RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
A. MATA KULIAH
Program Studi
: D-IV Bidan Pendidik
Nama/Mata Kuliah
: Teknologi Pembelajaran, Penyuluhan Dan Mikroteaching
Kode/SKS
: Bd.106/2 SKS (1 T.1P)
Semester
: Semester 1 (satu)
Pra Syarat
:
Capaian Pembelajaran : Pada akhir pendidikan mata kuliah ini, diharapkan:
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pengertian teknologi pembelajaran serta menjelaskan peranan
teknologi, pengembangan sistem pembelajaran konsepsi dan model-modelnya, strategi pembelajaran dan
implikasinya pada peningkatan efektivitas pembelajaran, teori belajar dan pembelajaran multi intelligence,
media pembelajaran dan motivasi pembelajaran, melakukan evaluasi hasil belajar, konsep promosi kesehatan
(penyuluhan), model penyuluhan kesehatan (SAP), ruang lingkup penyuluhan, peran bidan dalam kegiatan
penyuluhan, konsep dasar micro teaching, mengidentifikasikan dan memahami keterampilan dasar mengajar,
pengelolaan belajar dalam macro-teaching dan penilaian dalam micro teaching.
Pertemuan Ke Kompetensi akhir yang diharapkan Indikator Materi pokok Bentuk Pembelajaran (metode dan pengalaman belajar)
Waktu Penilaian Sumber
Bahan Jenis Kriteria Bobot
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pengertian teknologi pembelajaran serta menjelaskan peranan teknologi
Pengertian dan kawasan teknologi 1. Mampu menjelaskan definisi teknologi pembelajaran 2. Mampu mengidentifikasi kawasan teknologi pembelajaran 3. Mampu menjelaskan peranan teknologi pembelajaran dalam pemecahan masalah pembelajaran Menyusun bahan pembelajaran untuk satu mata kuliah Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab 150 menit UTS Sikap Kehadiran Tugas Kesesuaian dalam menjawab Memperhatian dan aktif dalam pembelajaran kelas Mahasiswa menghadiri pembelajaran Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran 25% 10% 10% 15% Teknologi pembelajar an, landasan dan aplikasinya. Rineka Cipta. Jakarta. 2008 2 Mahasiswa mampu menjelaskan pengembanga n sistem pembelajaran konsepsi dan model-modelnya Pengembangan sistem pembelajaran konsepsi dan model-modelnya 1. Mampu menjelaskan konsepsi dasar pengembangan sistem pembelajaran Pengembang an sistem pembelajaran konsepsi dan model-modelnya Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab dan Praktek 150 menit UTS Sikap Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas 25% 10% Teknologi pembelajar an. Surabaya Intellectual Club. Surabaya. 1995.
2. Mampu menjelaskan hubungan antara pengembangan sistem pembelajaran dengan teknologi pendidikan dan teknologi instruksional (pembelajaran) 3. Mampu menjelaskan prinsip dasar pengembangan sistem pembelajaran 4. Mampu menjelaskan tingkat pengembangan sistem pembelajaran 5. Mampu menjelaskan mode-model pengembangan sistem pembelajaran tingkat kelas dan langkah-langkahnya Kehadiran Tugas Praktek Kehadiran mahasiswa tepat waktu Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran Menyusun model-model pengembangan sistem pembelajaran tingkat kelas dan langkah-langkahnya 10% 10% 15% 3 Mahasiswa mampu
Strategi pembelajaran dan implikasinya pada Strategi pembelajaran Ceramah, Diskusi dan 150 menit UTS Kesesuaian dalam 25% Teknologi pembelajar
Mengidentifik asi strategi pembelajaran dan implikasinya pada peningkatan efektivitas pembelajaran peningkatan efektivitas pembelajaran 1. Mampu menjelaskan strategi pembelajaran 2. Mampu menjelaskan pengertian dan prinsip-prinsip efektivitas pembelajaran 3. Mampu menjelaskan ciri-ciri pembelajaran yang efektif dan implikasinya pada peningkatan efektivitas pembelajaran Tanya Jawab Sikap Kehadiran Tugas menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa hadir tepat waktu Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran 10% 10% 10% an, landasan dan aplikasinya. Rineka Cipta. Jakarta. 2008. 4 Mahasiswa mampu memahami teori belajar dan pembelajaran multiple Intelligence
Teori belajar dan pembelajaran multiple Intelligence 1. Mampu menjelaskan teori majemuk 2. Mampu menjelaskan macam-macam kecerdasan pembelajaran Teori belajar dan pembelajaran multiple Intelligence Ceramah, Diskusi dan Tanya Jawab 150 menit UTS Sikap Kehadiran Tugas Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa hadir tepat waktu Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari 25% 10% 10% 10% - Panduan praktis Mengajar berbasis multiple intelligen ces. Penerbit NUANS A. Bandung. 2007. - Teori belajar & pembelaja ran.
AR-pembelajaran RUZZ MEDIA. 2015. 5 Mahasiswa mampu memahami media pembelajaran dan motivasi pembelajaran
Media pembelajaran dan motivasi pembelajaran 1. Mampu menjelaskan media pembelajaran 2. Mampu menjelaskan hubungan media pembelajaran dalam upaya membangkitkan motivasi belajar Media pembelajaran dan motivasi pembelajaran Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab 150 menit UTS Sikap Kehadiran Tugas Praktek Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa hadir tepat waktu Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran Diskusi kegunaan medcia dalam kegiatan belajar mengajar 25% 10% 10% 10% 15% Teknologi pembelajar an. Surabaya Intellectual Club. Surabaya. 1995 6 Mahasiswa mampu melakukan evaluasi hasil belajar
Evaluasi hasil belajar 1. Mampu menjelaskan evaluasi belajar 2. Mampu menjelaskan Evaluasi hasil belajar Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab dan Praktek 150 menit UTS Sikap Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan 25% 10% - Teknologi pembelaj aran. Rineke cipta.
konsep dasar evaluasi pembelajaran 3. Mampu menjelaskan
jenis dan proses evaluasi belajar 4. Mampu melakukan teknik evaluasi belajar Kehadiran Tugas Praktek
dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa hadir tepat waktu Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran Membuat evaluasi hasil belajar 10% 10% 15% Jakarta. 2008. - Teknologi pembelajr an. SIC. Surabaya. 1995. - Evaluasi pembelaj aran. Remaja Rosdakar ya. Bandung. 2009. 7 Mahasiswa mampu memahami konsep promosi kesehatan (penyuluhan) Konsep promosi kesehatan : 1. Defenisi promosi kesehatan (penyuluhan) 2. Tujuan promosi kesehatan 3. Sasaran promosi kesehatan 4. Prinsip promosi kesehatan 5. Media promosi kesehatan 6. Pendekatan promosi kesehatan Konsep promosi kesehatan Ceramah, tanya jawab 150 menit UTS Sikap Kehadiran Tugas Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa hadir tepat waktu Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari 25% 10% 10% 10% Promosi kesehatan dalam pembelajar an. Salemba medika. Jakarta, 2011 Promosi kesehatan dan perilaku kesehatan. Salemba Medika.
pembelajaran 2011. 8 UTS 9 Mahasiswa mampu memahami model penyuluhan kesehatan (SAP) Model penyuluhan kesehatan (SAP) : 1. Pengertian 2. Domain yang
diukur dari hasil penyuluhan 3. Tujuan penyuluhan kesehatan 4. Sasaran penyuluhan 5. Tempat 6. Materi/ pesan 7. Faktor yang mempengaruhi keberhasilan penyuluhan 8. Teori SAP Model penyuluhan kesehatan (SAP) Ceramah, diskusi, tanya jawab, praktek 150 menit UAS Sikap Kehadiran Tugas Praktek Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa hadir tepat waktu Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran Membuat SAP 25% 10% 10% 10% 15% Promosi kesehatan. Sinta Fitriani, Graha Ilmu, 2015 10 Mahasiswa mampu memahami ruang lingkup penyuluhan Ruang lingkup penyuluhan : 1. Bayi 2. Balita 3. Remaja Ruang lingkup penyuluhan Ceramah, tanya jawab dan Praktek 150 menit UAS Sikap Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan 25% 10% Promosi kesehatan dalam pembelajar an.
4. Ibu Hamil 5. Ibu bersalin 6. Ibu nifas 7. Ibu menyusui 8. PUS dan WUS 9. Menopause 10. Gadar maternal dan neonatal Kehadiran Tugas Praktek
dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa hadir tepat waktu Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran Mahasiswa mampu melakukan praktik penyuluhan 10% 10% 15% Salemba medika. Jakarta, 2011 Promosi kesehatan dan perilaku kesehatan. Salemba Medika. 2011. 11 Mahasiswa mampu memahami peran bidan dalam kegiatan penyuluhan
Peran bidan dalam penyuluhan : 1. Sebagai advokator 2. Sebagai edukator 3. Sebagai motivator a. Ibu hamil b. Ibu bersalin c. Ibu nifas d. Bayi baru lahir 4. Sebagai fasilitator Peran bidan dalam penyuluhan Ceramah, tanya jawab dan Praktek 150 menit UAS Sikap Kehadiran Tugas Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa hadir tepat waktu Mahasiswa memahami 25% 10% 10% 10% Promosi kesehatan dalam pembelajar an. Salemba medika. Jakarta, 2011
Praktek materi yang diperoleh dari pembelajaran Mahasiswa mampu membuat SAP 15% 12 Mahasiswa mammpu memahami konsep dasar micro teaching
Konsep dasar micro teaching. 1. Mampu menjeaskan pengertian micro teaching 2. Mampu mengidentifikasi berbagai karakteristik micro teaching 3. Mamu mengidentifikasi fungsi micro teaching 4. Mampu mengidentifikasi tujuan micro teaching 5. Mampu mengidentifikasi manfaat micro teaching 6. mengidentifikasi asas dan prinsip micro teacing Konsep dasar micro teacing Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab 150 menit UAS Sikap Kehadiran Tugas Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa hadir tepat waktu Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran 25% 10% 10% 10% Michro teaching. AR-RAZZ Media. Yogyakarta .2015.
13 Mahasiswa mampu mengidentifik asikan dan memahami keterampilan dasar mengajar Keterampilan dasar mengajar 1. Mahasiswa mampu mengidentifikasi keterampilan bertanya 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi keterampilan memberikan penguatan 3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi keterampilan mengadakan variasi 4. Mahasiswa mampu mengidentifikasi keterampilan bertanya 5. Mahasiswa mampu mengidentifikasi keterampilan membuka dan menutup pelajaran 6. Mahasiswa mampu mengidentifikasi keterampilan Keterampilan dasar mengajar Ceramah, diskusi, tanya jawab dan praktek 150 menit UAS Sikap Kehadiran Tugas Praktek Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa menghadiri pembelajaran Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran Performence simulasi pengelolaan praktek mengajar 25% 10% 10% 10% 15% Michro teaching. AR-RAZZ Media. Yogyakarta .2015.
membimbing diskusi keompok kecil 7. Mahasiswa mampu mengidentifikasi keterampilan mengajar kelompok dan perorangan 8. Mahasiswa mampu mengidentifikasi keterampilan mengelola kelas 14 Mahasiswa diharapkan mampu memahami pengelolaan belajar dalam macro-teaching
Pengelolaan belajar dalam macro-teaching
1. Mahasiswa mampu menjelaskan peran guru dalam mengajar 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi pengelolaan siswa 3. Mahasiswa mampu mengidentifikasik an pengelolaan bahan atau materia ajar 4. Mampu meindentifikasi Pengelolaan belajar dalam macro-teaching Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab dan Praktek 150 menit UAS Sikap Kehadiran Tugas Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa menghadiri pembelajaran Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran 25% 10% 10% 10% Michro teaching. AR-RAZZ Media. Yogyakarta .2015. Micro teaching. Rajawali pers. Jakarta. 2017
pengelolaan fasilitas belajar 5. Mampu mengidentifikasi pengelolaan waktu belajar 6. Mampu mengidentifikasi keterampilan mengajar dalam macro-teaching Praktek Performence simulasi pengelolaan praktek mengajar 15% 15 Mahasiswa mampu memahami penilaian dalam micro teaching
Penilaian dalam micro teaching 1. Mampu menjelaskan pengertian penilain 2. Mampu memahami tujuan penilaian micro teaching 3. Mampu menjelaskan prinsip penilaian 4. Mampu menjelaskan komponen dan teknik penilaian Penilaian dalam micro teaching Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab dan Praktek 150 menit UAS Sikap Kehadiran Tugas Praktek Kesesuaian dalam menjawab Memperhatikan dan aktif dalam pembelajaran di kelas Mahasiswa menghadiri pembelajaran Mahasiswa memahami materi yang diperoleh dari pembelajaran Mahasiswa mampu melakukan penilaian 25% 10% 10% 10% 15% Michro teaching. AR-RAZZ Media. Yogyakarta .2015.
16 UAS
