ภาคผนวก
คะแนน 1 10 หมายถึง ปรับปรุง
ลงชื่อ ผู้ประเมิน
176 ตัวอย่าง แบบวัดการคิดวิเคราะห์
ตามการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิก ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
ค าชี้แจง
1. แบบวัดการคิดวิเคราะห์ฉบับนี้ มีจ านวน 30 ข้อ ใช้เวลา 45 นาที
2. เป็นแบบวัดการคิดวิเคราะห์ตามทฤษฎีของบลูม (Bloom’s Taxonomy)
ประกอบด้วย 3 ด้าน คือ การวิเคราะห์ความส าคัญ การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ และการวิเคราะห์ด้าน หลักการ
3. เป็นแบบวัดที่ก าหนดสถานการณ์ให้ ค าตอบมี 4 ตัวเลือก โดยให้นักเรียนเลือก ค าตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียง 1 ตัวเลือก
4. ให้นักเรียนตอบลงในกระดาษค าตอบที่ครูแจกให้ โดยท าเครื่องหมาย (X ) ลงบน ตัวเลือกที่ต้องการ ดังนี้
ถ้าเลือกตอบข้อ ก
ข้อ ก ข ค ง
0 X
ถ้าต้องการเปลี่ยนค าตอบ ให้ขีดเส้นทับตัวเลือกเดิม แล้วเลือกค าตอบตัวเลือกใหม่
ข้อ ก ข ค ง
0 X X
5. ห้ามขีดเขียนหรือท าเครื่องหมายใดๆ ลงในแบบวัดการคิดวิเคราะห์
6. หากมีข้อสงสัยใดๆ ให้ยกมือถามผู้คุมสอบ
7. ตอบเสร็จแล้วให้น าส่งกระดาษค าตอบ และแบบทดสอบที่ผู้คุมสอบ
177
สถานการณ์ที่ 1 ใช้ตอบค าถาม ข้อ 1-3
“ในชุมชนแห่งหนึ่งมีโรงงานอุตสาหกรรมผลิตแป้งมันส าปะหลังตั้งอยู่ใกล้ กับโรงเรียนล าปาววิทยา น้ าทิ้งจากโรงงานอุตสาหกรรมมีกลิ่นเหม็นมาก บ่อยครั้งที่กลิ่นลอยไปตามลม นักเรียนในโรงเรียนแห่ง นี้ได้รับกลิ่นอยู่เสมอ หลายคนเกิดอาการแสบจมูก วิงเวียนศีรษะ คลื่นไส้ อาเจียน และถูกน าส่ง โรงพยาบาล”
1. จากสถานการณ์ สาเหตุใดที่ท าให้นักเรียนมีอาการเจ็บป่วย ก. กลิ่นของน้ าทิ้งจากโรงงาน
ข. มีเสียงดังรบกวนจากโรงงาน ค. โรงงานมีฝุ่นละอองจ านวนมาก
ง. โรงงานปล่อยแก๊สจากการเผาไหม้สู่ชุมชน
2. อาการใดของผู้ป่วย ที่ไม่ได้เกิดจากมลพิษของโรงงานอุตสาหกรรมผลิตแป้งมันส าปะหลัง ก. แสบจมูก
ข. วิงเวียนศีรษะ ค. อาเจียนคลื่นไส้
ง. ปวดท้องอย่างรุนแรง
3. นักเรียนจะเสนอแนะวิธีการป้องกันอันตรายจากกลิ่นของน้ าทิ้งจากโรงงานให้กับเพื่อนๆ ขณะที่อยู่
โรงเรียนอย่างไร
ก. แนะน าเพื่อน ๆ ให้สวมถุงมือยาง ข. แนะน าเพื่อน ๆ ให้ล้างมือบ่อย ๆ
ค. แนะน าเพื่อน ๆ ให้สวมใส่ผ้าปิดจมูกอนามัย
ง. แนะน าเพื่อน ๆ ให้อยู่ในห้องเรียนและปิดประตูหน้าต่าง
178
สถานการณ์ที่ 2 ใช้ตอบค าถาม ข้อ 4-6
“เจ้าหน้าที่สาธารณสุขได้เข้าไปตรวจในหมู่บ้านแห่งหนึ่ง เนื่องจากว่าคนในหมู่บ้านเป็นไข้เลือดออก จ านวนมาก ได้ท าการตรวจสอบ พบว่ามีหลายครัวเรือนที่มีภาชนะและเศษขยะ ที่มีน้ าขัง และพบ ลูกน้ ายุงลายจ านวนมาก”
4. สิ่งใดเป็นสาเหตุส าคัญที่เจ้าหน้าที่สาธารณสุขต้องมีการเข้าตรวจสอบหมู่บ้านแห่งนี้
ก. ประชาชนป่วยเป็นโรคท้องร่วง ข. ประชาชนป่วยเป็นโรคไข้เลือดออก ค. ประชาชนป่วยเป็นโรคมือ เท้า ปาก ง. ประชาชนป่วยเป็นโรคพยาธิใบไม้ตับ
5. เจ้าหน้าที่ตรวจพบว่า มีภาชนะและเศษขยะที่มีน้ าขัง นักเรียนคิดว่ามีความสัมพันธ์กับการ เกิดโรคอย่างไร
ก. เป็นที่ขยายพันธุ์ของเชื้อโรค ข. เป็นที่อยู่อาศัยของเชื้อพยาธิ
ค. เป็นแหล่งเพาะพันธุ์ของยุงลาย
ง. เป็นที่วางไข่และขยายพันธุ์ของแมลงวัน
6. นักเรียนเสนอแนะวิธีการที่เหมาะสมในการป้องกันการแพร่ระบาดของโรคนี้ได้อย่างไร ก. ก าจัดยุงตัวเต็มวัย
ข. ป้องกันไม่ให้ยุงกัด ค. จุดหรือฉีดพ่นยาไล่ยุง ง. ท าลายแหล่งเพาะพันธุ์ยุง
179 ตัวอย่าง แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ตามการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิก ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ จ านวน 30 ข้อ
ค าชี้แจง
1. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีจ านวน 30 ข้อ เวลาในการสอบ 45นาที
เป็นแบบทดสอบแบบปรนัย 4 ตัวเลือก โดยให้นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียง 1 ตัวเลือก 2. ให้นักเรียนตอบลงในกระดาษค าตอบที่ครูแจกให้ โดยท าเครื่องหมาย (X ) ลงบน ตัวเลือกที่ต้องการ ดังนี้
ถ้าเลือกตอบข้อ ก
ข้อ ก ข ค ง
0 X
ถ้าต้องการเปลี่ยนค าตอบ ให้ขีดเส้นทับตัวเลือกเดิม แล้วเลือกค าตอบตัวเลือกใหม่
ข้อ ก ข ค ง
0 X X
3. ห้ามขีดเขียนหรือท าเครื่องหมายใดๆ ลงในแบบทดสอบ 4. หากมีข้อสงสัยใดๆ ให้ยกมือถามผู้คุมสอบ
5. ตอบเสร็จแล้วให้น าส่งกระดาษค าตอบ และแบบทดสอบที่ผู้คุมสอบ
180 1. ข้อใด ไม่ใช่ แรงที่เกิดจากธรรมชาติ
ก. แรงแม่เหล็ก ข. แรงจากเครื่องยนต์
ค. แรงโน้มถ่วงของโลก ง. แรงจากการไหลของน้ า
2. การเปิดประตูตู้เย็นต่างจากการเปิดหน้าต่างบ้านหรือไม่ อย่างไร
ก. ต่างกัน การเปิดประตูตู้เย็นใช้แรงดึง ส่วนเปิดหน้าต่างใช้แรงผลัก ข. ต่างกัน การเปิดประตูตู้เย็นใช้แรงผลัก ส่วนเปิดหน้าต่างใช้แรงดึง ค. ไม่ต่างกัน การเปิดประตูตู้เย็นและเปิดหน้าต่างใช้แรงดึงเหมือนกัน ง. ไม่ต่างกัน การเปิดประตูตู้เย็นและเปิดหน้าต่างใช้แรงผลักเหมือนกัน 3. ข้อใดกล่าวถึงแรงลัพธ์ได้ถูกต้อง
ก. มีแรง 2 แรงกระท าต่อวัตถุในทิศทางเดียวกัน แรงลัพธ์เป็นศูนย์
ข. มีแรง 2 แรงกระท าต่อวัตถุ แรงลัพธ์เป็นศูนย์ ท าให้วัตถุไม่เคลื่อนที่
ค. มีแรง 2 แรงกระท าต่อวัตถุทิศทางตรงข้ามกัน แรงลัพธ์คือผลรวมของแรง
ง. มีแรง 2 แรงกระท าต่อวัตถุในทิศทางเดียวกัน ท าให้วัตถุเคลื่อนที่ตรงข้ามกับทิศของแรง 4. แรงหลายแรงที่กระท าต่อวัตถุในทิศทางเดียวกัน แรงลัพธ์ที่กระท าต่อวัตถุจะมีค่าเป็นอย่างไร ก. เท่าเดิม
ข. ลดลงเล็กน้อย ค. เพิ่มขึ้นเล็กน้อย
ง. เพิ่มขึ้นเท่ากับขนาดของแรงทั้งหมดรวมกัน 5. การออกแรงในกิจกรรมใด ที่ท าให้วัตถุเปลี่ยนรูปร่างได้
ก. การปั่นจักรยาน ข. การเตะลูกบอล ค. การปั้นดินน้ ามัน ง. การกระโดดเชือก
6. สิ่งของในข้อใด เป็นการใช้ประโยชน์จากแรงลัพธ์
ก. กาลักน้ า
ข. หลอดหยด
ค. หลอดฉีดยา
ง. กระถางต้นไม้แบบแขวน
181 7. จากผลการทดลอง “วัตถุชนิดหนึ่งจมในของเหลว A แต่ลอยในของเหลว B”
ข้อใดสรุปได้ถูกต้อง
ก. ของเหลว A มีปริมาตรมากกว่าของเหลว B ข. ของเหลว A มีปริมาตรน้อยกว่าของเหลว B ค. ของเหลว A มีความหนาแน่นมากกว่า B ง. ของเหลว A มีความหนาแน่นน้อยกว่า B 8. ตาราง ความหนาแน่นของวัตถุ 4 ชนิด
ชนิดของวัตถุ ความหนาแน่นของวัตถุ (กรัม/ลูกบาศก์เซนติเมตร) A
B C D
1.2 0.5 2.4 2.8
จากตาราง ถ้าน าวัตถุ 4 ชนิดใส่ในของเหลวมีความหนาแน่น 2.0 กรัม/ลูกบาศก์เซนติเมตร วัตถุใดจะจมในของเหลว
ก. วัตถุ A และ B ข. วัตถุ B และ C ค. วัตถุ C และ D ง. วัตถุ A และ D
9. นักเรียนท าการทดลอง โดยให้ความร้อนแก่ปี๊บ แล้วปิดฝา จากนั้นเทน้ าราดปี๊บ จะเกิดอะไรขึ้น ก. ปี๊บเล็กลง
ข. ปี๊บใหญ่ขึ้น ค. ปี๊บบุบ ง. ฝาปี๊บบุบ
10. ทดลองปล่อยลมจากลูกโป่งเข้าไปในถุงมือยาง จะเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างไร ก. ถุงมือยางพองขึ้น จนเท่ากับลูกโป่ง
ข. ถุงมือยางแฟบลง ขณะที่ลูกโป่งพองขึ้น ค. ถุงมือยางพองขึ้น มีรูปร่างเหมือนลูกโป่ง ง. ถุงมือยางพองขึ้น ขณะที่ลูกโป่งยังเท่าเดิม
182
ภาคผนวก ข
แบบประเมินเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
183 แบบประเมินความเหมาะสมของกระบวนการการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหา ความรู้ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
ค าชี้แจง
แบบประเมินความเหมาะสมของกระบวนการการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะ หาความรู้ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ส าหรับนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 5 ผู้วิจัยจัดได้ก าหนดรายละเอียดต่างๆ ในการตรวจสอบดังนี้
1. เครื่องมือในการวิจัยได้แก่ กระบวนการการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะ หาความรู้ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
2. ตรวจสอบความเหมาะสม โดยให้ผู้เชี่ยวชาญเป็นผู้พิจารณาตรวจสอบเครื่องมือดังนี้
ผู้เชี่ยวชาญประเมินความเหมาะสมของกระบวนการการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหา ความรู้ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ซึ่งก าหนด 5 ระดับการพิจารณา ดังนี้
5 หมายถึง เหมาะสมมากที่สุด 4 หมายถึง เหมาะสมมาก 3 หมายถึง เหมาะสมปานกลาง 2 หมายถึง เหมาะสมน้อย 1 หมายถึง เหมาะสมน้อยที่สุด
3. บันทึกผลการพิจารณาของผู้เชี่ยวชาญเป็นรายข้อ โดยท าเครื่องหมาย √ ลงในช่อง ระดับความเหมาะสมตามความเห็นของท่าน
รายการประเมิน
ระดับความเหมาะสม
มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด
1.วัตถุประสงค์ของกระบวนการการจัดการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์
1.1 วัตถุประสงค์มีความสอดคล้องกับหลักการหรือทฤษฎี
1.2 วัตถุประสงค์มีความชัดเจน สามารถแสดงถึงสิ่งที่
มุ่งหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน