Hasil dan Pembahasan
2. Pelaksanaan dan Pengamatan Siklus Ketiga Pada siklus ketiga tindakan pertama dilakukan
pada hari Kamis, 8 Oktober 2015. Pelaksanaan siklus ketiga ini disesuaikan dengan rancangan yang telah disusun sebelumnya bersama dengan guru dan mempertimbangkan hasil refleksi pada siklus kedua.Perbaikan yang dilakukan adalah sikap dan ketegasan guru untuk menegur anak- anak yang terlihat tidak menyimak, penggunaan karakteristik hands and eyes dan tehnik pemberian
reward. Pada siklus ketiga ini peneliti ingin melihat penilaian anak terhadap temannya
Tabel 9: Rancangan Kegiatan Siklus III (Tindakan 2)
No Kegiatan/ Aktivitas Pembelajaran
1 Morning Assembly 2 Senam bersama Bahasa Inggris 3 a Pembukaan
Mengucap ulang peraturan kelas no 1-6 4 a b c Kegiatan Inti
Pengenalan huruf c dan d Bercakap-cakap tentang petugas pemadam kebakaran
Mewarnai gambar yang
berhubungan dengan pemadam kebakaran
5 Penutup
ketika temannya menjadi guru dan murid, yang diharapkan adalah anak dapat menyimak ketika mereka menjadi murid dan dapat menjelaskan konsep ketika mereka menjadi guru.
a. Anak mengucap ulang peraturan kelas no
1-6. Guru meminta 1 orang anak untuk memimpin di depan kelas dan anak-anak mengikutinya, tapi ada 1 anak yang tidak ikut mengucap ulang. Guru mengajarkan karakteristik focuser yaitu hands and eyes.
b. Bercakap-cakap tentang pekerjaan arsitek.
Guru membawa boneka Bob The Builder, semua mata anak tertuju pada boneka tersebut. Guru bercerita tentang Bob pekerjaan Bob, memperlihatkan gambar- gambar design bangunan yang digambar oleh arsitek dan peralatan yang biasa digunakan oleh arsitek kemudian guru menjelaskan tentang pengertian arsitek dan meminta anak untuk mengulanginya. Ketika guru menjelaskan mata anak tertuju pada guru dan pada media yang digunakan oleh guru.
c. Anak-anak menyimak penjelasan guru
tentang huruf b. Guru memperlihatkan gambar benda yang berawalan huruf b, namun sebelum guru memberi contoh, anak- anak sudah menyanyi terlebih dahulu. Hal ini menunjukkan bahwa anak-anak sangat antusias dengan media dan metode yang dibawakan oleh guru. Kemudian guru menugaskan anak-anak untuk saling mengajar tapi sebelumnya guru memilih anak-anak untuk duduk berpasangan dan memberikan magnet absen untuk penilaian terhadap temannya ketika menjadi guru dan murid.
d. Anak-anak mendengarkan penjelasan guru
tentang konsep segiempat. Guru mengulang pelajaran minggu lalu yaitu bentuk geometri segitiga dan bentuk yang baru yaitu segiempat. Guru menggunakan media kertas lipat dan mengajak anak untuk menghitung sisi dari tiap bentuk geometri segi tiga dan segi empat. Setelah paham guru meminta anak mengulangi konsep segitiga dan segiempat kemudian meminta anak- anak untuk saling mengajar. Anak-anak pun kembali ditugaskan untuk menilai sikap
temannya ketika mereka menjadi guru dan murid, pada konsep segitiga ada 1 anak yang berada di posisi muka sedih, Guru memotivasi anak tersebut untuk lebih baik lagi dalam mengajar dan menyimak. Pada konsep segiempat semua anak dapat menjadi guru dan murid yang baik dan akhirnya semua anak berada di posisi muka senyum. Guru memuji keberhasilan anak- anak dalam melakukan aktivitas teach-ok.
Tindakan kedua pada siklus ketiga ini dilaksanakan pada hari Kamis, 15 Oktober 2015, dengan sub tema ‘Fireman”. Pada siklus ketiga, tindakan kedua ini peneliti ingin melihat peningkatan kemampuan menyimak anak melalui pemberian reward dan anak-anak belajar membuat definisi dari pekerjaan petugas pemadam kebakaran. Adapun kegiatan yang teramati pada tindakan kedua ini sesuai dengan rencana pembelajaran.
a. Anak-anak mengucap ulang peraturan
kelas no 1-6. Guru meminta 1 anak untuk memimpin pengucapan ulang peraturan kelas, semua anak dapat melakukannya
dengan baik, meskipun masih dengan suara yang pelan.
b. Anak menyimak penjelasan guru tentang
pengenalan huruf c dan d. Guru dengan mudah mengajarkan konsep huruf c dan d karena anak-anak sudah terpola dan terbiasa dengan karakteristik metode Whole Brain Teaching yaitu di mana anak-anak diajak untuk mendengar, menyimak, mengulangi beberapa kali dan akhirnya anak-anak dapat mengajarkan pada temannya. Untuk memotivasi anak, guru pun memberikan reward pada anak. Pada pengenalan konsep huruf c ada 8 anak yang mendapat reward dan pada pengenalan huruf d terjadi peningkatan menjadi 13 anak yang mendapat reward.
c. Anak bercakap-cakap tentang petugas
pemadam kebakaran. Guru meminta 1 anak untuk mengenakan pakaian pemadam kebakaran, dan meminta anak-anak menebak jenis pakaian tersebut, apa saja pekerjaannya dan alat apa saja yang dipakai. Dengan bertanya jawab seperti itu
Tabel 10: Kemampuan Anak dalam Menyimak Setelah Siklus III
Kode Indikator Kemampuan
awal Siklus I Siklus II Siklus III
LG Anak dapat mengatur arah pandangan
ketika guru berbicara
5 anak 7 anak 13 anak 16 anak
LM Anak dapat mengatur arah pandangan
pada media yang digunakan guru
5 anak 7 anak 13 anak 16 anak
DT Anak dapat duduk dengan tertib 7 anak 9 anak 9 anak 14 anak
P Anak dapat melakukan 2 perintahsederhana 7 anak 8 anak 13 anak 15 anak
TA Anak dapat menaati peraturan 7 anak 10 anak 11 anak 14 anak
J Anak dapat menjawab pertanyaan guru 4 anak 5 anak 12 anak 14 anak
SR Anak dapat meniru dan merespon
stimulus guru seperti Class- Yes, Children-
Yes, Ms., Hands and Eyes, Mirror, Switch
4 anak 6 anak 10 anak 14 anak
U Anak dapat mengulangi kalimat dan
gerakan yang dicontohkan guru
- 5 anak 9 anak 14 anak
TO Anak dapat mengajarkan konsep kepada
temannya
guru menuntun anak untuk dapat menyebutkan pekerjaan petugas pemadam kebakaran, kemudian konsep tersebut disepakati bersama. Setelah itu guru meminta anak untuk mengulanginya konsep, setelah paham guru meminta anak- anak untuk saling mengajar. Kemudian guru memberikan reward pada anak yang dapat melakukannya dengan baik. Kali ini hanya 1 anak yang berada di posisi muka sedih. d. Refleksi Siklus III
Pada siklus ketiga ini, sebagian besar anak menunjukkan peningkatan kemampuan menyimak. Anak sudah dapat mengatur arah pandangan ketika guru berbicara, anak sudah dapat mengatur arah pandangan pada media yang digunakan guru, anak dapat duduk dengan tertib, anak dapat melakukan 2 perintah sederhana, anak meniru dan merespon stimulus guru seperti kelas-ya, ajarkan-ok, dan perhatikan, anak dapat menaati peraturan, anak dapat mengulang kalimat yang didengarnya, anak
Tabel 11: Kode dan Artinya
Kode Indikator
LG Anak dapat mengatur arah pandangan ketika guru berbicara
LM Anak dapat mengatur arah pandangan pada media yang digunakan guru
DT Anak dapat duduk dengan tertib
P Anak dapat melakukan 2 perintah sederhana
TA Anak dapat menaati peraturan
J Anak dapat menjawab pertanyaan guru
SR Anak dapat meniru dan merespon stimulus guru seperti Class- Yes,
Children- Yes, Ms., Hands and Eyes, Mirror, Switch
U Anak dapat mengulangi kalimat dan gerakan yang dicontohkan guru
TO Anak dapat mengajarkan konsep kepada temannya
dapat menjawab pertanyaan guru, dan anak dapat mengajarkan kepada teman tentang pemahaman konsep.
3. Kemampuan Menyimak Pada Anak Setelah