Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Aku Suka Berpetualang. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013.

(1)

(2)

Aku Suka Berpetualang

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 7

Ditulis Oleh:

Lilis Lismaya, S.Pd., M.Si.

Buku Panduan Guru SMPLB

Tunagrahita Kelas IX

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

(3)

AKU SUKA BERPETUALANG Penulis :

Lilis Lismaya, S.Pd., M.Si. Penelaah :

Dra. Istiyati Catharina, M.Pd. Setter :

Nur Fatma Fikriani, S.T. Ilustrator :

ISBN : 978-602-358-152-8 Hairunsyah

(4)

i

KATA PENGANTAR

Kurikulum pendidikan khusus 2013 disusun dan dilaksanakan dengan mengakomodasi potensi dan hambatan peserta didik. Sudah menjadi komitmen bersama bahwa hambatan yang ada pada anak berkebutuhan khusus tidak boleh menjadi halangan untuk menyiapkan mereka menjadi individu yang mandiri dan berkontribusi bagi pembangunan masyarakat dan bangsa.

Buku ini adalah panduan untuk guru dalam membelajarkan tema 7 dengan 3 subtema untuk siswa tunagrahita kelas IX SMPLB. Pemilihan materi pada buku ini mengacu pada Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Silabus serta buku siswa sebagaimana tertuang dalam Permendikbud RI No. 8 Tahun 2016 tentang buku yang digunakan oleh satuan pendidikan.

Dengan menggunakan pendekatan saintifik, mata pelajaran disajikan secara tematik terpadu dengan jam pelajaran sesuai porsinya dalam satu minggu, yaitu PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, serta PJOK. Berbagai kegiatan yang kontekstual dan menyenangkan disajikan untuk mendukung proses pembelajaran menuju sikap, keterampilan, dan pengetahuan siswa. Semoga bermanfaat.

Kritik serta saran sangat penulis harapkan untuk penyempurnaan buku ini. Terima kasih.

(5)

ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

DAFTAR ISI ... ii

DAFTAR GAMBAR ... iv

TENTANG BUKU PANDUAN GURU ... v

KOMPETENSI LULUSAN DAN KOMPETENSI INTI ... x

Subtema 1 Pergi ke Perbukitan Jaringan Subtema ... 1 Pembelajaran 1 ... 2 Pembelajaran 2 ... 13 Pembelajaran 3 ... 21 Pembelajaran 4 ... 28 Pembelajaran 5 ... 36 Pembelajaran 6 ... 44

Subtema 2 Pergi ke Pantai Jaringan Subtema ... 51 Pembelajaran 1 ... 52 Pembelajaran 2 ... 62 Pembelajaran 3 ... 70 Pembelajaran 4 ... 78 Pembelajaran 5 ... 87 Pembelajaran 6 ... 95

Subtema 3Pergi ke Tempat Kerajinan Jaringan Subtema ... 103 Pembelajaran 1 ... 104 Pembelajaran 2 ... 113 Pembelajaran 3 ... 121 Pembelajaran 4 ... 130 Pembelajaran 5 ... 140 Pembelajaran 6 ... 149

(6)

iii

DAFTAR PUSTAKA ... 156 GLOSARIUM ... 157 PROFIL PENULIS ... 159

(7)

iv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Pemandangan Alam ... 5

Gambar 2. Sungai Berkelok-kelok ... 7

Gambar 3 Jalan Raya ... 8

Gambar 4. Memancing di Sungai ... 16

Gambar 5. Memelihara Ayam ... 24

Gambar 6. Ayun Langkah Jalan ... 31

Gambar 7. Ayun Langkah Lari ... 31

Gambar 8. PohonKelapa ... 32

Gambar 9. Pohon Lamtoro ... 38

Gambar 10. Buah Lamtoro ... 39

Gambar 11. Kerang di Pantai Pasir Putih ... 55

Gambar 12. Merawat Hewn ... 65

Gambar 13. Mozaik dari Kerang ... 74

Gambar 14. Pantai Pasir Putih ... 81

Gambar 15. Seni Mozaik ... 90

Gambar 16. Kerajinan dari Limbah Jagung ... 107

Gambar 17. Kucing Anggora ... 116

Gambar 18. Aquarium Ikan Hias ... 117

Gambar 19. Wadah Ikan Hias Buatan ... 125

Gambar 20. Ayun Langkah Jalan 2 ... 133

Gambar 21. Ayun Langkah Lari 2 ... 133

Gambar 22. Gerak Ritmik Kaki ke belakang ... 133

(8)

v

TENTANG BUKU PANDUAN GURU

Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi:

1. Jaringan tema yang memberikan gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dariberbagai mata pelajaran.

2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas dan pribadi reflektif.

4. Berbagai teknik penilaian siswa.

5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

6. Kegiatan interaksi guru dan orangtua, yang memberikan kesempatan kepada orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.

7. Petunjuk penggunaan buku siswa.

Kegiatan pembelajaran pada buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi:

(9)

vi

1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, memberikan masalah, dan sebagainya.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan yang akan dipelajari.

4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep. 5. Penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi.

6. Pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.

7. Pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

Buku panduan guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, guru disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.

3. Upayakan untuk memasukkan Kompetensi Inti (KI) I dan KI II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

(10)

vii

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan KI II dengan kegiatan pembiasaan,peneladanan, dan pembudayaan sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),

b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi, keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan c. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

10. Dalam 1 tahun terdapat beberapa tema yang berbeda jumlahnya untuk masing-masing jenis ketunaan. Untuk tunanetra dan tundaksa sebanyak 6 tema, tunarungu 4 tema, untuk tunagrahita dan autis 3 tema. Setiap tema terdiri dari 4 subtema. Masing-masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Pencapaian setiap pembelajaran berbeda untuk setiap jenis ketunaan. Untuk tunanetra dan tunadaksa diharapka selesai dalam 1,5 hari, untuk tunarungu diharapkan selesai dalam 2 hari, tunagrahita dan autis diharapkan selesai dalam 3 hari.

(11)

viii

11. Seluruh subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu satu tahun.

12. Di akhir subtema berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada pembelajaran 1-5. Berbeda dengan pembelajaran 1-5, pembelajaran 6 diarahkan untuk mengasah daya nalar dan pemahaman. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian siswa.

13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.

14. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi.

15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam portofolio siswa.

16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik dengan sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

(12)

ix

Kerjasama dengan Orangtua

Secara khusus, di setiap awal subtema Buku Siswa, terdapat lembar untuk orangtua yang berjudul ‚Kegiatan Bersama Orangtua‛. Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orangtua di rumah, serta saran agar anak dan orangtua bisa belajar dari lingkungan. Orangtua diharapkan berdikusi dan terlibat dengan aktivitas belajar dari lingkungan. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan orangtua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa di rumah.

(13)

x

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) DAN KOMPETENSI INTI KELAS IX TUNAGRAHITA

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) KELAS IX

SIKAP

Menerima+Menjalankan+Menghargai+Menghayati+Mengamalkan

PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN PERADABANNYA.

KETERAMPILAN

Mengamati+Menanya+Mencoba+Mengolah+Menyaji+Menalar+Mencipta

PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET

PENGETAHUAN

Mengetahui+Memahami+Menerapkan+Menganalisa+Mengevaluasi

PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI BUDAYA, DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN.

KOMPETENSI INTI KELAS IX

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,

melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

(14)

1

Tema 7 Aku Suka Berpetualang Jaringan Subtema 1. Pergi ke Perbukitan

PPKn

1.4 Membaca teks landasan yuridis, sosiologis dan geografis dari NKRI

2.4 Mengamalkan perilaku berlandaskan aturan, 3.1 Memahami pelaksanaan nilai-nilai pancasila di

lingkungan sekolah dan masyarakat sosial dan adat istiadat.

4.1 Menjelaskan kembali pelaksanaan nilai-nilai pancasila di lingkungan sekolah .

INDIKATOR

1.4.1 Menyebutkan 3 perilaku sesuai dengan aturan di sekolah dimasyarakat

2.4.1Mengidentifikasi 3 jenis aturan sosia.l

3,1,1 Menyebutkan jenis aturan di sekolah dan di masyarakat. 4.1.1 Melaksanakan nilai Pancasila di lingkungan sekolah.

BAHASA INDONESIA 3.4 Memahami informasi dari teks cerpen yang

sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.4 Melengkapi teks cerpen secara sederhana dengan

bahasa sendiri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah. untuk membantu penyajian.. INDIKATOR

3.4.1 Membaca teks cerita pendek 3.4.2 Menjawab pertanyaan tentang isi teks 4.4.1 Melengkapi kalimat tentang cerita

4.4.2 Menjawab pertanyaan tentanginformasi yang ada dalam teks

MATEMATIKA 3.4 Memahami konsep mahal dan

murah dalam kehidupan sehari-hari.

4.4 Membandingkan konsep mahal dan murah dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR

3.4.1 Mengidentifikasi harga-harga barang.

3.4.2 Menyebutkan harga murah dan mahal

4.4.1 Menghitung selisih harga barang

4.4.2 Menentukan harga barang yang mahal dan harga barang yang murah.

SENI BUDAYA 3.1 Mengenal gambar ekspresi alam

benda.

4.1 Menggambar ekspresi alam benda. INDIKATOR 3.1.1 Menyebutkan peralatan gambar. 3,1.2 Mengurutkan cara-cara membuat gambar. 4.1.1 Menentukan objek yang akan

digambar. 4.1.2 Membuat gambar

pemandangan dengan seni mozaik.

IPA

3.2 Mengenal cara merawat dan memelihara hewan. 4.2 Mendemonstrasikan cara

merawat dan memelihara. INDIKATOR

3.2.1 Menyebutkan 3 macam hewan piaraan yang ada di sekitar rumah

4.2.1 merawat dan memelihara hewanpiaraan.

4.2.1 Menentukan jenis hewan piaraan yang akan dirawat 4.2.2 Mendemonstrasikan cara merawat dan memeliharahewan yang sudah

PJOK

3.3 Mengenal prosedur variasi gerak dasar langkah kaki mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik sederhana.

4.3 Mempraktikkan gerak dasar langkah kaki mengikuti irama tanpa atau dengan musik dalam aktivitas gerak gerak ritmik sederhana.

INDIKATOR

3.3.1 Merinci permainan tebak gaya

3.3.2 Mengidentifikasi langkah dan gerak ritmik.

4.3.1 Melakukan permainan tebak gaya

4.3.2 Melakukan langkah dan gerak ritmik

IPS

3.1 Mengenal kenampakan alam dan buatan yang ada di lingkungan terdekat.

4.1 Menunjukkan kenampakan alam dan buatan yang ada di lingkungan terdekat. INDIKATOR

3.1.1 Menyebutkan 3 jenis kenampakan alam dan buatan.

4.1.1 Membedakan kenampakan alam dan buatan.

3.1.2 Mengidentifikasi kenampakan alam dan buatan.

4.1.2 Memilah kenampakn alam dan buatan.

(15)

2

Subtema 1. Pergi ke Perbukitan Pembelajaran 1

Subtema 1 Pembelajaran

1

PPKn

1.4 Membaca teks landasan yuridis, sosiologis dan geografis dari NKRI

2.4 Mengamalkan perilaku berlandaskan aturan, 3.1 Memahami pelaksanaan nilai-nilai pancasila di

4.1 Menjelaskan kembali pelaksanaan nilai-nilai pancasila di lingkungan sekolah .

INDIKATOR

1.4.1 Menyebutkan 3 perilaku sesuai dengan aturan di sekolah dimasyarakat

2.4.1 Mengidentifikasi 3 jenis aturan sosia.l 3,1,1 Menyebutkan 3 nilai Pancasila di lingkungan

sekolah.

4.1.1 Melaksanakan perilaku sesuai dengan nilai pancasila.

BAHASA INDONESIA

3.4 Memahami informasi dari teks cerpen yang sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

4.4 Melengkapi teks cerpen secara sederhana dengan bahasa sendiri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah. untuk membantu penyajian..

INDIKATOR

3.4.1 Membaca teks cerita pendek

3.4.2 Menjawab pertanyaan tentang isi teks 4.4.1 Melengkapi kalimat tentang cerita

4.4.2 Menjawab pertanyaan tentang informasi yang ada dalam teks

MATEMATIKA

3.4 Memahami konsep mahal dan murah dalam kehidupan sehari-hari.

4.4 Membandingkan konsep mahal dan murah dalam kehidupan sehari-hari.

INDIKATOR

3.4.1 Mengidentifikasi harga-harga barang. 4.4.1 Membandingkan harga barang murah dan

(16)

3

Tema 7

Aku Suka Berpetualang Subtema 1 Pergi ke Perbukitan

Fokus Pembelajaran: PPKn, Bahasa Indonesia, dan Matematika Tujuan Pembelajaran:

1. Melalui membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi teks.

2. Melalui kegiatan bernyanyi dan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan 3 perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila. 3. Melalui kegiatan mencari tahu kemudian didiskusikan,siswa dapat

menjawab pertanyaan tentang manfaat alam bagi kehidupan manusia.

4. Setelah berlatih membandingkan harga barang, siswa dapat menentukan harga barang murah dan mahal.

Media/Alat bantu pembelajaran:

1. Gambar pemandangan alam dari atas bukit. 2. Teks lagu “Memandang Alam”.

3. Buku Teks Siswa

4. Lembar/logam uang sesuai yang diperlukan.

5. Lembar penilaian perilakuprosespembelajaran sesuai jumlah siswa permata pelajaran.

(17)

4

Tema 7

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran. PENDAHULUAN

Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa.

Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu aku suka berpetualang dengan subtema pergi ke perbukitan, pembelajaran 1.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. KEGIATAN INTI

langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan bernyanyi sebagai berikut: 1. Guru mempersiapkan gambar teks lagu‛Memandang Alam‛.

2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks lagu ‚Memandang Alam ‚ lewat CD yang ditayangkan guru.

3. Guru membimbing siswa menyanyikan lagu ‛Memandang Alam‛. secara bersama-sama dengan melihat CD.

(18)

5

4. Siswa menirukan lagu‛Memandang Alam‛ secara bersama-sama lewat CD.

5. Guru mengarahkan siswa untuk menirukan lagu ‛Memandang Alam‛ Secara mandiri

6. Siswa menyanyikan lagu ‛Memandang Alam‛ secara mandiri dengan birama 4/4 secara benar

Pada kegiatan membaca sebaiknya guru memperhatikan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Guru mempersiapkan teks bacaan ‚Mendaki Bukit‛ disertai gambar. 2. Guru membimbing siswa dalam

membaca teks bacaan cerita pendek tentang ‚Mendaki Bukit‛.Siswa membaca sambil memperhatikan gambar.

3. Pertama membaca nyaring kemudian membaca pelan (dalam hati).

Siswa berulang membaca teks bacaan.

4. Guru mengajak siswa mencari nilai-nilai pancasila pada teks bacaan. Siswa mempelajari kebiasaan baik yang berlaku di masyarakat. 5. Guru memberi contoh 3 kebiasaan baik.

a. Dengarkan kalau orang lain bicara kepada kamu.

(19)

6

b. Berpamitan kepada orangtua sebelum bepergian. c. Mencuci tangan dan berdoa sebelum makan..

6. Guru mencontohkan 3 nilai pancasila yang terdapat dalam teks bacaan. a. Saling menghargai satu sama lain.

b. Toleransi terhadap kebisaan orang lain walau tidak sama dengan kebiasaanya (misal dalam pengucapan ‚Subhanallah‛ atau ‚ Puji Tuhan‛.

c. Berlaku jujur.

Hasil yang diharapkan siswa dapat membaca nyaring serta memahami apa yang dibaca dengan melaksanakan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila.

Pada kegiatan berlatih guru sebaikmya mencermati langkah-langkah berikut ini:

1. Guru memancing siswa agar mau menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan.

2. Guru membimbing siswa dalam menjawab pertanyaan. 3. Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks bacaan. 4. Siswa diberi kesempatan untuk menirukan ucapan teman.

5. Guru mencatat jawaban yang diberikan siswa untuk mengetahui penggunaan bahasa siswa dalam menjawab pertanyaan.

(20)

7

1. Siswa memahami konsep-konsep sikap perilaku yang sesuai dengan nilai pancasila dalam teks bacaan.

2. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa dengan benar sesuai dengan yang mereka baca.

Langkah-langkah yang harus dipersiapkan guru adalah:

1. Guru mengajak siswa memperhatikan gambar sungai yang ada dalam buku siswa.

2. Siswa menyimak gambar tentang sungai.

3. Siswa menjawab pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan. 4. Guru membimbing siswa

dalam menjawab pertanyaan.

Hasil yang diharapkan terpancing rasa ingin tahu siswa tentang manfaat sungai sehingga perlu didiskusikan dengan teman-temannya.

(21)

8

Dalam kegiatan diskusi ini, guru lebih baik menjadi fasilitator. Kecuali bila jalannya diskusi berhenti, baru guru mengarahkan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Guru bertanya kepada siswa apa manfaat sungai bagi manusia.

2. Siswa mencari tahu bagaimana cara menjaga sungai agar tetap bermanfaat bagi kehidupan

manusia. Kemudian didiskusikan. 3. Guru mengajak siswa

memperhatikan gambar jalan raya yang ada dalam buku siswa.

4. Siswa mencari tahu apa manfaat jalan raya bagi manusia.

Gambar 3. Jalan Raya

5. Siswa mendiskusikan bagaimana jika tidak ada jalan raya. 6. Dalam berdiskusi siswa dibimbing guru.

Hasil yang diharapkan pada kegiatan ini:

1. Siswa memahami manfaat sungai dan jalan raya untuk kehidupan manusia.

2. Siswa mempunyai perilaku yang positif dalam menjaga kelestarian alam sekitar sehingga tidak merusaknya.

(22)

9

Langkah-langkah untuk kegiatan membandingkan ini sebagai berikut:

1. Guru mengajak siswa membuat daftar harga lauk pauk berdasar teks bacaan.

2. Siswa membuat daftar harga lauk pauk 3. Siswa membandingkan harga lauk pauk.

4. Siswa mengisi tabel harga dengan membubuhkan ceklis dalam kolom murah atau mahal.

5. Siswa dibimbing guru dalam pengisian tabel.

Guru memberikan PR (Pekerjaan Rumah) untuk siswa. Siswa melakukan tugas di bawah bimbingan orangtua.

Tugas siswa mengamati harga lauk pauk di lingkungan tempat tinggal siswa.

(23)

10

PENUTUP

Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama bagaimana hidup bermasyarakat dengan kebiasaan-kebiasaan baik. Bagaimana siswa belajar mensyukuri nikmat Tuhan dengan alam yang begitu menarik. Siswa dapat menentukan harga-harga barang yang murah atau yang mahal.

Penilaian Pembelajaran

• Penilaian sikap (untuk PPKn). • Penilaian pengetahuan.

• Penilaian keterampilan.

PENGAYAAN

Siswa mencari informasi tambahan tentang alam sekitar pada buku di perpustakaan atau browsing/mencari tahu di internet.

REMEDIAL

Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami materi yang sudah diberikan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara individual atau klasikal selama 30 menit.

Berikut langkah-langkah yang dapat dilakukan:

1. Berikan materi yang akan diremedialkan kepada siswa. 2. Tentukan sub topik apa yang belum dipahami siswa. 3. Berilah bimbingan untuk membahas sub topik tersebut. Penilaian

(24)

11

Nama Siswa ...

Aspek yang dinilai Penilaian 1 2 3 a. Menyebutkan 3 perilaku kebiasaan baik

dalam masyarakat.

b. Menyebutkan 3 nilai pancasila sesuai kebiasaan masyarakat.

Kriteria Penilaian:

Siswa dapat menyebut 3 perilaku yaitu 3 nilai pancasila mendapat nilai 3, 2 perilaku nilai 2, dan 1 perilaku nilai 1. Nilai maksimal 6.

Rumus : Nilai a + b x 100 = Nilai Akhir Nilai Maksimal

2. Daftar periksa untuk peta pikiran (Bahasa Indonesia). Nama Siswa ...

Aspek yang dinilai Penilaian 1 2 3 a. Membaca teks cerita pendek sederhana

‚Mendaki Bukit‛.

b. Menjawab pertanyaan sesuai cerita.

Kriteria Penilaian:

Betul semua nilai 3, sedikit dibantu nilai 2, banyak dibantu nilai 1. Nilai maksimal 6.

(25)

12

3. Daftar periksa untukpeta pikiran (Matematika)

Nama Siswa ...

Aspek yang dinilai Penilaian 1 2 3 a. Menentukan harga murah /mahal.

b. Membedakan harga murah dan mahal

Kriteria Penilaian:

Betul semua nilai 3, sedikit dibantu nilai 2, banyak dibantu nilai 1. Nilai maksimal 6.

(26)

13

Subtema 1. Pergi ke Perbukitan Pembelajaran 2.

IPS

4.1 Menunjukkan kenampakan alam dan buatan yang ada di lingkungan terdekat.

INDIKATOR

3.1.1 Menyebutkan 3 jenis kenampakan alam dan buatan.

4.1.1 Membedakan kenampakan alam dan buatan

Subtema 1 Pembelajaran 2

MATEMATIKA

3.4 Memahami konsep mahal dan murah dalam kehidupan sehari-hari.

INDIKATOR

3.4.1 Mengidentifikasi harga-harga barang. 4.4.1 Membandingkan harga barang murah dan

mahal.

(27)

14

Tema 7

Fokus Pembelajaran : IPSdanMatematika. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan gambar pemandangan alam dari atas bukit, siswa dapat menyebutkan 3 jenis pemandangan ciptaan Tuhan dan

pemandangan buatan manusia.

2. Melalui diskusi tentang hewan peliharaan, siswa dapat membedakan hewan liar dengan hewan peliharaan.

3. Dengan menyimak daftar harga hewan siswa dapat mengidentifikasi harga hewan peliharaan.

4. Melalui diskusi, siswa dapat menentukan harga hewan murah dan harga hewan mahal.

Media/Alat Pembelajaran

 Gambar hewan peliharaaan yang hidup di sekitar rumah/sekolah

 Hewan tiruan untuk belajar dan berlatih memelihara hewan.

 Gambar hewan peliharaan dan hewan liar.

 Lembar penilaian perilaku proses pembelajaran sesuai jumlah siswa permata pelajaran.

(28)

15

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran. PENDAHULUAN

Guru memperhatikan langkah-langkah berikut:

1. Guru mengajak siswa menyimak gambar pemandangan alam. 2. Siswa menyimak gambar pemandangan alam memancing di sungai.

3. Siswa merinci gambar bendamakhluk hidup dan benda mati dengan bimbingan guru.

Tema 7

(29)

16

4. Siswa menulis rincian benda makhluk hidup dan benda mati pada kolom yang sudah disediakan.

5. Siswa membedakan gambar benda ciptaan Tuhan dan benda buatan manusia.

6. Siswa membedakan benda pada kolom yang tersedia di buku siswa.

Hasil yang diharapkan siswa dapat membedakan kenampakan alam dan buatan, sehingga dapat memilah kenampakan alam dan buatan dengan benar.

Guru membimbing siswa dalam berdiskusi.

Guru memperlihatkan gambar-gambar hewan baik yang dipelihara mau pun yang liar.

Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tentang hewan peliharaan dan hewan liar.

Siswamenulis hasil diskusi pada kolom yang tersedia pada buku siswa.

Hasil yang diharapkan siswa dapat memahami walaupun manusia dapat merawat hewan, manusia bukan pencipta hewan. Baik hewan peliharaan maupun hewan liar termasuk kenampakan alam ciptaan Tuhan.

(30)

17

Langkah-langkah yang harus guru tempuh untuk kegiatan ini sebagai berikut: 1. Guru menjelaskan mengapa daging ayam dan itik harganya perekor,

sedangkan sapi perkilogram. Siswa bisa membedakan bahwa ayam dan itik tubuhnya kecil dan beratnya kurang lebih 1 kilogram, sedangkan sapi tubuhnya besar dan beratnya pun bisa sampai ratusan kilogram.

2. Siswa menyimak daftar harga hewan peliharaan.

3. Siswa menentukan harga hewan peliharaan yang dianggap paling mahal. 4. Siswa menentukan harga hewan yang dianggap paling murah.

5. Untuk memperjelas pemahaman siswa, guru membantu dengan nilai uang. Hasil yang diharapkan pada kegiatan ini siswa dapat menentukan harga yang paling murah dan harga yang paling mahal di antara daftar harga.

Sebaiknya dalam kegiatan ini guru hanya sebagai fasilitator.

Siswa mendiskusikan mengapa harga hewan itik dikatakan murah. Diskusi di bawah bimbingan guru.

(31)

18

Guru memberikan lebar kerja untuk siswa mendaftar harga hewan. Siswa mengamati harga hewan peliharaan bersama orangtua di rumah. Sarankan agar orangtua terlibat dalam belajarsiswa.

Guru menyarankan agar siswa menyerahkan hasil belajar. Siswa melaporkan hasil belajar dan diserahkan kepada guru.

PENUTUP

Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama bagaimana memilah kenampakan alam dan buatan. Siswa belajar bagaimana membedakan hewan liar dengan hewan peliharaan. Siswa tahu walaupun manusia bisa merawat hewan, tapi hewan tetap ciptaan Tuhan. Dan bagaimana siswa menentukan harga hewan peliharaan murah atau mahal.

Penilaian Pembelajaran • Penilaian sikap.

• Penilaian pengetahuan. • Penilaian keterampilan.

PENGAYAAN

Siswa mencari tambahan informasi dari internet atau buku di perpustakaan tentang hewan-hewan peliharaan.

(32)

19

REMEDIAL

Kegiatan remedial diberikan bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam menerima materi yang diberikan. Kegiatan ini bisa dilakukan secara individual atau klasikal selama 30 menit.

1. Berikan materi yang akan diremedialkankepada siswa. 2. Tentukan sub topik apa yang belum dipahami siswa. 3. Berilah bimbingan untuk membahas sub topik tersebut.

PENILAIAN

Penilaian diberikan terhadap siswa berupa portofolio (laporan, hasil pengamatan, tulisan, hitungan, dan hasil percobaan).

1. Daftar periksa untuk peta pikiran (IPS).

Nama Siswa ...

Aspek yang dinilai Penilaian Hasil pilahan alam dan buatan

1. 5 soal dijawab betul semua atau salah 1 2. 5 soal dijawab betul 3 salah 2

3. 5 soal dijawab betul 2 salah 3

Kriteria Penilaian 1. Nilai 3 ( 80 – 100 ) 2. Nilai 2 ( 70 – 79) 3. Nilai 1 ( 60 – 69)

(33)

20

2. Daftar periksa Matematika

Nama Siswa ...

Aspek yang dinilai Penilaian

Hasil pilahan harga 1 2 3

1. Menentukan harga mahal 2. Menentukan harga murah

Kriteria Penilaian

1. Dapat nilai 3 bila betul secara mandiri, dapat nilai 2 bila sedikit dibantu, dapat nilai 1 bila banyak dibantu.

2. Dapat nilai 3 bila betul secara mandiri, dapat nilai 2 bila sedikit dibantu, dapat nilai 1 bila banyak dibantu.

3. Nilai maksimal 6

Rumus: 1 + 2 x 100= Nilai Akhir. Nilai maksimal

(34)

21

BAHASA INDONESIA

3.4 Memahami informasi dari teks cerpen yang sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

4.4 Melengkapi teks cerpen secara sederhana dengan bahasa sendiri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah. untuk membantu penyajian..

INDIKATOR

IPA

3.2 Mengenal cara merawat dan memelihara hewan.

4.2 Mendemonstrasikan cara merawat dan memelihara.

INDIKATOR

3.2.1 Menyebutkan 3 macam hewan piaraan yang ada di sekitar rumah

4.2.1 merawat dan memelihara hewanpiaraan.

3.2.1 Menentukan jenis hewan piaraan yang akan dirawat 4.2.2 Mendemonstrasikan cara

merawat dan memeliharahewan

SENI BUDAYA 3.1 Mengenal gambar ekspresi

alam benda.

4.1 Menggambar ekspresi alam benda. INDIKATOR 3.1.1 Menyebutkan peralatan gambar. 3,1.2 Mengurutkan cara-cara membuat gambar. 4.1.1 Menentukan objek yang

akan digambar. 4.1.2 Membuat gambar

pemandangan dengan seni mozaik.

Subtema 1 Pembelajaran

(35)

22

Fokus Pembelajaran: IPA, Bahasa Indonesia, Seni Budaya Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan membaca teks tentang memelihara ayam siswa dapat menyebutkan jenis makanan dan minuman yang diberikan kepada ayam. 2. Melalui kegiatan mencari tahu cara-cara memelihara ayam, siswa dapat

menjelaskan cara-cara memelihara ayam.

3. Dengan latihan siswa dapat melakukan bagaimana cara memberi makan dan minum yang tepat untuk ayam.

 Gambar : Teks cara-cara merawat hewan peliharaan

 Peralatan gambar.

Tema 7

Aku Suka Berpetualang Subtema 1

(36)

23

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran PENDAHULUAN

Untuk kegiatan ini guru perlu melakukan langkah-langkah berikut: 1. Guru menyiapkan teks disertai gambar-gambar merawat ayam. 2. Siswa membaca teks Merawat Ayam.

Tema 7

Aku Suka Berpetualang Subtema 1

(37)

24

3. Siswa menyimak gambar. 4. Siswa menulis beberapa

kegiatan memberi makan dan minum ayamdengan bimbingan guru.

5. Siswa mencari tahu jenis makanan dan minuman apa yang diberikan untuk ayam.

6. Siswa mengamati langkah-langkah memberi makan dan minum ayam.

Hasil yang diharapkan siswa memahami cara-cara merawat ayam sesuai dengan langkah-langkah yang sudah dipelajari.

Guru mengajak siswa melakukan langkah-langkah memelihara ayam. Siswa melakukan kegiatan memberi makan dan minum ayam.

Siswa melakukan kegiatan sesuai dengan langkah-langkah yang telah dipelajari.

(38)

25

Untuk kegiatan berlatih ini guru mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: 1. Guru mengajak siswa mengamati gambar orang yang sedang memegang

tempat minum ayam.

2. Siswa mengamati langkah-langkah memberi makan dan minum ayam. 3. Siswa juga mengamati gambar orang mengisi tempat minum.

4. Siswa melakukan langkah-langkah memberi makan dan minum ayam. Hasil yang diharapkan setelah berlatih siswa dapat melakukan memberi makan dan minum ayam dengan benar dan mandiri.

Siswa bersama orangtua berlatih memelihara ayam di rumah. Siswa melaporkan hasil pekerjaannya dan diserahkan kepada guru.

PENUTUP

Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama bagaimana mengidentifikasi kegiatan-kegiatan cara memelihara ayam. Siswa belajar bagaimana manfaat kegiatan memelihara ayam..

(39)

26

Penilaian Pembelajaran • Penilaian sikap. • Penilaian pengetahuan. • Penilaian keterampilan. PENGAYAAN

Siswa mencari tambahan informasi dari internet atau buku di perpustakaan tentang cara-cara merawat hewan peliharaan.

REMEDIAL

Kegiatan remedial diberikan bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam menerima materi yang diberikan.

Kegiatan ini bisa dilakukan secara individual atau klasikal selama 30 menit. Berikut langkah-langkah yang dapat dilakukan:

1. Berikan materi yang akan diremedialkan kepadasiswa. 2. Tentukan sub topik apa yang belum dipahami siswa. 3. Berilah bimbingan untuk membahas sub topik tersebut.

PENILAIAN

1. Daftar periksa perilaku Bahasa Indonesia Nama Siswa ...

Kemampuan membaca: 1 2 3

a. Membaca nyaring dan lancar.

(40)

27

Kriteria penilaian:

a. Dapat nilai 3 mandiri, 2 sedikit dibantu, 1 banyak dibantu. b. Dapat nilai 3 mandiri, 2 sedikit dibantu, 1 banyak dibantu. c. Nilai maksimal 6

Rumus: a + b x 100 = Nilai akhir. Nilai maksimal

2. Daftar periksa perilaku IPA

Nama Siswa ...

Kemampuan membaca: 1 2 3

a. Mengidentifikasi langkah-langkah memelihara ayam

b. Melakukan memelihara ayam

Kriteria Penilaian:

a. Siswa dapat nilai 3 bila mandiri, 2 sedikit dibantu, 1 banyak dibantu.

b. Siswa dapat nilai 3 bila mandiri, 2 sedikit dibantu, 1 banyak dibantu.

c. Nilai maksimal 6

Rumus : a+b x 100 = Nilai Akhir Nilai maksimal

(41)

28

PJOK

4.3 Mempraktikkan gerak dasar langkah kaki mengikuti irama tanpa atau dengan musik dalam aktivitas gerak gerak ritmik sederhana.

INDIKATOR

3.3.1 Merinci permainan tebak gaya 3.3.2 Mengidentifikasi langkah dan gerak

ritmik.

4.3.1 Melakukan permainan tebak gaya 4.3.2 Melakukan langkah dan gerak ritmik

SENI BUDAYA

3.1 Mengenal gambar ekspresi alam benda. 4.1 Menggambar ekspresi alam benda. INDIKATOR

3.1.1 Menyebutkan peralatan gambar. 3,1.2 Mengurutkan cara-cara membuat

gambar.

4.1.1 Menentukan objek yang akan digambar.

4.1.2 Membuat gambar benda dengan seni mozaik.

Subtema 1 Pembelajaran

(42)

29

Tema 7

Fokus Pembelajaran: PJOK dan Seni Budaya Tujuan Pembelajaran

1. Melalui latihan gerak ritmik, siswa dapat melakukan gerak ritmik secara meniru gerakan guru.

2. Dengan bermain, siswa dapat melakukan permainan tebak gaya hewan. 3. Melalui kegiatan merinci langkah-langkah menggambar pohon kelapa, siswa

dapat meniru menggambar pohon kelapa secara mandiri. Media/Alat Pembelajaran

 Gambar pohon kelapa.

 Peralatan untuk menggambar.

(43)

30

Tema 7

Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu aku suka berpetualang dengan subtema pergi ke perbukitan, pembelajaran 4

Siswa membaca teks ‚Tubuh Sehat Jiwa Kuat‛.

Siswa memperhatikan cara-cara gerak ritmik yang dicontohkan guru. Siswa meniru gerakan ritmik yang dilakukan guru.

(44)

31

Untuk kegiatan ini cermati langkah-langkah berikut: 1. Guru memberi contoh gerak ritmik

perlangkah.

2. Siswa mencoba meniru sampai bisa. 3. Siswa diminta mengulanginya.

4. Setelah langkah pertama bisa, baru beralih ke langkah berikutnya.

5. Demikian seterusnya. Bila semua langkah siswa sudah bisa, dilanjutkan dengan kegiatan permainan.

6. Siswa melakukan permainan tebak gaya hewan.

Hasil yang diharapkan, siswa dapat menggerakkan tubuhnya dengan gerak ritmik, permainan tebak gaya hewan hanya untuk hiburan.

Gambar 6. Ayun Langkah Jalan

(45)

32

Kegiatan menggambar banyak disukai para siswa.

Namun untuk siswa tunagrahita ada kemungkinan siswa masih perlu motivasi. Untuk memotivasi siswa ikuti langkah-langkah berikut:

1. Pasang gambar melihat alam dari atas bukit.

2. Guru mengajak siswa melihat foto pohon kelapa di internet.

3. Biarkan siswa mempercakapkan gambar cukup selama lima menit saja. 4. Guru mengajak siswa untuk menggambar pohon kelapa.

5. Siswa menyiapkan bahan-bahan untuk menggambar.

6. Siswa memperhatikan ukuran kertas gambar.

7. Siswa menggambar pohon kelapa sesuai ukuran kertas.

8. Siswa mewarnai gambar pohon kelapa sesuai dengan pohon kelapa sesungguhnya.

Hasil yang diharapkan siswa dapat menggambar pohon kelapa serta mewarnainya sesuai gambar aslinya. Apapun hasil gambar siswa, siswa merasa bangga bahwa dia bisa menggambar pohon kelapa.

Gambar 8. Pohon Kelapa

(46)

33

Guru mengajak siswa melakukan menggambar pohon kelapa di kertas lainnya. Siswa melakukan kembali menggambar pohon kelapa sesuai langkah-langkah yang sudah dipelajari.

Siswa disarankan mencoba menggambar pohon yang lain. Misalnya pohon lamtoro.

Hasil yang diharapkan siswa dapat menggambar pohon kelapa secara mandiri.

Siswa belajar bersama orangtua.

Siswa menggambar bentuk pohon yang ada di sekitar rumah. Siswa menggambar dibimbing orangtua.

PENUTUP

Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama bagaimana pentingnya menjaga kesehatan tubuh. Dengan berolahraga kesehatan tubuh dapat terjaga dengan baik. Menggambar adalah kegiatan yang menyenangkan.

(47)

34

Penilaian Pembelajaran • Penilaian sikap. • Penilaian pengetahuan. • Penilaian keterampilan. PENGAYAAN

Siswa mencari tambahan informasi dari internet atau buku di perpustakaan tentang gambar-gambar pepohonan.

REMEDIAL

1. Berikan materi yang akan diremedialkan kepada siswa. 2. Tentukan sub topik apa yang belum dipahami siswa. 3. Berilah bimbingan untuk membahas sub topik tersebut.

PENILAIAN

1. Daftar periksa perilaku PJOK

Nama Siswa ...

Kegiatan meniru: 1 2 3

a. Mampu meniru tanpa dibantu. b. Mampu meniru sedikit dibantu. c. Mampu meniru banyak dibantu.

(48)

35

Kriteria penilaian: a. Dapat nilai 3 b. Dapat nilai 2 c. Dapat nilai 1

Rumus: a /b / c x 100 = Nilai akhir. 3

2. Daftar periksa perilaku Seni Budaya Nama Siswa ...

Proses: 1 2 3

a. Merinci bahan. b. Membuat gambar. c. Mewarnai gambar.

Kriteria penilaian:

a. Dapat nilai 3 bila tanpa dibantu, 2 bila sedikit dibantu, 1 bila banyak dibantu.

b. Dapat nilai 3 bila mendekati contoh, 2 bila hanya sedikit menyimpang dari contoh , 1 bila tidak sesuai contoh.

c. Dapat nilai 3 bila rapi, 2 bila sedikitcoretan, 1 bila banyak coretan. d. Nilai maksimal 9

Rumus: a + b + c x 100 = Nilai akhir. Nilai maksimal

(49)

36

Subtema 1. Pergi ke Perbukitan Pembelajaran 5.

BAHASA INDONESIA

3.4 Memahami informasi dari teks cerpen yang sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.4 Melengkapi teks cerpen secara sederhana dengan

bahasa sendiri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah. untuk membantu penyajian.. INDIKATOR

SENI BUDAYA

3.1 Mengenal gambar ekspresi alam benda. 4.1 Menggambar ekspresi alam benda. INDIKATOR

3.1.1 Menyebutkan peralatan gambar. 3,1.2 Mengurutkan cara-cara membuat

gambar.

4.1.1 Menentukan objek yang akan digambar.

4.1.2 Membuat gambar benda dengan seni mozaik.

(50)

37

Tema 7

Fokus Pembelajaran:Bahasa Indonesia dan Seni Budaya Tujuan Pembelajaran

1. Setelah memperhatikan gambar dan membaca teks ‚Mendaki Bukit‛, siswa dapat melengkapi kalimat tentang isi teks bacaan.

2. Melalui kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang pohon lamtoro.

3. Dengan kreasi biji lamtoro, siswa dapat membuat gambar mozaik dengan bahan biji lamtoro.

• Gambar-gambar hewan peliharaan • Peralatan mozaik

 Biji lamtoro kering

(51)

38

Tema 7

Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu Aku Suka Berpetualang dengan subtema pergi ke perbukitan, pembelajaran 5.

Pada kegiatan membaca ini cermati langkah-langkah berikut:

1. Guru menyarankan siswa membaca teks ‚Mendaki Bukit‛ dalam hati atau pelan saja.

2. Siswa memperhatikan gambar pohon lamtoro.

(52)

39

3. Siswa diperbolehkan mengulang membaca teks ‚Mendaki Bukit‛ pada pembelajaran 1.

4. Siswa melengkapi kalimat tentang isi teks bacaan.

5. Siswa melengkapi kalimat pada lembar yang tersedia di buku siswa. Hasil yang diharapkan siswa dapat memahami isi bacaan sehingga dapat melengkapi kalimat tentang isi bacaan dengan benar dan mandiri.

Langkah-langkah yang sebaiknya guru lakukan adalah: 1. Guru memancing rasa ingin tahu siswa tentang

biji lantoro.

2. Guru menyiapkan buah lamtoro yang masih berkulit.

3. Siswa mencari tahu biji lamtoro dengan mengupas buahnya.

4. Biarkan siswa membaui dan mencicipi biji lamtoro. 5. Tanyakan kepada siswa bagaimana rasanya?

6. Guru menjelaskan bahwa biji lamtoro mengandung vitamin dan protein nabati yang sangat dibutuhkan tubuh.

7. Siswa mencari tahu makanan yang terbuat dari biji lamtoro.

8. Siswa mencari tahu pada buku di perpustakaan atau melalui internet. Hasil yang diharapkan siswa merasa tertarik dengan biji lamtoro dan menggunakannya selain untuk makanan juga untuk keindahan gambar mozaik.

(53)

40

Untuk kegiatan ini guru sebaiknya melakukan hal-hal sebagai berikut: 1. Guru menyiapkan biji lamtoro yang sudah kering.

2. Siswa belajar menggunakan biji lamtoro kering untuk karya seni mozaik. 3. Siswa menyiapkan bahan-bahan untuk membuat gambar mozaik.

4. Siswa membuat gambar mozaik dari biji lamtoro.

5. Siswa membuat gambar mozaik dengan langkah-langkah yang benar. Langkah-langkah pembuatan mozaik sebagai berikut:

 Siapkan alat dan bahan yang diperlukan

 Gambar di atas kertas sesuai dengan bentuk gambar yang diinginkan.

 Oleskan lem pada gambar.

 Tempelkan biji lamtoro pada gambar yang sudah diolesi lem. Jika diperlukan dapat menggunakan alat bantu lidi.

 Diamkan hingga kering.

6. Siswa memasang gambar mozaik dan menulisnamanya di papan pajangan. Hasil yang diharapkan siswa dapat membuat gambar mozaik dari biji lamtoro.

(54)

41

Siswa bersama orangtua membuat gambar yang lain sesuai dengan keinginan siswa.

Siswa menyerahkan hasil karyanya kepada guru.

PENUTUP

Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama bagaimana berbahasa Indonesia yang baik dan benar. Siswa belajar membuat karya seni mozaik dari biji lamtoro.

Penilaian Pembelajaran • Penilaian sikap

• Penilaian pengetahuan • Penilaian keterampilan

PENGAYAAN

Siswa mencari tambahan informasi dari internet atau buku di perpustakaan tentang karya seni mozaik.

REMEDIAL

(55)

42

Berikut langkah-langkah yang dapat dilakukan: 1. Berikan siswa materi yang akan diremedialkan. 2. Tentukan sub topik apa yang belum dipahami siswa. 3. Berilah bimbingan untuk membahas sub topik tersebut.

PENILAIAN

1. Daftar periksa perilaku Seni Budaya

Nama Siswa ...

Proses: 1 2 3

a. Membuat rincian bahan mozaik. b. Menyediakan bahan mozaik. c. Membuat gambar mozaik

Kriteria Penilaian a, b, c :

a. Siswa dapat nilai 3 bila lengkap, 2 bila kurang sedikit, 1 bila kurang banyak.

b. Siswa dapat nilai 3 bila tersedia sesuai daftar, 2 bila kurang, 1 bila banyak kurang.

c. Siswa dapat nilai 3 bila mandiri, 2 bila sedikit dibantu, 1 bila banyak dibantu.

d. Nilai maksimal 9

Rumus: a + b + c x 100 = Nilai akhir. Nilai maksimal

2. Daftar periksa perilaku Bahasa Indonesia

(56)

43

Hasil: 1 2 3

a. Melengkapi kalimat. b. Kerapian.

Kriteria penilaian a dan b :

a. Siswa dapat nilai 3 bila sesuai, 2 bila kurang sesuai, 1 bila tidak sesuai. b. Siswa dapat nilai 3 bila tulisan rapi, 2 bila masih ada yang keliru, 1 bila

banyak yang keliru. c. Nilai maksimal 6

Rumus: a + b x 100 = Nilai akhir. Nilai maksimal

(57)

44

Tema 7

Rangkuman dan Evaluasi Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan refleksi, siswa dapat membuat rangkuman pembelajaran selama seminggu tentang berolahraga, mensyukuri nikmat alam semesta ciptaan Tuhan, dengan merawatnya dan tidak merusaknya.

2. Dengan refleksi siswa dapat mengerjakan soal-soal evaluasi, baik secara formatif maupun memilih option jawaban.

- Lembar Format penilaian sikap dan keterampilan - Lembar Soal esai dan pilihan ganda

- Lembar Kunci Jawaban

- Lembar penilaian perilaku proses pembelajaran sesuai jumlah siswa permata pelajaran.

(58)

45

Tema 7

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

KEGIATAN INTI

Siswa dibantu guru merefleksi kegiatan pembelajaran selama lima hari. Siswa membuat rangkuman.

Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan minggu ini.

(59)

46

Siswa membuat simpulan tentang apa yang sudah dipelajari yaitu tentang bagaimana mensyukuri akan nikmat Tuhan yang telah menciptakan alam semesta seperti apa yang dilihat dari atas bukit, bagaimana cara merawat hewan peliharaan, bagaimana melestarikan alam dengan tidak merusaknya. Siswa juga belajar menggambar pohon kelapa, berolahraga, dan berhitung menentukan harga murah dan mahal.

Siswa mengingat kembali apa yang sudah dipelajari.

Siswa mengerjakan soal evaluasi berupa esai dan pilihan ganda.

PENUTUP

Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama bagaimana Cara berbahasa Indonesia yang baik dan benar. Siswa belajar bagaimana tentang bergerak agar tubuh selalu sehat. Siswa juga menyimpulkan kegiatan minggu ini dengan mengingat kembali pembelajaran yang sudah dilaksanakan.

Soal penilaian diberikan setelah subtema berakhir dengan soal esai dan pilihan ganda yang mencakup kompetensi yang diharapkan dikuasai siswa.

(60)

47

PENGAYAAN

Siswa mencari informasi tambahan tentang gambar-gambar pantai pada buku di perpustakaan atau browsing/mencari tahu di internet.

REMEDIAL

1. Berikan materi yang akan diremedialkan kepadasiswa. 2. Tentukan sub topik apa yang belum dipahami siswa. 3. Berilah bimbingan untuk membahas sub topik tersebut.

PENILAIAN

1. Daftar periksa perilaku Bahasa Indonesia

Nama Siswa ...

Kemampuan Perilaku: 1 2 3

a. Membuat daftar kegiatan b. Kerapian tulisan

Kriteria penilaian:

a. Dapat nilai 3 bila ada 3 kegiatan, 2 bila ada 2 kegiatan, dan 1 bila hanya 1 kegiatan.

(61)

48

c. Nilai maksimal 6

Rumus: a + b x 100 = Nilai akhir Nilai maksimal

2. Daftar periksa perilaku pengerjaan lembar evaluasi Nama Siswa ...

Hasil penilaian 1 2 3

a. Semua soal dikerjakan. b. Kemandirian.

c. Kerapian.

Kriteria Penilaian:

a. Siswa dapat nilai 3 bila semua dikerjakan dengan betul, 2 bila ada 50 % kurang tepat, 1 bila 50% tidak tepat.

b. Siswa dapat nilai 3 bila mandiri, 2 bila sedikit dibantu, 1 bila banyak dibantu.

c. Siswa dapat nilai 3 bermain tulisan rapi, 2 bila ada sedikit coretan dorongan. 1 bila banyak coretan.

d. Nilai maksimal 9.

Rumus: a + b + cx 100 = Nilai akhir Nilai maksimal

(62)

49

A.Penilaian Sikap

1. Penilaian sikap dilakukan untuk menilai penguasaan KD dari KI 1 dan KI 2 pada mata pelajaran PPKn.

2. Penilaian sikap dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung sesuai format penilaian sikap.

3. Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan format penilaian sikap.

B. Penilaian Pengetahuan

Jawaban pertanyaan pada buku siswa!

1. Pertanyaan esai 5 soal.

2. Pertanyaan pilihan ganda 7 soal.

Kunci jawaban pilihan ganda sebagai berikut: 6) a 7) c 8) b 9) a 10) b 11) a 12) c

(63)

50

C. Penilaian Keterampilan

1. Guru menilai gambar satu bentuk pohon yang tumbuh di perbukitan. 2. Guru menilai karya seni mozaik dengan obyek gambar pohon dan bahan

(64)

51

Subtema 2.Pergi ke Pantai

BAHASA INDONESIA

3.4 Memahami informasi dari teks cerpen yng sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.4 Melengkapi teks cerpen secara

sederhana dengan bahasa sendiri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata Bahasa daerah. untuk

membantu penyajian. INDIKATOR

3.4.1 Membaca teks cerita pendek Jambore Pramuka

3.4.2 Menyampaikan pertanyaan tentang isi teks

3.4.3 Mengidentifikasi kegiatan yang sudah dilaksanakan di kemah

4.4.1 Melengkapi kalimat tentang cerita Jambore Pramuka

4.4.2 Menyebutkan peralatan berkemah 4.4.3 Menulis pengalaman sendiri tentang

berkemah

Subtema 2 Pergi ke

Pantai

MATEMATIKA 3.4 Memahami konsep mahal dan

murah dalam kehidupan sehari-hari.

INDIKATOR

3.4.1 Mengidentifikasi harga-harga barang.

3.4.2 Menghitung selisih harga peralatan.

4.4.1 menghitung perkalian harga barang dengan penjumlahan berulang.

4.4.2 Menentukan harga barang yang mahal dan harga murah.

IPA

3.2 Mengenal cara merawat dan memelihara hewan

4.2 Mendemonstrasikan cara merawat dan memelihara.

INDIKATOR

3.2.1 Menyebutkan 3 macam hewan piaraan yang ada di sekitar rumah 3.2.2 Merinci 4 cara merawat dan

memelihara hewan piaraan. 4.2.1 Menentukan jenis hewan piaraan

yang akan dirawat

4.2.2 Merawat dan memelihara hewan. yang sudah

BAHASA INDONESIA

3.4 Memahami informasi dari teks cerpen yng sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

4.4 Melengkapi teks cerpen secara sederhana dengan bahasa sendiri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata Bahasa daerah untuk membantu penyajian.

INDIKATOR

3.4.1 Membaca teks cerita pendek.

3.4.2 Menyampaikan pertanyaan tentang isi teks. 4.4.1 Melengkapi kalimat tentang cerita. 4.4.2 Menjawab pertanyaan tentangisi teks

PJOK

4.3 Mempraktikkan gerak dasar langkah kaki mengikuti irama tanpa atau dengan musik dalam aktivitas gerak gerak ritmik sederhana. INDIKATOR

3.3.1 Mengamati permainan tebak gaya.

3.3.2 Menebak permainan tebak gaya 4.3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis

perilaku yang harus ditebak. 4.3.2 Melakukan permainan tebak gaya

hewan

IPS

4.1 Menunjukkan kenampakan alam dan buatan yang ada di lingkungan terdekat.

yang dilalui sewaktu mencari jejak INDIKATOR

3.1.1 Mengamati kenampakan buatan yang ada di lingkungan berkemah. 3.1.2 Menyebutkan 3 jenis kenampakan

buatan.

4.1.1 Membedakan kenampakan alam dan buatan.

4.1.2 Menunjukkan kenampakan alam dan buatan yang ada di lingkungan terdekat

SENI BUDAYA 3.1 Mengenal gambar ekspresi alam benda. 4.1 Menggambar ekspresi alam benda

INDIKATOR

3.1.1 Menyebutkan peralatan gambar. 3.1.2 Mengurutkan cara-cara membuat gambar 4.1.1 Menentukan benda yang akan digambar. 4.1.2 Membuat gambar benda mozaik PPKn

1.4 Membaca teks landasan yuridis, sosiologis dan geografis dari NKRI. 2.4 Mengamalkan perilaku

berlandaskan aturan. 3.1 Memahami pelaksanaan

nilai-nilai pancasila di lingkungan sekolah dan masyarakat sosial dan adat istiadat. 4.1 Menjelaskan kembali pelaksanaan nilai-nilai pancasila di lingkungan sekolah. INDIKATOR 1.4.1 Menyebutkan 3 perilaku sesuai dengan aturan di rumah dan di sekolah 2.4.1 Mengidentifikasi 3 jenis aturan sosial

3,1,1 Melaksanakan aturan di rumah dan di sekolah 4.1.1 Menyebutkan 5 nilai

Pancasila di lingkungan sekolah

(65)

52

Subtema 2. Pergi ke Pantai Pembelajaran 1

PPKn

1.4 Membaca teks landasan yuridis, sosiologis dan geografis dari NKRI.

2.4 Mengamalkan perilaku berlandaskan aturan. 3.2 Memahami pelaksanaan nilai-nilai pancasila di

4.1 Menjelaskan kembali pelaksanaan nilai-nilai pancasila di lingkungan sekolah.

INDIKATOR

1.4.1 Menyebutkan 3 perilaku sesuai dengan aturan di rumah dan di sekolah 2.4.1 Mengidentifikasi 3 jenis aturan sosial 3,1,1 Melaksanakan aturan di rumah dan di sekolah

4.1.1 Menyebutkan 5 nilai Pancasila di lingkungan sekolah

BAHASA INDONESIA

3.4 Memahami informasi dari teks cerpen yng sederhana dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.4 Melengkapi teks cerpen secara

sederhana dengan bahasa sendiri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata Bahasa daerah untuk membantu penyajian. INDIKATOR

3.4.1 Membaca teks cerita pendek. 3.4.2 Menyampaikan pertanyaan

tentang isi teks.

4.4.1 Melengkapi kalimat tentang cerita.

4.4.2 Menjawab pertanyaan tentang isi teks

SENI BUDAYA

3.1 Mengenal gambar ekspresi alam benda. 4.1 Menggambar ekspresi alam benda INDIKATOR

3.1.3 Menyebutkan peralatan gambar.

3.1.4 Mengurutkan cara-cara membuat gambar 4.1.1 Menentukan benda yang akan digambar. 4.1.2 Membuat gambar benda mozaik.

(66)

53

Fokus Pembelajaran: PPKn, Bahasa Indonesia, dan Seni Budaya. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui membaca pelan, siswa dapat menemukan perilaku sesuai nilai pancasila.

2. Setelah berdiskusi tentang perilaku, siswa dapat memberi contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila.

3. Setelah mempelajari gambar dan membaca teks bacaan, siswa dapat melengkapi kalimat sesuai teks bacaan.

4. Melalui latihan menggambar mozaiksecara berkala, siswa dapat menggambar benda dengan bahan batu kerikil.

Media/Alat Pembelajaran Gambar :

 Gambar serta bacaan teks Pantai Pasir Putih.

 Peralatan gambar mozaik termasuk batu kerikil yang sudah diwarnai.

Tema 7

Aku Suka Berpetualang Subtema 2 Pergi ke Pantai

(67)

54

Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu aku suka berpetualang dengan subtema 2 pergi ke pantai, pembelajaran 1.

Untuk kegiatan ini sebaiknya guru melakukan langkah-langkah berikut: 1. Guru menyiapkan teks bacaan ‚Pantai Pasir Putih‛.

2. Siswa mempelajari gambar dan teks bacaan ‚Pantai Pasir Putih‛. 3. Siswa mengingat yang dilihat Doni dan kawan-kawan di perbukitan.

Tema 7

Aku Suka Berpetualang Subtema 2 Pergi ke Pantai

(68)

55

4. Di Pantai pasir Putih Doni dan kawan-kawan melihat hewan berbeda dengan di perbukitan.

5. Siswa mengidentifikasi jenis-jenis hewan yang ada di pantai.

Hasil yang diharapkan siswa dengan aktif mempelajari hal-hal yang ada di pantai. Siswa mencatat apa-apa yang dipelajarinya dalam buku catatan.

Langkah-langkah yang harus guru lakukan dalam kegiatan ini adalah:

1. Guru mengajak siswa membaca teks bacaan tentang ‚Pantai pasir Putih‛ yang ada pada buku siswa.

2. Siswa membaca pelan sambil mencari kalimat yang memuat perilaku sesuai nilai pancasila.

3. Siswa menemukan kata kerja sama.

4. Guru memancing siswa tentang perilaku yang sesuai dengan nilai pancasila kaitannya dengan isi bacaan. Contoh: Apa yang kita lakukan dengan suasana indah ini, apakah kita boleh berteriak-teriak? Bolehkah

(69)

56

kita melempar-lempar pasir kepada orang-orang yang sedang melihat pantai?

Hasil yang diharapkan dalam kegiatan ini siswa dapat membaca teks dan

memahami tentang isi teks bacaan. Siswa dapat mengambil contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila.

Sebaiknya guru hanya menjadi fasilitator dalam kegiatan diskusi ini.

Namun bila kegiatan diskusi terhenti, guru perlu mengambil langkah-langkah sebagai berikut:

1. Guru memancing siswa untuk berdiskusi tentang kebersihan pantai.

2. Siswa mendiskusikan isi bacaan dengan mengkaitkan suasana takjub akan keindahan pantai, muncullah perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai

pancasila, yaitu:

a. Menjaga kebersihan pantai dengan tidak membuang sampah sembarangan.

b. Berbicaralah dengan sopan dan santun. c. Hargailah pendapat orang lain.

3. Guru mendorong siswa untuk mencari perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai pancasila misal bersyukur kepada Tuhan, dan sebagainya.

(70)

57

Hasil yang diharapkan siswa dapat menemukan perilaku yang sesuai dengan nilai pancasila walau masih dibantu.

Langkah-langkah yang dilakukan guru untuk kegiatan ini sebagai berikut: 1. Guru mengajak siswa memperhatikan soal-soal isian dalam kalimat. 2. Guru bertanya apakah siswa bisa mengisi soal tersebut.

3. Guru menyarankan siswa mengulang membaca teks bacaan Pantai Pasir Putih.

4. Siswa diperbolehkan guru untuk membaca teks bacaan secara berulang. 5. Siswa melengkapi kalimat sesuai teks bacaan.

Hasil yang diharapkan siswa dapat melengkapi kalimat tentang isi bacaan dengan kata-kata yang tepat dan benar.

(71)

58

1. Guru mengajak siswa membuat gambar mozaik dari batu kerikil.

2. Sampaikan kepada siswa bahwa batu kerikil sebelum ditempel tidak berarti apa-apa.

3. Tapi dengan sebuah kreasi, batu kerikil akan menjadi lebih menarik. 4. Siswa menyiapkan bahan-bahan membuat gambar mozaik.

5. Siswa juga menyiapkan batu kerikil yang sudah diwarnai.

6. Gambar yang harus dipilih siswa adalah gambar hewan atau bunga. 7. Siswa menggambar satu hewan atau satu tangkai bunga.

8. Siswa menempel batu kerikil pada gambar dengan lem perekat. 9. Siswa membuat gambar mozaik dari batu kerikil.

Hasil yang diharapkan siswa dapat menyiapkan bahan, menggambar, dan menempel batu kerikil pada gamar sehingga siswa dapat membuat gambar mozaik yang indah dari batu kerikil.

Siswa belajar bersama orangtua masing-masing.

Siswa belajar membuat gambar mozaik dari batu kerikil pada permukaan piring kecil.

Siswa juga membuat penunjang piring dari karton.

(72)

59

PENUTUP

Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama bagaimana perilaku yang sesuai dengan nilai pancasila agar masyarakat hidup rukun dan bahagia. Siswa belajar bagaimana membuat gambar mozaik dengan batu kerikil.

PENGAYAAN

Siswa mencari informasi tambahan tentang gambar mozaik pada buku di perpustakaan atau browsing/mencari tahu di internet.

REMEDIAL

1. Berikan siswa materi yang akan diremedialkan. 2. Tentukan sub topik apa yang belum dipahami siswa. 3. Berilah bimbingan untuk membahas sub topik tersebut.

PENILAIAN

1. Daftar periksa perilaku PPKn