125 PENDAHULUAN
Masyarakat dewasa ini gentar dikenalan mengenai revolusi industry yang terus berkembang yaitu era 4.0. Disaat Indonesia masih memantapkan diri untuk memasuki era industry 4.0 masyarakat dunia justru sudah mulai beranjak dan masuk pada era society 5.0.
era society 5.0 atau smart society merupakan konsep bermasyarakat yang berpusat pada manusia dan teknologi. Revolusi ini akan memberikan dampak yang signifikan dalam setiap aspek kehidupan, tidak hanya pada teknologi maupun industry melainkan juga
dalam dunia pendidikan. Masyarakat 5.0 menuntut manusia menjadi manusia super dimana individu harus memiliki keterampilan yang cukup untuk menangani informasi, data mengubah informasi menjadi pengetahuan, belajar untuk belajar sepanjang hidup. Salah satu perubahan dirasakan dengan adanya penekanan HOT (Higher Order Thinking Skills) yang merupakan cara berpikir tingkat tinggi yang menuntut individu mampu berpikir secara sistematis, terstruktur, kompleks dan kritis dalam menghadapi persoalan.
Kompetensi Emosional Guru Sebagai Pemimpin Inovatif Dalam
Menyongsong Era 5.0
126 Banyak penelitian dalam berbagai konteks telah mengkonfirmasi pentingnya kepemimpinan yang efektif di sekolah (Leithwood et al., 2006). Kepemimpinan kepala sekolah jelas dan telah diteliti secara luas, tetapi di samping kepala sekolah adalah wakil dan asisten kepala sekolah, dekan, koordinator, kepala fakultas atau kepala departemen, sindikat dan pemimpin tim, dan berbagai posisi kepemimpinan lainnya yang beroperasi di antara atau pemimpin posisi sekolah dan staf pengajar umum
Leithwood (2016) mengemukakan terdapat tugas dan tanggung jawab yang khas untuk para pemimpin menengah. Namun demikian, De Nobile dan Ridden (2014) mengembangkan kerangka kerja pemimpin tingkat menengah yang memiliki 'lima kategori besar: Manajemen, Administrasi, Pengawasan, Pengembangan Staf, dan Kepemimpinan. Kategori manajemen pada dasarnya menyangkut organisasi dan koordinasi orang dan sumber daya untuk memastikan pekerjaan sekolah dilakukan. Terkait, administrasi adalah tentang mengembangkan kebijakan dan prosedur sehingga tugas manajemen dapat diselesaikan secara efisien.
Supervisi pada dasarnya tentang manajemen kinerja staf dan bersifat hierarkis dan evaluatif, tetapi seringkali pemimpin menengah lebih menyukai pendekatan yang lebih kolegial terhadap dimensi ini (Bennett, N., et al., 2003).
Leithwood (2016) mengemukakan kepemimpinan menengah memberikan dampak yang signifikan terhadap hasil belajar siswa, dengan demikian, menunjukkan dampak penting di jantung pendidikan dan sekolah. Tentu saja, sifat dan tingkat dampak yang dapat ditimbulkan oleh pemimpin menengah terhadap hasil pendidikan tergantung pada sejumlah faktor, dan ini telah dibahas. Namun, dasar untuk memengaruhi pembelajaran siswa adalah
melihat dan menerapkan kepemimpinan menengah sebagai fokus pada kepemimpinan kurikulum (Leithwood, 2016).
Kompetensi emosional guru harus dikembangkan dalam faktor sosial, afektif dan emosional yang terlibat dalam proses pendidikan dan karenanya dalam pengetahuan.
Untuk pengembangan dan implementasi pedagogi yang efektif di lingkungan society 5.0, guru perlu memiliki peran yang aktif, kritis serta mengembangkan keterampilan dan strategi pribadi untuk memilih dan mengelola bahan dan emosi. Guru perlu memilih atau mengembangkan sumber daya berkualitas tinggi dan menggunakan sumber daya melalui kegiatan manajemen strategis yang dipersiapkan dengan baik.
Upaya mengimplementasikan society 5.0, fokus harus ditempatkan pada menumbuhkan kepercayaan diri siswa dan persepsi mereka tentang society 5.0. kepercayaan individu bahwa diri dapat menggunakan dan mengikuti society 5.0 perlu diterapkan. Pribadi mungkin menjadi enggan untuk menggunakan society 5.0,
sehingga mengalahkan tujuan
memperkenalkannya. Penelitian di masa depan dapat memperluas hasil penelitian ini dengan menganalisis bidang self-efficacy dan emosi yang membahas kepercayaan seseorang pada kemampuan seseorang untuk dapat menyelesaikan tugas tertentu, seperti berhasil menggunakan society 5.0. Untungnya, semakin banyak orang menunjuk pada pentingnya emosi untuk meningkatkan peningkatan yang eksponensial dalam sumber daya manusia.
PERKEMBAGAN REVOLUSI DUNIA Masyarakat 5.0 merupakan nama yang diberikan pemerintahan jepang kepada masyarakat baru yang akan dibawa oleh kemajuan dalam teknologi diantaranya dengan
127 adanya kecerdasan buatan, robot, kendaraan yang dapat mengemudi sendiri, kemajuan internet dan sebagainya (Sawa, T. 2019).
Masyarakat 5.0 dihadirkan sebagai harapan manusia dapat mencapai perkembangan ekonomi, kesehatan dan menyelesaikan berbagai masalah social dalam kehidupan.
Gambar 1. Perkembangan Revolusi Dunia
Setiap periode baru dalam evolusi dunia telah mengubah banyak aspek dalam kehidupan manusia. Revolusi yang terjadi, mengakibatkan adanya kecepatan transformasi. Berikut penjelasan mengenai revolusi yang terjadi (Kambil, A. 2008):
Society 1.0 merupakan era dimana masyarakat pada umummnya menggunakan system berburu dan bertani. Fase ini merupakan fase dimana internet mulai diperkenalkan dan mulai digunakan. Penggunaannya masih terbatas pada penggunaan informasi yang digunakan di perusahaan, mengembangkan rencana pemasaran dan penjualan serta transaksi dengan pelanggan. Fase ini lebih menitik beratkan kemajuan transformasi dalam bisnis perusahaan.
Society 2.0 merupakan era dimana masyarakat menggunakan system agraris. Tidak banyak perkembangan yang terjadi pada era ini yang berbeda dengan sebelumnya. Perbedaan terletak pada adanya perubahan dengan mengembangkan perangkat lunak dan
bagaimana cara penggunakan system transformasi yang ada. Secara kualitatif, fase ini berbeda dengan sebelumnya. Sudah banyak aplikasi yang dciptakan dalam rangka membantu mempermudah manusi serta memfasilitasi berbagai informasi. Contoh yang sudah mulai berkembang pada fase ini adalah
adanya layanan web, layanan jejaring social, blog, youtube, facebook dan lain sebagainya.
Society 3.0 merupakan era dimana masyarakat menggunakan system industry. Pada fase ini, terdapat adanya penggabungan antara kecerdasan manusia dan kecerdasan buatan untk memberikan informasi yang lebih relevan, tepat waktu, dan dapat diakses. Pada fase ini, perkembangan bahasa teknolgi berkembang lebih maju dengan penekanan khusus pada analisis, kapasitas pemrosesan dan bagaimana menghasilkan ide baru berdasarkan informasi yang dihasilkan pengguna. Fase ini menggambarkan adanya transformasi web menjadi basis data dengan cara membuat konten lebih mudah diakses melalui berbagai aplikasi non browser, teknologi kecerdasan buatan.
Society 4.0 merupakan era dimana masyarakat menggunakan system informasi.
Kemudahan mengakses informasi semakin terbutka. Disini, mulai adanya komunikasi nirkabel yang menghubungkan orang, benda kapanpun dan dimanapun baik secara fisik maupun virtual secara real time. Misalkan adanya pengembangan pada GPS sehingga dapat memandu kedaraan sehingga dapat
128 membantu pengemudi untuk meningkatkan rute yang dapat digunakan.
Society 5.0 merupakan era dimana masyarakat dituntut untuk berperan sebagai super smart society. Berbagai istilah futuristic digunakan dalam kaitannya dengan penggunaan teknologi. Society 5.0 dirancang untuk mengembangkan computer yang dapat langsung berinteraksi dengan manusia. Hubungan dibangun sehingga menjadi kebiasaan sehari- hari bagi banyak individu. Dengan adanya perkembangan yang terjadi secara pesat ini, banyak sector kehidupan yang berubah.
Terutama mempengaruhi kualitas dan konten pendidikan.
Kepemimpinan Inovatif
Kepemimpinan yang inovatif merupakan tuntuta sepanjang masa bagi setiap organisasi.
Inovasi memberikan keunggulan yang kompetitif bagi para pesaing. Organisasi membutuhkan pemimpin inovatif yang dapat melakukan suatu gebrakan bagi kemajuan organisasi. Kepemimpinan inovatif merupakan kepemimpinan yang mendorong proses inovasi melalui pengembangan budaya ramah inovasi dan dapat menetapkan arahan strategis yang memandu dan membangun kepercayaan di setiap anggota untuk berinovasi.
Konflik biasa terjadi dalam kehidupan organisasi, Dalam upaya mempertahankan keadaan ini, membuthkan hubungan kepercayaan, komunikasi dan dukungan pemimpin yang unggul.kecerdasan emosional dapat dan menunjang organisasi dengan kepemimpinan inovatif. Goleman (1995) menyebutkan unsur-unsur kecerdasan emosional secara singkat, yaitu:
Self awareness, merupakan pemahaman yang mendalam tentang emosi, kekuatan, kelemahan, kebutuhan, dan dorongan diri sendiri. Orang-orang yang memiliki kesadaran
diri tidak terlalu kritis atau terlalu berharap secara tidak realistis; mereka jujur tentang diri mereka sendiri dan orang lain. Mereka mengenali bagaimana perasaan mereka memengaruhi mereka, orang lain, dan kinerja pekerjaan mereka.
Self regulation, merupakan manajemen impuls. Ini membantu dalam dua cara. Pertama, emosi kita yang disebabkan oleh orang-orang biologis dengan pengaturan diri dapat membangun lingkungankepercayaan, yang sangat dibutuhkan oleh organisasi inovatif;
kedua, mereka adaptif terhadap perubahan, yang juga diperlukan untuk mengembangkan budaya inovatif dan inovasi manajemen.
Motivation, merupakan hasrat untuk bekerja secara optimal. Para inovator dalam organisasi sangat senang dengan pujian dan inspirasi untuk pekerjaan mereka. Mereka bekerja untuk pencapaian. Pemimpin yang inovatif perlu memotivasi mereka untuk pekerjaan mereka, menunjukkan optimisme ketika mereka menghadapi kegagalan dan mengejar komitmen organisasi.
Emphaty, mengacu pada pemahaman tentang peningkatan emosi orang lain.
Pemimpin yang inovatif harus memiliki keterampilan untuk memperlakukan sesuai dengan emosi orang lain. Ini akan membantu pemimpin untuk membangun dan mempertahankan bakat dalam organisasi, peka terhadap masalah lintas budaya dan mendengarkan pelanggan dan pemasok.
Social skills, mengacu pada kecakapan dalam membangun hubungan dan jaringan yang didasarkan pada penetapan tujuan bersama dan membangun rapot. Keterampilan sosial membuat kecerdasan emosi berfungsi.
Pemimpin yang inovatif membutuhkan keterampilan teknis dan IQ sebagai dasar dari keterampilan kepemimpinan mereka tetapi
129 mereka membutuhkan kecerdasan emosional di atas itu untuk membuat organisasi lebih inovatif, membangun budaya dan manajemen yang inovatif.
KEPEMIMPINAN MENENGAH
Ada banyak posisi kepemimpinan di sekolah, baik formal maupun informal, dan ini semua merupakan pusat fungsi sekolah yang efektif.
Banyak penelitian dalam berbagai konteks telah mengkonfirmasi pentingnya kepemimpinan yang efektif di sekolah (Leithwood, K., et al., 2006). Kepemimpinan kepala sekolah jelas dan telah diteliti secara luas, tetapi di samping kepala sekolah adalah wakil dan asisten kepala sekolah, dekan, koordinator, kepala fakultas atau kepala departemen, sindikat dan pemimpin tim, dan berbagai posisi kepemimpinan lainnya yang beroperasi di antara atau pemimpin posisi sekolah dan staf pengajar umum (Grootenboer, P. 2018). Tentu saja, kelompok ini sulit untuk didefinisikan dengan jelas karena sifat peran yang terkait dengan berbagai posisi dapat bervariasi tergantung pada ukuran sekolah, variasi sistemik, dan budaya kelembagaan.
Seorang wakil kepala sekolah di sebuah sekolah besar mungkin memiliki tanggung jawab kelas yang minimal dan terutama memiliki peran manajerial, sedangkan di sekolah yang lebih kecil seseorang dengan jabatan yang sama mungkin juga melakukan tugas mengajar penuh (Grootenboer, P. 2018).
Penting memahami pekerjaan pemimpin menengah karena praktik mereka berbeda dari jenis kepemimpinan sekolah lainnya. Praktik mereka dalam banyak hal berbeda dari praktik para pelaku dalam pemahaman karakteristik, kegiatan, dan hubungan. Perbedaan mendasar antara praktik utama kepala sekolah dan pemimpin menengah berarti bahwa teori kepemimpinan pendidikan standar yang
berpusat pada pemimpin posisi di sekolah tidak
memadai untuk memahami dan
mengembangkan pemahaman, kegiatan, dan hubungan orang-orang yang memimpin di tengah (Grootenboer, P. 2018).
Tidak lagi cukup hanya menjadi guru yang hebat; pemimpin menengah harus fokus pada pedagogi di berbagai ruang kelas. Ini berarti bahwa aspek integral dari peran mereka adalah sebagai pengembang dan penilai staf. Pemimpin menengah memiliki dampak terbesar pada pembelajaran dan pengembangan guru (rekan, kolega) (Edwards-Groves, C., & Rönnerman, K., 2013), dan tidak seperti kepala sekolah atau kepala sekolah, pemimpin menengah dapat memengaruhi praktik kelas, dan dengan demikian, mereka dapat dilihat sebagai pemimpin instruksional dan kurikulum utama dan dapat fokus pada bisnis inti dari lembaga pendidikan (yaitu belajar dan mengajar). Tetapi juga dalam konteks relasional mereka, mereka mungkin harus berurusan dengan masalah legitimasi sebagai kolega dan rekan pengajar, seorang pemimpin dan pengawas, dan sebagai pengembang dan penilai, terutama ketika mereka berusaha untuk mempertahankan dan mengembangkan pembelajaran dan pengajaran yang berkualitas di ruang kelas tempat mereka tidak memiliki input langsung.
METODE
Metode yang digunakan dalam artikel ilmiah ini adalah dengan melakukan kajian pustaka.
Pengembangan materi diambil dari buku, jurnal, dan artikel yang dapat diakses dan disajikan dalam daftar pustaka
PEMBAHASAN
Penting bagi guru untuk memperoleh dan megebangkan kompetensi emosional dalam kontek pendidikan e-learning karena dengan
130 adanya kemajuan teknologi yang terjadi untuk menghadapi era society 5.0 guru juga harus menguasai perkembangan teknologi yang terjadi. Terdapat perbedaan antara interaksi yang terjadi dalam konteks fisik dan social secara langsung dengan komunikasi dalam lingkungan virtual (Cornwell, B., & Lundgren, D. C., 2001). Oleh karena ituharus mempertimbangkan konteks kemajuan yang terjadi sehingga dapat terus mengembangkan diri, melakukan proyek pelatihan demi pengembangan diri sehingga dirinya dapat menyesuaikan dengan keadaan yang terjadi (Osorio, D. B., et al. 2013).
Terdapat perbedaan mendasar belajar dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi sebagai alat untuk belajar.
Kompetensi emosional menjadi bertambah penting, lebih dari sebelumnya karena kebutuhan akan interaksi dan membangun hubungan intrapersonal dan interpersonal.
Pelatihan kompetensi pada guru bukan hanya dilakukan untuk menambah kemampuan dalam segi pengetahuan namun juga membutuhkan mobilisasi sumber daya dan strategi emosional (Osorio, D. B., et al. 2013).
Untuk mencapai keberhasilan mengajar melalui kemajuan teknologi, tidak lagi cukup untuk memiliki koefisien intelektual yang tinggi atau pengetahuan teknis yang luas, namun guru juga harus dapat mengembangkan kemampuan seperti pengetahuan diri, penguasaan diri, semangat, kegigihan, kemampuan untuk memotivasi diri dan untuk mencapai hasil bersama dengan orang lain (Osorio, D. B., et al.
2013). Goleman (1995) mengemukakan kecerdasan emosi terdiri dari kemampuan untuk mengelola perasaan, emosi, membedakan dan menggunakan pengetahuan untuk mengarahkan pikiran dan tindakan seseorang. Guru membutuhkan kompetensi pengajaran emosional dan sistemik yang dimulai dari melatih kemampuan afektif dan emosional, sikap emosional, nilai-nilai dan strategi untuk mengaktifkan, menangani dan mengatur diri sendiri yang bersifat umum dan sistemik, dengan tujuan akhir untuk memperluas
penerapannya dari konteks profesional apa pun ke kehidupan siswa sendiri (Nunez, L. 2008).
Sehingga pengembangan kompetensi emosi nantinya akan sangat membantu guru dalam menangani siswa secara komprehensif. Ketika guru dapat mengondisikan siswa dengan baik, proses pembelajaran dapat dilakukan dengan sebagaimana mestinya.
KESIMPULAN
Dalam menghadapi era society 5.0 guru yang berperan sebagai pemimin inovatif harus memiliki kompetensi yang setara dengan kemajuan jaman yang terjadi. Guru sebagai pemimpin, dituntut sadar bahwa dirinya harus terus meningkatkan kompetensi dengan mengikuti berbagai pelatihan yang dapat menunjang perannya sebagai pemimpin.
Adanya kesadaran mengenai perubahan perkembangan jaman, guru dapat memaksimalkan perannya dalam dunia pendidikan dan tujuan pendidikan yang sesuai dengan era 5.0 dapat ercapai dengan baik. Era 5.0 memberikan tantangan lebih bagi lembaga pendidikan utnuk senantiasa meningkatkan mutu yang diberikan sehingga siswa dapat mencetak siswa sebagai smart society.
DAFTAR PUSTAKA
Bennett, N., et al. (2003). The role and purpose of middle leaders in schools (Nottingham, National Council for School Leadership). Retrieved from http://www.ncsl.org.uk/mediastore/imag e2/lit-review-middle-leaders-full.pdf.
Cornwell, B., & Lundgren, D. C. (2001). Love on the internet: Involvement and misrepresentation in romantic relationships in cyberspace vs realspace.
Computers in Human Behavior, 17, hlm. 197–211
De Nobile, J., & Ridden, P. (2014). Middle leaders in schools: Who are they and what do they do?. Australian Educational Leader, 36(2), hlm. 22–25.
131 Edwards-Groves, C., & Rönnerman, K. (2013).
Generating leading practices through professional learning. Professional Development in Education, 39(1), hlm.
122–140.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence.
New York: Bantam Books.
Grootenboer, P. (2018). The Practices of School Middleship: Leading Professional Learning. Australa: Spriger.
Kambil, A. (2008). What is your Web 5.0 strategy?. Journal of Business Strategy, 29(6), hlm. 56–58.
Leithwood, K. (2016). Department-head leadership for school improvement.
Leadership and Policy in Schools, 15(2), hlm. 117–140.
Leithwood, K., et al. (2006). Seven strong claims about successful school leadership. Nottingham: NCSL/DfES.
Nunez, L. (2008). Emotional pedagogy: An experience of emotional competence training in the university. Cuestiones Pedagogicas, (18), hlm. 65–80.
Osorio, D. B., et al. (2013). Web 5.0: The future of emotional copetences in higher education. Global business perspectives, 1(3), hlm. 274-287.
Sawa, T. (2019). Reforming education for society 5.0. [Online] diakses dari:
https://www.japantimes.co.jp/opinion/2 019/10/16/commentary/japan-
commentary/reforming-education- society-5-0/#.XehKbD5MTIU.
Sultana, N., & Rahman, M. A. (2012).
Innovative Leadership (people). Journa of Te faculty of Business Studies, 2(1), hlm. 37-51.
132
133 PENDAHULUAN
Sociaty 5.0 yang dicetus di Jepang yang mengubah sistem cara manusia hidup, bekerja, dan berkomunikasi. Sociaty 5.0 juga membentuk ulang sistem pendidikan, pelayanan kesehatan, perdagangan, sistem pemerintahan serta setiap aspek kehidupan di Jepang. Sociaty 5.0 oleh Jepan direncanakan untuk mengatasi tantangan sosial sebagai penurunan populasi usia produktif dengan meningkatkan produktivitas dan menciptakan pasar baru.
Setelah dicermati Masyarkat 5.0 adalah masyarakat super pintar.
Tim peninjau OECD (2015) menemukan banyak kepala sekolah di Indonesia tidak memiliki pengetahuan manajemen sekolah dan kepemimpinan yang kurang memadai, karenanya tidak dapat memimpin guru mereka dengan cara yang akan mencapai hasil belajar siswa yang lebih baik. Peran instruksional kepala sekolah sering terabaikan. Padahal saat ini, perlunya pemimpin profesional menciptakan keunggulan kompetitif bagi
organisasi sekolah mereka dengan meningkatkan kinerja di sekolah, inovasi dan kerja team, dan sumber daya digunakan secara
Kepemimpinan Instruksional Sociaty 5.0: Peluang dan Tantangan
I. Sabban
Prodi Administrasi Pendidikan, UPI, Bandung, Indonesia
ABSTRAK: Masyarkat 5.0 adalah masyarakat super pintar, mesin-mesin cerdas mulai mengambil lebih banyak peran dalam produksi, sehingga kita dapat melihat peluang dunia kerja yang semakain terbagi-bagi. Keterampilan menjadi faktor penting dalam memasuki sociaty 5.0 . Di dalam komunitas sekolah, keragaman budaya, pembelajaran, bahasa dan sosial ekonomi semuanya ditangani melalui kepemimpinan instruksional. Model kepemimpinan instruksional yang diusulkan oleh Hallinger dan Murphy paling sering digunakan. Penelitian ini menggunakan studi pustaka dengan teknik pengumpulan data berdasarkan beberapa literatur ilmiah.
Kata Kunci: kepemimpinan Instruksional, Era 5.0
134 efektif, dan membangun motivasi dan kepercayaan dalam menghadapi tantangan sociaty 5.0.
Sociaty 5.0, mesin-mesin cerdas mulai mengambil lebih banyak peran dalam produksi, sehingga kita dapat melihat peluang dunia kerja yang semakain terbagi-bagi. Keterampilan menjadi faktor penting dalam memasuki sociaty 5.0 untuk itu komponen isi pendidikan harusnya memfokuskan pada pengembangan keterampilan peserta didik bukan saja keterampilan bertahan hidup, tapi juga keterampilan berfikir kritis, konstruktif, dan inovatif. Dalam sociaty 5.0, kita sudah mulai belajar bekerja bersama robot dan kecerdasan buatan secara efektif. Keduanya sangat membantu kita mencapai tingkat kreativitas yang baru. Sebab salah satu ciri sociaty 5.0 adalah kemajuan teknologi yang diterapkan manusia untuk meningkatkan proses produksi.
Masalahnya sejauh mana peran kepala sekolah sebagai pemimpinan dalam pengembangan bidang pengajaran?.
KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL Selama 1980-an, banyak model kepemimpinan instruksional diperkenalkan oleh para peneliti. Para peneliti telah menggunakan model yang diusulkan oleh Hallinger dan Murphy paling sering dalam penelitian tentang kepemimpinan instruksional. Model ini mengusulkan tiga dimensi manajemen pembelajaran dan sepuluh fungsi kepemimpinan instruksional sebagai berikut: