RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) - Spada UNS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tandatangan

Kode Mata Kuliah : Dosen Pengembang RPS : Seno Budhi Ajar, S.Pd, M.Si

Nama Mata Kuliah : Pengantar Ilmu Pengetahuan sosial Lintang Ronggowulan, S.Pd, M.Pd

Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 Koord Kelompok Mata Kuliah : Dr. M. Gamal R, M.Si

Semester : IV Kepala Program Studi Dr. Yasin Yusup, M.Si

Mata Kuliah Prasyarat : Pengatar Ilmu Sosial

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

Sikap (S8) : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

Sikap (S9) menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

Keterampilan Umum (KU1) : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang seduai dengan bidang keahliannya.

Keterampilan Umum (KU5) : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

Keterampilan Umum (KU8) : Mampu melakukan proses evaluasi terhadap kelmpok kerja yang berada di bawah tanggungjawabnya dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri

Pengetahuan (P1) : Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan khusus untuk semua jenis kebutuhan khusus/kelainan.

Pengetahuan (P2) : menguasai prinsip dan teknik dasar adaptasi kurikulum dan pembelajaran pendidikan inklusif

Pengetahuan (P3) : menguasai pengetahuan faktual fungsi dan manfaat teknologi informasi dan komunikasi yang relevan impelentasi pendidikan inklusif Keterampilan Khusus (KK1) : Memiliki keterampilan dalam menerapkan kurikulum, pembelajaran, dan penilaian adaptif bagi peserta didik/warga belajar berkebutuhan

khusus

Keterampilan Khusus (KK2) : Mampu menciptakan model-model media pembelajaran yang inovatif bagi peserta didik/warga belajar berkebutuhan khusus

Keterampilan Khusus (KK3) : Memiliki kemampuan untuk melakukan pendampingan baik kepada orangtua maupun peserta didik/warga belajar berkebutuhan khusus

CP Mata kuliah (CPMK) : Menguasai konsep teoritis kajian filosofis, teoretis pedagogi,prinsip, konsep pengetahuan dan implementasi pendidikan inklusif, menguasai prinsip dan teknik dasar adaptasi kurikulum dan pembelajaran di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif, menguasai pengetahuan faktual fungsi dan manfaat teknologi informasi dan komunikasi yang relevan impelentasi pendidikan inklusif

Bahan Kajian Keilmuan - Ilmu Pendidikan

- Subyek Spesifik Pedagogi - Kajian Pendidikan Inklusi

Deskripsi Mata Kuliah : Mata Kuliah ini untuk mencapai kompetensi pemahaman mengenai konsep dasar pendidikan inklusi, karakteristik kompetensi dan tugas guru sekolah inklusif, strategi pengelolaan kelas dan lingkungan belajar dalam pendidikan inklusi, modifikasi dan adaptasi kurikulum serta desain pembelajaran dalam sekolah inklusi, asesmen dalam pendidikan inklusi, perencanaan pendidikan individual Anak Berkebutuhan Khusus, interaksi sosial, pengelolaan perilaku, dan pembinaan komunikasi fungsional Anak Berkebutuhan Khusus. Sistem kolaborasi dalam pendidikan inklusif, bekerjasama dengan orang tua dalam pendidikan inklusif..

Daftar Referensi :

1. Forlin, Chris, (2010), Teacher Education for Inclusion: Changing Paradigms and Innovative Approaches, New York,, Routledge

2. Gargiulo, R, M, (2012),Special Educational in Contemporary Society 4: An Introduction to Exceptionality, Los Angeles:

Sage Publication Inc.

3. Hallahan, D. P, & Kauffman, A. S, (1998). Exceptional Children, Introduction to Special Education. New Jersey:

Prentice Hall, Inc.

4. Kirk, A. Samuel & Gallagher, J. James (1989). Educating Exceptional Children. Boston: Houghton Mifflin Company 5. Smith, J.D. (2006). Inklusi: Sekolah Ramah untuk Semua; Diterjemahkan oleh Mohammad Sugiarmin dan MIF Baihaqi.

Nuansa. Bandung

6. Somantri, Sutjihati. (2007). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: PT. Refika Aditama

7. Yususf dkk (2010). Pengantar Pendidikan Inklusi. Surakarta: UNS Press

i.

Tahap Kemampuan akhir Materi Pokok Referensi

Metode pembelajaran

Waktu Pengalaman Belajar

Penilaian*

Indikator/

Kode CPL

Teknik penilaian

/bobot

Luring Daring

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

Mampu

menjelaskanmeng analisis,

mempresentasika n konsep filosofis, teoretis pedagogi dan konsep pengetahuan tentang pendidikan inklusif

Konsep pendidikan

inklusif 1,2,3

• Ceramah

• Diskusi ,

• Studi Kasus

• Membaca bahan ajar artikel dan ppt slide konsep pendidikan inklusi di

https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Melihat embed video pendidikan inklusi Di Indonesia di

https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Asignment pembuatan resume dan forum diskusi melalui

https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

1x2x50’

Mahasiswa

mempelajari Konsep pendidikan inklusif

• Ketepatan Analisis

• Kreativitas Ide

Penugasan/

10

2-3

Mampu menjelaskan, menerapkan, mempresentasika n, konsep, prinsip, dan implementasi pendidikan inklusif

Impelementasi pendidikan inklusif di sekolah

1,2,5,6

• Ceramah

• Diskusi ,

• Studi Kasus

• Membaca bahan ajar artikel dan ppt slide konsep, prinsip, dan implementasi pendidikan inklusif di Indonesia di

https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Melihat embed artikel Implementasi

pendidikan inklusi di sekolah di

https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Asignment pembuatan resume dan forum diskusi melalui

https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

1x2x50’

• Mampu dan menguasai Filosofi, definisi, dan Hakekat pendidikan IPS di Indonesia Mampu dan menguasai Manusia sebagai makhluk sosial

• Mampu dan menguasai karakteristik Pendidikan IPS di Indonesia dan perkembangannya

• Ketepatan Analisis

• Kreativitas Ide

Penugasan/

10

4-7

Mampu menjelaskan, menganalisis,me mpresentasikan kajian anak berkebutuhan khusus

Anak

berkebutuhan khusus

1,4,6

• Ceramah

• Diskusi

• Studi Kasus

• Membaca bahan ajar artikel dan ppt slide jenis anak

berkebutuhan khusus di

https://spada.uns.ac.

id/course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Mengamati dan mendiskusikan di forum online Studi kasus yang berkaitan dengan anak berkebutuhan khusus https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Asignment pembuatan resume dan forum diskusimelaluihttps://sp ada.uns.ac.id/course/

Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

1x2x50’

• Menguasai materi, sumber, konsep-konsep penting tentang pembelajaran IPS

• Menguasai Tujuan Dan Fungsi

pembelajaran IPS

• Ketepatan Analisis

• Kreativitas Ide

• Keaslian tulisan

Penugasan/

10

8 Ujian Tengah Semester

Materi 1 s.d 7 1,2,

3,4,5,6 Tes Tertulis 1x2x50’

Mahasiswa mengerjakan tes secara tertulis di kelas

• Ketepatan Analisis

• Ketajaman

• Kreativitas ide

• Kejujuran

Tes/20

9-11

Mampu menjelaskan, merancang, mempresentasika n, menilai prinsip dan teknik dasar adaptasi kurikulum dan pembelajaran di sekolah

penyelenggara pendidikan inklusif

Adaptasi kurikulum dan pembelajaran.

1,2,5

• Melakuka n Survey

• Presentasi

• Membaca materi Adaptasi kurikulum dan pembelajaran di https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Melihat Artikel Permasalahan dalam adaptasi kurikulum dan pembelajaran di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif di https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Asignment pembuatan resume dan forum diskusimelaluihttps://sp ada.uns.ac.id/course/

Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

2x2x50’

• Mahasiswa mendiskusikan adaptasi kurikulum dan pembelajaran di sekolah

penyelenggara pendidikan inklusif

• Ketepatan Analisis

• Ketajaman

• Kerjasama

Penugasan/

10

12-13

Mampu menjelaskan, merancang, mempresentasika n,

menilaipengetahu an faktual fungsi dan manfaat teknologi informasi dan teknologi bantu yang relevan dalam impelentasi pendidikan inklusif

Teknologi informasi dan teknologi bantu dalam

implementasi pendidikan inklusif

4,7

• Presentasi

• Studi kasus

• Membaca materi Teknologi informasi dan teknologi bantu dalam implementasi

pendidikan inklusif di https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Melihat Artikel teknologi untuk ABK di https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Asignment pembuatan resume dan forum diskusimelaluihttps://sp ada.uns.ac.id/course/

Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

2x2x50’

Mahasiswa merancang, mempresentasikan, menilaipengetahuan faktual fungsi dan manfaat teknologi informasi dan teknologi bantu yang relevan dalam impelentasi pendidikan inklusif.

• Ketepatan Analisis

• Ketajaman

• Kerjasama

Penugasan/

10

14-15

Mampu menjelaskan, mempresentasika n konsep Kebijakan Perlindungan Anak

Konsep dan Kebijakan Perlindungan Anak

1,2,5

• Presentasi

• Studi kasus

• Membaca materi konsep Kebijakan Perlindungan Anak di https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Melihat Artikel isu-isu bullying di Sekolah di https://spada.uns.ac.id/

course/ Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

• Asignment pembuatan resume dan forum diskusimelaluihttps://sp ada.uns.ac.id/course/

Pengantar Ilmu Pengetahuan Sosial

2x2x50’

Mahasiswa mendiskusikan Dimensi pengajaran IPS

Mahasiswa mendiskusikan isu- isu sosial

kontemporer yang berkaitan IPS yang dapat diangkat dalam proses pembelajaran IPS

• Ketepatan Analisis

• Ketajaman

• Kerjasama

Penugasan/

10

16 Ujian Akhir Semester

Materi 9 s.d 15 1,2,4,5 Tes Tertulis 1x2x50’

Mahasiswa mengerjakan tes secara tertulis di kelas

• Ketepatan Analisis

• Ketajaman

• Kreativitas ide

• Kejujuran

Tes/10

*Kriteria Penilaian terlampir Lampiran :

1. Kisi-kisi tes tertulis (UTS/UAS/KUIS) 2. Rubrik penilaian makalah

3. Rubrik penilaian presentasi

Lampiran 1. Kisi-Kisi Tes Tertulis

•

Ujian Tengah Semester

No Bentuk Penilaian Materi Tingkat

Kemampuan

Butir No Bobot per soal

1 Tes Tertulis Konsep pendidikan inklusif C4 1 20

2 Tes Tertulis

Impelementasi pendidikan inklusif di sekolah

^{C4 2 20}

3 Tes Tertulis

Anak berkebutuhan khusus

^{C5 3-5 20}

•

Ujian Akhir Semester

No Bentuk Penilaian Materi Tingkat

Kemampuan

Butir No

^Bobot per soal

1 Tes Tertulis Adaptasi kurikulum dan pembelajaran. C5 1-2 20

2 Tes Tertulis Teknologi informasi dan teknologi bantu dalam implementasi pendidikan inklusif

C4 3-4 20

3 Tes Tertulis Konsep dan Kebijakan Perlindungan Anak C4 5 20

Lampiran 2.

RUBRIK PENILAIAN PAPER/ MAKALAH Nama :

NIM :

Kategori 4 3 2 1

Format penulisan (APA Style)

Pengorganisasian informasi

disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi

disajikan melalui headings, paragraf kurang memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Informasi tidak diorganisasi dan diformat sama sekali.

Informasi terlihat tidak terstruktur, berantakan dan tidak teratur Pendahuluan Latar belakang masalah

diungkapkan secara komprehensif dan mengarah pada kepentingan pembuktian teori/penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah- pisah namun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/

penjelasan

fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah

diungkapkan secara terpisah-pisah dan ada beberpa informasi yang kurang lengkap meskipun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/ penjelasan

fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah dan akar masalah tidak mengarah pada rumusan masalah dan tujuan pengamatan

Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten dan lengkap:

tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik

pengamatan

Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten namun kurang lengkap: tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik

pengamatan

Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa mengikuti pola tertentu meskipun tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik

pengamatan

Tinjauan teoritik tidak cukup mengkaji

Metodologi Variabel dideskripsikan dengan jelas dan lengkap. Instrumentasi dan prosedur penelitian diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk menjawab rumusan masalah

Variabel kurang jelas dan kurang lengkap. Instrumentasi dan prosedur penelitian diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk menjawab rumusan masalah

Variabel kurang jelas dan kurang lengkap. Instrumentasi dan

prosedur penelitian tidak memuat penjelasan fungsi instrumentasi walaupun sesuai untuk menjawab rumusan masalah.

Variabel tidak jelas dan tidak lengkap.

Instrumentasi dan

prosedur penelitian

tidak memuat

penjelasan fungsi

instrumentasi dan tidak

sesuai untuk menjawab rumusan masalah..

Jumlah daftar pustaka yang digunakan

≥ 15 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

12-14 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari

sekarang

9-11 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

0-8 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

Lampiran 3.

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Nama :

NIM :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor

Maksimum

Penilaian

1 Penyajian Persiapan 10

Urutan materi 15

Penggunaan alat bantu/media lain 10

2 Naskah Presentasi Kesesuaian dengan naskah paper/makalah 10

Komposisi slide 10

3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15

Kejelasan isi presentasi 15

4 Sikap Penyampaian materi 10

Penampilan 5

Total nilai 100