembelajaran dan asesmen dengan Pendekatan Teaching at The Right Level dalam Pembelajaran
Berdiferensiasi
Apakah guru merancang pembelajaran dan asesmen dengan Pendekatan Teaching at The Right Level dalam Pembelajaran
Berdiferensiasi
Guru dalam melaksanakan proses pembelajaran tidak menggunakan pendekatan Teaching at The Right Level, dan dalam proses asesmen guru tidak membedahkan asesmen yang di berikan ke pada peserta didik sesuai dengan kemampuannya.
Guru dalam melaksanakan proses pembelajaran tidak menggunakan pendekatan Teaching at The Right Level, dan dalam proses asesmen guru tidak membedahkan asesmen yang di berikan ke pada peserta didik sesuai dengan kemampuannya.
TERIMAKASIH TERIMAKASIH
