第6学年1組 国語科学習指導案
Teks penuh
Dokumen terkait
６ 本時の指導（４／５） （１）目標 ○紙人形を使ってうさぎやわにになったつもりで話そうとする。（関心・意欲・態度） ○うさぎがわにの背中を渡る場面の様子を想像して，うさぎやわにになったつもりで話すことが できる。（読むこと） （２）展開 時配 学習内容と学習活動 指導・支援（○）と評価（◎） 資料 ５ １ 本時の学習を確認する。 ２
３年―3 （３）指導観 仮説１ 学習材や発達段階に応じた言語活動を工夫すれば ，正確に理解することができるだろう。 本題材は，わかりやすく場面わけされて展開している。場面の移り変わりの中で ，登場人物 の性格や気持ちの変化，情景などについて叙述をもとに想像して読むことができ，また冒頭場
「お気に入りの昔話をみんなに読みきかせしよう」で，児童が読んだ本 書名 著者名 出版社 １，すみ鬼にげた 岩城 範枝 福音館書店 ２，いっすんぼうし 大川 悦生 ポプラ社 ３，さるかに 松谷 みよ子 岩崎書店 ４，さるのよめ 大江 ちさと 東京 トモ企画 ５，おむすびころりん 興田 準一 偕成社 ６，ぶんぶくちゃがま 西本 鶏介 鈴木出版
２年－11－ ８ 本時の指導（１ １ ／１ ２ ） 指導者 １組 中村 義治 （1）目標 ○自分が選んだ本のおすすめの文を考え，グループ内で本の紹介をすることができる。 （読むこと（１）ウ） （2）展開 時配 学習活動 発問・指示 ◎主発問 教師のかかわり ○評評価基準（方法）○指支援，指導 資料 ５ １５ ２０ １ 本時のめあてをつかむ。
指導案3 本単元の構成 配時 学習活動と予想される子供の反応 教師の具体的な支援 90 45 45 １ 既習の学習を振り返り，初発の感想を交流したりしながら，単元の めあてを立てる。 （１）既習の学習を振り返り，初発の感想から単元のめあてをたてる。 （２）単元のめあてを基に問いを分類・整理し，学習計画を立てる。 ２
３年- 1 - 第3学年1組 国語科学習指導案 指導者 Y N １ 単元名 ようこそ図書レストランへ 「おにと人間」の世界を味わおう 『おにたのぼうし』 ２ 単元について （１） 単元観及び単元を貫く言語活動とその特徴 本単元は、学習指導要領の以下を受けて設定した。
４ 単元の目標 ◯豆太やじさまの様子や気持ちの変化を想像しながら，物語のおもしろいところを紹介しようと している。 （関心・意欲・態度） ◯場面の移り変わりや情景を、叙述をもとに想像しながら読み、自分の考えをまとめることで 個々の感じ方について違いがあることに気付くことができる。 （読むこと）
第４学年１組 国語科学習指導案 指導者 １ 単元名 分かったことを説明しよう なるほど，なっとく説明文！ 教材名 「花を見つける手がかり」 ２ 単元について （１）単元観 本 単 元は ， 学習 指 導要 領 第３ 学 年及 び第 ４学 年の内 容「 Ｃ 読むこ と」（１ ）イ の「 目的に 応
