LK 3.1 Menyusun Best Practices

LK 3.1 Menyusun Best Practices

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)

Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran Lokasi Kelas 5 SD Negeri 2 Sengkol kec.Pujut, kab.Lombok

tengah

Lingkup Pendidikan Sekolah Dasar

Tujuan yang ingin dicapai Meningkatkan motivasi belajar siswa

Penulis Avria Ernyliana

Tanggal 12 September 2022

Situasi:

Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.

Siswa kelas 5 di SD Negeri 2 Sengkol umumnya

ekonomi tergolong rata-rata menengah ke atas,orang tua yang bekerja dari pagi sampai sore sehingga kurangnya dorongan dari orang tua dalam belajar mengakibatkan :

 Siswa lebih senang bermain daripada belajar.

 Malas mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Hal lain yang menjadi latar belakangnya adalah:

 Siswa banyak ngobrol pada saat pembelajaran.

 Siswa Malu dalam mengungkapkan pendapat.

 Siswa mersa bosan dengan cara mengajar guru.

Kondisi ini juga dipengaruhi oleh kurangnya

pemanfaatan media ajar dan model pembelajaran inovatif yang diimplementasikn guru di kelas.

Mengapa praktik ini penting dibagikan :

Alasan praktik ini dibagikan karena digunakan sebagai referensi untuk perbaikan pembelajaran bagi guruyang mengalami masalah yang sama.

Peran dan tanggung jawab :

Melakukan pembelajaran yang efektif,inovatif dan kreatif sehingga pembelajaran menjadi lebih baik dan tujuan pembelajaran tercapai.

Tantangan :

Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat,

Setelah dilakukan identifikasi masalah dengan refleksi diri,wawancara guru,kepala sekolah dan pakar serta kunjungan rumah kepada orang tua siswa maka beberapa tantangan yang terjadi yaitu

 Kurangnya dorongan dari guru ataupun orang tua kepada siswa untuk belajar.

 Kurangnya rasa percaya diri yang dimiliki siswa

 Cara mengajar guru yang monoton.

Tantangan dari sisi siswa akan berdampak pada proses pembelajaran.

Tantangan dari guru ataupun di sekolah seperti pemilihan media ajar,ruang kelas yang tidak nyaman,model

pembelajaran yang tidak relevan serta kurangnya pemanfaatan tekhnologi di kelas.

Tantangan seperti itu yang menyebabkan guru harus mengatasinya dengan cara seperti menerapkan media ajar

yang sesuai serta menarik sesuai gaya belajar siswa serta model pembelajaran yang mendukung proses

pembelajaran tersebut.

Dalam hal ini guru dan rekan sejawat,siswa,kepala sekolah dan orang tua berperan dalam

mengkomunikasukan keaadaan siswa baik di sekolah maupun di rumah.

Aksi :

Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini

Tantangan seperti yang diuraikan diatas harus

diselesaikan dengan baik oleh seorang guru diantaranya:

 Berkaitan dengan media ajar

Disini guru bisa menggunakan media yang menarik bisa juga dipadukan dengan yang berbasis TPACK sehingga siswa lebih mudah memahami materi yang

disampaikan.

 Model pembelajaran

Guru dituntut untuk belajar agar mudah memahami dan hafal akan sintak-sintak dari model pembelajaran yang akan dipilihnya.

 Dari segi penilaian

Guru dituntut menilai secara keseluruhan dari pengetahuan hingga keterampilan tentunya yang akan dituangkan dalam instrumen yang lengkap mulai dari kisi-kisi,indikator ketercapaian dan rubrik penilaian untuk melengkapi penilaian diakhir

pembelajaran.

 Kondisi ruangan

Guru sebaiknya bisa mengatur ruangan kelasnya dengan baik mulai dari

kebersihan,kerapian,keindahan sehingga mendorong siswa memiliki motivasi belajar yang baik dan nyaman.

Pelaku yang terlibat :

Dalam hal ini yang terlibatdalam pencapaian tujuan pembelajaran adalah selaku pelaksana praktik, rekan guru (yang membantu menyiapakan tempat praktik,merekam pelaksanaan praktik,memberikan motivasi serta dorongan dan dukungan) dan kepala sekolah selaku observer memberi respon positif terhadap praktik ini. Siswa selaku objek dan orang tua membimbing,mendampingi serta mengawasi siswa di rumah.

Refleksi Hasil dan dampak Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?

Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor

Langkah –langkah menghadapi tantangan:

 Guru menetapkan model pembelajaran yang akan diterapkan.

 Guru menyususn RPP yang didalamnya memuat desain pembelajaran

 Guru membuat media dan bahan ajaryang dapat mempermudah jalannya proses

pembelajarandengan memanfaatkan teknologi.

keberhasilan atau

ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa

pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut

Dampak dari penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan media video pembelajaran berbasis TPACK membuat siswa bersemangat dan tidak mudah bosan dalam

pembelajarankarena pada saat pembelajaran siswa dibagi kedalam beberapa kelompok dengan secara berkelompok pula siswa menjawab soal yang diberikan oleh guru.

Dengan model pembelajaran Problem Based Learning ini siswa lebih termotivasi ini terlihat dari indikatior

keaktifan naik dari sebelum menggunakan model Pembelajaran Based Learning.

Dengan melihat gambar serta video yang ditayangkan pada power point membuat siswa tidak mudah bosan dan dengan adanya diskusi kelompok tersebut pula siswa saling berinteraksi dimana anak yang kemampuannya tinggi dapat membantu temannya yang mengalami kesulitan atau dengan kata lain menggunakan tutor sebaya dalam kelompoknya

Melalui presentasi hasil diskusi siswa dilatih untuk berani tampil di depan kelas. Dengan model Pembelajaran Based Learning Motivasi belajar siswa meningkat daripada menggunakan model konvensional.

Adapun dampak yang diberikan pada hasil belajar dari 32 siswa di kelas 5 SDN 2 Sengkol terhadap ketercapaian nilai kkm 70 yaitu:

Pada siklus 1 ketercapain nilai KKM menunjukkan persentase sebesar 80 % mengalami peningkatan menjadi 90% pada siklus 2.

Kesimpulannya bahwa dengan menerapkan model Pembelajaran Based Learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

Didukung juga oleh perangkat pembelajaran yang

meliputi RPP,bahan ajar,media ajar,LKPD dan instrumen penilaian.

Rencana tindak lanjut dari praktik ini yaitu

Berkoordinasi dengan kepala sekolah,guru,orang tua serta siswa itu sendiri mengenai kelebihan serta

kekurangannya.

Tentunya dari kekurangan ini guru bisa belajar lebih lagi agar ketercapaian dari proses selanjutnya maksimal dan dalam proses selanjutnya akan diterapkan disekolah kami terutama dan khususnya dikelas 5 sebagai model atau contoh bagi kelas lain maupun guru yang lain.

Memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK sebagai alat bantu pelaksanaan proses pembelajaran .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

OLEH :

NAMA : AVARIA ERNYLIANA KELOMPOK : B

KELAS : Q

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR ( PGSD ) PENDIDIKAN PROFESI GURU ( PPG )

ANGKATAN PERTAMA UNIVERSITAS MATARAM

TAHUN 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 sengkol Kelas / Semester : V (Lima) / I (Satu)

Tema : 3 ”Makanan Sehat”

Sub Tema : 1 “Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan ?”

Pembelajaran 1

Alokasi Waktu : Siklus 1( 3x35 m3nit) Siklus 2( 4 x 35 Menit)

A. Kompetensi Inti ( KI ) :

KI Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. Keterangan KI 1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. Siklus 1 dan 2

KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga, serta cinta tanah air.

KI 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan

mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda – benda yang dijumpai dirumah, di sekolah dan tempat bermain.

K14 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beiman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar ( KD ) Dan Indikator Pencapaian Kompetensi BAHASA INDONESIA

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KETERANGAN

3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik

3.4.1 Menemukan kata kunci pada iklan media cetak(C4).

3.4.2 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan media cetak.

Siklus 1

Siklus 2

4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik dengan

bantuan lisan, tulis, dan visual

4.4.1 Menentukan kata kunci yang terdapat pada iklan media cetak dengan tulisan (P5).

4.4.2. Menentukan informasi paparan iklan media citak(P5)

Siklus 1

IPA

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

Keterangan 3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan

fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan

organ pencernaan manusia

3.3.1 Menentukan organ pencernaa n yang terdapatpada hewan

ruminansia beserta fungsinya.(C3)

3.3.2 Menganalisis organ-organ yang terdapat pada hewan

rumaninansia beserta fungsinya(C4)

Siklus 1

Siklus 2

4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia

4.3.1 Membuat bagan organ pencernaan padahewan ruminansia (P5)

4.3.2 Membuat poter organ pencernaan pada hewan ruminansia

Siklus 1

Siklus 2

C. Tujuan Pembelajaran :

1. Dengan mengamati gambar iklan yang disajikan melalui media powerpoint, Siswa dapat menemukan kata kunci pada iklan media cetak dengan benar.

2. Dengan membaca teks paparan iklan media cetak siswa dapat menganalisis informasi yang terdapat pada iklan media cetak dengan benar.(C4)

3. Dengan menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dalam bentuk peta pikiran,Siswa dapat menentukan kata kunci yang terdapat pada iklan media cetak dengan benar. (P5)

4. Dengan mengamati gambar iklan media cetak melalui power point, siswa dapat menentukan informasi paparan iklan dengan benar.

5. Dengan mengamati video yang disajikan, siswa dapat menentukan organ pencernaan pada hewan ruminansi dengan benar.(C3)

6. Dengan mengamati video yang disajikan, Siswa dapat menganalisis tentang organ pencernaan hewan ruminansia beserta fungsinya dengan benar. (C4)

7. Dengan berdiskusi siswa dapat membuat bagan pada organ pencernaan hewan ruminansia

8. Setelah mengamati video pembelajaran yang disajikan, secara siswa mampu membuat poster organ pencernaan pada hewan ruminansia dengan benar.

D. Materi Pembelajaran

1. Kata kunci pada iklan media cetak.

2. Organ dan fungsi pencernaan pada hewan.

E. Pendekatan / Model dan Meode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik, (Mengamati, Menanya, menalar, mencoba dan mengkomunikasikan. (TPACK)

2. Model : Problem Based Learning (PBL)

3. Metode : Diskusi, tanya jawab, pengamatan dan penugasan

 Karakter Siswa yang diharapkan: Religius, Nasionalisme, mandiri, gotongroyong, integritas

 Pembelajaran abad 21 : Berfikir kritis

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media : Slide Powerpoint Gambar makanan sehat, gambar iklan.

Slide Power Point pencernaan hewan

Video system pencernaan hewan ruminansia.

Link youtube : https://youtu.be/1jimM6F8tnM (kak Bio, 2019)

2. Alat dan Bahan : Papan Tulis, Spidol, Laptop, LCD Proyektor, kerta HVS, pensil warna.

G. Sumber Belajar

1. Buku Siswa Tema 3 Kelas 5 ”Makanan Sehat ”, (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), halaman 1 - 11 2. Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), halaman 1- 12 3. Vidio https://youtu.be/1jimM6F8tnM google

H. Kegiatan Pembelajaran : Pendahuluan, Inti, Penutup

Kegiatan Deskripsi

Kegiatan

Alokasi waktu Pendahu

luan Siklus

1&2

1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa dipimpin oleh Siswa yang datang paling awal. (Religius ).

2. Melakukan komunikasi menanyakan kabar Siswa, dan memelakukan pengecekan kehadiran siswa. (Kedisiplinan) 3. Menyanyikan lagu nasional “Hari Merdeka”. (Nasionalisme)

4. Apersepsi terkait materi yang sudah ataupun yang akan disampaikan 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada Siswa (Comunication)

15 menit

Kegiatan inti

SIKLUS 1

Sintak 1: Mengorientasikan peserta didik pada masalah

6. Guru menampilkan gambar tentang makanan sehat di proyektor. Guru meminta siswa mengamati gambar tersebut, lalu bertanya:

 Apakah kamu selalu makan makanan sehat seperti yang kamu lihat pada gambar?

 Apa saja makanan yang menurutmu sehat! (Critical Thinking)

 Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara lisan dan bergantian ( mandiri dan percaya diri).

Sintak 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

7. Dengan bimbingan guru, siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 6 Siswa.

8. Disetiap kelompok, siswa diminta untuk mengamati iklan tentang makanan sehat yang disajikan melalui slide PPT di dalam layar proyektor. (Mengamati)

9. Siswa Bersama guru melakukan tanya jawab tentang kata kunci iklan.

(Mengkomunikasikan)

10. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru terkait materi kata kunci iklan media cetak melalui slide PPT.

11. Siswa diminta menuliskan hal-hal yang mereka temukan pada p a p a r a n ik la n me d ia c e t a k dalam

Bentuk peta pikiran yang ada pada LKPD

12. Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan Siswa diminta mencermati video https://youtu.be/1jimM6F8tnM tentang organ pencernaan hewan ruminansia. (Mengamati). (TPACK)

13. Masing-masing kelompok dibagikan LKPD

Sintak 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 14. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya.

15. Guru memantau pekerjaan siswa.

215menit

Sintak 4: Mengembangkan dan dan menyajikan hasil karya

20. Wakil setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi (Percaya diri)

Sintak 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

21. Siswa menyimpulkan hasil diskusinya

SIKLUS 2

Sintak 1 pada Masalah. Orientasi Peserta Didik

1. Siswa mengamati gambar iklan media cetak yang terdapat pada power point ( ICT, Mengamati, saintifik,TPACK)

2. Tanya jawab mengenai jenis iklan

 Sintak 2 Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

3. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok dengan tiap-tiap kelompok terdiri dari 6 siswa ( Colaboration)

4. Siswa mengamati gambar iklan yang ditayangkan dengan LCD

5. Siswa Tanya jawab tentang informasi yang disampaikan pada paparan iklan media cetak

6. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru terkait materi mengenai informasi yang terdapat pada iklan.

7. Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan Siswa diminta mencermati video https://youtu.be/1jimM6F8tnM tentang organ pencernaan hewan ruminansia.

(Mengamati). (TPACK)

8. Tanya jawab mengenai tayangan video tentang organ pencernaan hewan ruminansia.

9. Pembagian LKPD

 Sintak 3 membimbing penyelidikan

10. Siswa mengamati gambar iklan media cetak yang terdapat pada power point 11. Siswa berdiskusi dalam kelompoknya mengenai isi paparan iklan

12. Siswa secara berkelompok untuk menggambar poster tentang organ pencernaan hewan ruminansia (sapi)

13. Siswa dalam diskusi ditugaskan untuk memberi nama pada setiap organ pencernaan pada gambar yang telah dibuat.

14. Guru memantau jalannya diskusi

 Sintak 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

15. Siswa menyajikan hasil laporan tentang informasi dari paparan iklan

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Tehnik Penilaian (Terlampir)

a. Penilaian Sikap Spiritual: Pengamatan b. Penilaian Sikap Sosial : Pengamatan c. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis d. Penilaian Keterampilan : Presentasi

2. Instrumen Penilaian (Terlampir) a. Penilaian Sikap

1) Sikap Spiritual : Lembar Penilaian 2) Sikap Sosial : Lembar Penilaian b. Penilaian Pengetahuan

1) Soal Evaluasi berbentuk Pilihan Ganda c. Penilaian Ketrampilan

1) Proses Diskusi : Lembar Penilaian Diskusi

2) Unjuk Kerja : Mempresentasikan jawaban LKPD

J. Penilaian, Remedial dan Pengayaan 1. Penilaian sikap

Sikap sosial

Teknik penilaian : Jurnal sikap/ Lembar observasi Penilaian spiritual

Tehnik penilaian : Jurnal sikap/lembar observasi

 Penilaian Pengetahuan dan Ketrampila

16. menyajikan hasil karya poster organ pencernaan hewan ruminansia

 Sintak 5. Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah 17. Siswa menyimpulkan hasil persentasinya.

Penutup Siklus 1dan 2

18. Siswa mengerjakan evaluasi secara mandiri 19. Guru dan siswa melakukan refleksi

20. Guru memberikan pesan moral dari pembelajaran yang telah dilakukan.

(Integritas)

21. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdo’a bersama dipimpin ketua kelas. (Religius) (Bersyukur)

15 menit

 Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan No. Muatan

Pembelajaran KD Indikator Teknik

Penilaian Instrumen

1 B. INDONESIA 3.4 3.4.1 Tertulis Soal

4.4 4.4.1 Pengamatan Rubrik

2 IPA 3.3 3.3.1 Tertulis Soal

4.3 4.3.1 Unjuk Kerja Rubrik

Mengetahui Sengkol, Agustus 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas V (Lima)

Lalu Muhzar,S.Pd AVRIA ERNYLIANA

evaluasi secara mandiri

SOAL EVALUASI TEMA 3 SUBTEMA 1

PEMBELAJARAN 1

Nama Siswa : ……… Hari : ………

Nomor Absen : ……… Tanggal : ………

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d, untuk jawban yang benar !

1. Sebuah informasi yang ditujukan untuk memberi tahu masyarakat tentang suatu aktivitas, produk, atau layanan kepada masyaraat mellui media massa dan internet disebut ….

a. Iklan c. Undangan

c. Artikel d. Komik

2. Kata kunci dari iklan tersebut adalah…..

a.

Ikan bergizi tinggi

b.

Ikan makanan murah

c.

Ikan makanan enak

d.

Ikan bergizi tinggi sehat dan enak 3.

Perhatikan gambar !

Orga pencernaan pada sapi yang ditunjukkan oleh no 2 adalah…..

a. Rumen

b. Omasum

c.Abomasum d.Retikulum

4. Tempat terjadinya pencernaan dengan bantuan mikroba ( bakteri) pada organ pencernaan sapi adalah….

a.

Rumen

b.

Retikulum

c.

Abomasum

d.

Omasum

5. Perhatikan gambar pencernaan pada sapi berikut

Urutan proses pencernaan makanan pada sapi yang tepat adalah…

a. Omasum,Rumen,Retikulum dan Abomasum

b. Rumen , reticulum,omasum,abomasum

c. Omasum,abomasum,rumen, reticulum

d. Retikulum, omasum, rumen, Abomasum

RPP Peer Teaching

Kunci Jawaban

No Kunci Jawaban Skor

1 A 10

2 D 10

3 10

4 A 10

5 B 10

Skor Maksimal 50

RPP Peer Teaching

Lampiran 1

PETA KONSEP

Kelas 5 Tema 3 Subtema 1 Pembelajaran 1

Bahasa

Indonesia IPA

Menemukan kata Kunci “Iklan media cetak”

Menyajikan kata kunci “Iklan media Cetak”

Menganalisis organ hewan

“ruminansia “

Membuat poster organ

“Ruminansia”

RPP Peer Teaching

Lampiran 2

Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

RPP Peer Teaching

No Nama

Pengetahuan tentang kata kunci dalam iklan media cetak

Ketrampilan dalam menyajikan informasi

4 3 2 1 4 3 2 1

1 2 3 4

RPP Peer Teaching

Lampiran 3

Peta Pikiran Kata Kunci

RPP Peer Teaching

Lampiran 4

Rubrik penilaian Pengisian diagram IPA

RPP Peer Teaching

Lampiran5 Diagram IPA

RPP Peer Teaching

Lampiran 6

Rubrik penilaian membuat gambar sapi