refleksi. Rajah 1 yang berikut merupakan gelung kitaran bagi model yang pengkaji gunakan;
Rajah 2: Model Kemmis dan McTaggart (1988) Tinjauan/ Refleksi awal
1) Perancangan 3) Pemantauan/ Pemerhati
2) Pelaksanaan
Gelung Kitaran 1; 4) Refleksi
16
Kitaran 1
a) Tinjauan dan refleksi awal (kitaran 1)
Pengkaji telah membuat tinjauan dan refleksi awal. Justeru itu pengkaji telah mengenalpasti masalah daripada analisis data iaitu analisis dokumen, temubual dan pemerhatian. Tinjauan awal mendapati 5 orang responden yang sangat lemah dalam kemahiran bahagi dan mempunyai masalah iaitu kurang memahami pengajaran guru, tidak cekap dalam pendaraban asas dan tidak hafal fakta asas darab, tidak mahir membahagi menggunakan kaedah algoritma standard, tidak tahu menggunakan darab dan songsangannya ke atas bahagi, tidak pandai menghubungkait hasil darab dan songsangan darab, serta tidak tahu memilih nombor yang sesuai dalam jadual darab.
Maka, daripada masalah tersebut responden tidak dapat membahagi dan tidak dapat menguasai kemahiran bahagi sebarang nombor hingga 100 000 dengan nombor satu digit. Justeru itu, pengkaji membuat perancangan pelan tindakan bagi kitaran pertama bagi membantu responden menguasai kemahiran bahagi.
b) Perancangan pelan tindakan (kitaran 1)
Pengkaji merancang menggunakan pembahagian kaedah Suur/pagar.
Langkah-langkah dalam perancangan pelan tindakan pertama:
i) Memberi soalan bahagi, contoh: 63 048 ÷ 6 =
ii) Memperkenalkan pembahagian kaedah suur/pagar dan membimbing responden membina rumah bahagi kaedah suur/pagar. Iaitu, pertama bina satu garisan panjang secara mengufuk, seterusnya bina garisan pendek secara mencancang merintangi garisan melintang. Seperti rajah berikut:
iii) Mengenalpasti nombor pembahagi dan nombor yang dibahagi. Nombor yang dibahagi ialah 63 048 dan nombor pembahagi ialah 6.
iv) Membimbing responden menulis nombor ke dalam rumah bahagi kaedah suur/pagar. Pembahagi ditulis didepan dan di luar pagar, manakala nombor yang dibahagi berada dalam pagar sebelah bawah dengan menulis satu digit untuk satu pagar. Seperti rajah berikut:
v) Membuat hasil darab 6 di tepi kanan rumah bahagi kaedah suur/pagar.
Tujuan hasil darab 6 dibuat disebelah kanan adalah bagi membantu guru membuat penerangan penggunaan dengan membuat pilihan nombor yang sesuai, seterusnya menghubungkaitkan dengan penggunaan kaedah suur/pagar.
vi) Membimbing responden mambahagi satu per satu suur/pagar. Rajah di bawah menunjukan hasil pembahagian menggunakan kaedah suur/pagar yang telah lengkap:
6 6 3 0 4 8
17
vii) Responden diberi tiga soalan percubaan untuk dijawab, dengan bimbingan pengkaji:
viii) Menguji kefahaman responden dengan memberi soalan latihan 1 dalam lembaran kerja.
ix) Sesi soal jawab dan temubual dengan menggunakan instrumen temubual.
c) Pelaksanaan pelan tindakan (kitaran 1)
Dalam pelaksanaan pelan tindakan pada kitaran 1, pengkaji menggunakan kaedah „suur‟ bagi membantu responden meningkatkan penguasaan kemahiran bahagi sebarang nombor hingga 100 000 dengan satu digit. Pelaksanaan pelan tindakan di buat adalah mengikut perancangan pelan tindakan yang telah dirancang.
d) Membuat pemerhatian/pemantauan dan refleksi pelaksanaan (kitaran 1) Pemerhatian dan pemantauan dibuat semasa dan selepas responden menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pemerhatian dan pemantauan dibuat daripada dapatan analisis data daripada analisis dokumen, temubual dan pemerhatian.
Refleksi dapatan daripada pelaksanaan mendapati responden cepat faham menggunakan kaedah „suur‟/pagar. Walaubagaimanapun masih ada masalah yang timbul iaitu; responden lembat membahagi disebabkan tidak hafal fakta asas darab, cuai dan keliru untuk memilih dan menulis nombor pada ruang atas dan bawah rumah bahagi dan cuai mencari hasil tolak atau baki. Maka, pengkaji membuat kitaran kedua untuk menambahbaik kaedah yang sedia ada.
Kitaran 2
a) Tinjauan dan refleksi dari kitaran 1(kitaran 2)
Pengkaji telah mengenalpasti isu dan masalah dalam kitaran pertama.
Pengkaji membuat refleksi daripada data yang dikumpul dan dianalisis. Tiga cara mengumpul dan menganalisis data ialah analisis dokumen, temubual dan pemerhatian. Dalam latihan 1 kitaran 1, bahawa responden telah menunjukkan bahawa mereka sudah dapat membahagi menggunakan kaedah suur/pagar.
Responden tidak mendapat markah penuh semasa menjawab ini disebabkan mereka masih lemah dalam penguasaan hafalan asas darab, cuai dan keliru untuk memillih dan menulis nombor yang sesuai.
Kecuaian yang berlaku ialah ketika mencari hasil tolak atau baki. Responden juga keliru menulis nombor pada ruang atas dan bawah rumah bahagi. Malahan, responden masih lemah dalam penguasaan asas darab. Ini dapat dilihat mereka masih membuat pengiraan penambahan berulang-ulang dengan menggunakan jari. Pengkaji
6 Baki di bawa ke suur/pagar disebelah, kemudian ulangi langkah
yang sama untuk membahagi sehingga suur/pagar yang terakhir.
Sekiranya ada baki pada suur/pagar terakhir. Maka dibiarkan tidak perlu membahaginya. Tulis jawapan dengan jelas; Jawapan
= 10 508
18
merasakan bahawa masalah ini dapat di atasi dengan membuat penambahbaikan kaedah yang sedia ada pada perancangan kitaran kedua.
b) Perancangan pelan tindakan (kitaran 2)
Pengkaji membuat penambahbaikan ke atas kaedah suur/pagar dengan teknik menulis nombor pada ruang setiap „suur‟/pagar dan ditambahkan dengan kaedah tulang ikan. Menurut Ahmad Muslim (2013) penggunaan kaedah tulang ikan dapat meningkatkan pencapaian dan minat dalam kemahiran operasi bahagi Tahun 4.
Pengkaji menggunakan kaedah tersebut bagi menambahbaik amalan yang sedia ada dan untuk membantu responden yang lemah menguasai fakta asas darab.
Soalan; 58 012 ÷ 7 =
Penambahbaikan kaedah „suur‟/pagar dengan besarkan jarak pagar, kemudian tulis nombor berdekatan dangan pagar belakang (kanan).
7 5 8 0 1 2
Kaedah tulang ikan; untuk atasi masalah hafalan asas darab.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
7 14 21 28 35 42 49 56 63
Rajah 2: Kaedah „suur‟/pagar dan kaedah tulang ikan
Bagi mengelakkan kecuaian mencari hasil tolak pengkaji telah menambahbaik teknik menulis nombor dalam ruang setiap suur/pagar. Tujuannya ialah supaya responden dapat melihat nombor dengan jelas dan ada ruang tempat menulis baki yang dibawa ke suur/pagar seterusnya.
Manakala bagi kecuaian dan kekeliruan bagi memilih dan menulis nombor pada ruang atas dan bawah rumah bahagi. Pengkaji telah menggunakan kaedah tulang ikan. Tujuan kaedah ini adalah untuk memudahkan responden membezakan nombor di ruang atas dan bawah.
Pengkaji membimbing responden bagaimana menggunakan kaedah tulang ikan ke atas kaedah suur/pagar. Tujuan kaedah ini digunakan adalah untuk mengurangkan kecuaian dan kekeliruan responden untuk memilih nombor yang sesuai dan dapat membezakan nombor yang ditulis di sebelah atas, juga disebelah di bawah.
Selepas responden dibimbing menggunakan penambahbaikan tersebut.
Responden diberi latihan 1 untuk mereka mengaplikasikan teknik dan kaedah tulang ikan. Latihan 1 tersebut, disemak bersama. Tujuan supaya responden dapat melihat kesalahan dan kesilapan yang dibuat. Seterusnya pengkaji membimbing responden membuat pembetulan agar kesilapan dan kesalahan yang sama tidak berulang.
Kemudian responden diberi latihan 2 dalam lembaran kerja untuk menguji penguasaan responden terhadap kemahiran bahagi. Latihan 2 responden
/ / / / / / /
Lukis tulang kecil ikan disebelah bawah ikut bilangan nombor pembahagi. Digunakan untuk mencari hasil darab pada tulang yang seterusnya.19 menyelesaikan dan menjawab soalan tersebut tanpa bimbingan dari pengkaji. Akhir sekali soal jawab dan temubual dibuat selepas pengajaran dan pada waktu lain yang terluang.
c) Pelaksanaan pelan tindakan (kitaran 2)
Pengkaji melaksanakan pelan tindakan pada kitaran kedua mengikut perancangan pelan tindakan yang telah dibuat.
i) Membimbing responden membahagi mengunakan kaedah tulang ikan ke atas kaedah suur/pagar. Pengkaji membimbig responden membahagi dari satu pagar ke pagar yang lain. Disamping itu juga pengkaji membimbing responden membuat pilihan nombor yang sesuai pada tulang ikan ke dalam suur/pagar yang betul.
ii) Latihan 1 diberi kepada responden untuk mereka mengaplikasikan teknik dan kaedah yang telah dipelajari.
iii) Pengkaji membuat semakan bersama, bertujuan untuk memastikan kecuaian dan kesilapan yang dibuat responden.
iv) Latihan 2 diberi kepada responden untuk menguji penguasaan mereka ke atas kemahiran bahagi sebarang nombor hingga 100 000 dengan nombor satu digit.
v) Soal jawab dan temubual selepas pengajaran dan waktu lain yang terluang.
d) Membuat pemerhatian/pemantauan dan refleksi pelaksanaan (kitaran 2) Pengkaji membuat pemerhatian dan pemantauan semasa dan selepas pelaksanaan kitaran kedua. Pengkaji mendapatkan data pemerhatian dan pemantauan daripada analisis data yang diambil dari analisis dokumen, temubual dan pemerhatian. Seterusnya pengkaji membuat refleksi pelaksanaan kitaran 2. Refleksi dapatan daripada kitaran 2 menunjukkan bahawa ada peningkatan dalam penguasaan responden ke atas kemahiran bahagi sebarang nombor hingga 100 000 dengan nombor satu digit.