들하고 학습분위기 자체가 좀 안정적으로 되지 않았나 그런 생각을 갖고 있습니다.
송해왕 심층면담
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수업하기 전 아침시간에 교시 시작 전에, 1 브레인 짐이란 것을 했었어요 한 교수님 책을. 상담학회 같은 데서 보고 저런 것도 하는구나 알았어요. 아이들 신체활동을 미리 해놓고 학습을 시작하면 학습에 도움이 된다고 해 가지고 그런 걸 하고 교시를 시작했어요1 .
신수성 심층면담
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두 번째로 교사들은 학생들의
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리듬치기를 지시했다 학생들은 손바닥
. , 무릎 어깨 등을 활용한 신체타악기로 리듬을 쳤다 학생들의 주의를 교사, . 에게 집중시키기 위한 구호로 리듬치기를 하거나 스트레칭과 동일한 이유 로 뇌 기능을 활성화시키기 위해 리듬치기를 통합했다 또한 학생 간 협. , 력을 유도하고 수업시간 중간에 주의환기를 하기 위해 리듬치기를 활용하 였다 박수치기가 가장 일반적으로 사용되었는데 미리 정해둔 박수 규칙을 . 반복하거나 교사가 제시한 작은 과제를 해결하기 위해 협동 박수를 쳤다.더 다양한 종류의 리듬치기에는 춤을 엮은 리듬치기나 두 명이서 마주보 고 하는 손인사(handshakes)가 있었다 나금성 교사는 학생들이 등교하. 여 교실에 입장할 때와 하교하여 교실을 퇴장할 때 학생이 원하는 손인사 를 하고 유쾌한 관계와 분위기를 형성했다.
이제 도전하기 박수치기로 만들어서 일단은 처음에는 아이들한테 모두 이게 똑같이 맞아야 한다고 해요 누가 하나 삑소리가 나거나 아니면 소리가 더 나거나 박자를 잊어버리면. ( ) 탈락이예요 은 딱. 1 , 2는 딱딱, 3은 딱딱딱, 4가 딱 딱 딱 딱, 5가 딱딱 딱딲딲 그래서. 6 은 5 더하기 이니까 딱딱 딱딱딱 딱 처음에 이걸1 . 도입했을 때에는 건강도 있지만 아이들 관계성을 좋게 하고 사이좋게 지내자라는 의도를 가지고 시작을 했죠. 그렇게 시도를 했는 데 애들이 잘 하더라구요 안 되는 애들은 잘하는 애들이 가르쳐주고 애들이 다 참여해야. . 지 목표지점에 오를 수 있다는 걸 알고 가르쳐주는데 근데. 수학시간에 했던 이유가 연구 결과에서도 수학을 하기 전에 운동을 시켰을 때 더 효과가 있다는 연구가 많이 있어요. 예 를 들어 국어 성적이 낮으면 국어시간 전에 체육시간을 넣으면 효과가 있다. 그래서 모든 시간에 넣었죠.
이화성 심층면담
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소년의 심리학을 보면 남자 초등학생들이 40분을 집중하지 못한다고 해요. 20분에 한 번 씩 일어나 주어야 한다고 하더라구요. 그래서 실제로 제가 한 번 해봤어요 그래서 제가. 이상하게 박수치는 게 있거든요 몸으로 리듬을 만들어요 바디 클레이라고 라킹이란 춤에. . 서 많이 쓰는건데. 발을 구르기도 하고 몸을 치기도 하며 박자를 만드는 발을 구르고 양( 손을 순서대로 어깨를 치고 박수를 친다 이런 것들을 아이들과 같이 해서 수업 중간에) 집중력이 흐려진 것 같다던가 지루할 수 있는 수업에 가끔 해주거든요. 그런 아이들이 확 되는 느낌을 저는 제 스스로 받았었어요 이게 별 게 아닌데 열이 확 오르거든요
refresh . .
장토성 심층면담
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세 번째로
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춤 안무를 교실수업에 통합했다 노래를 부르며 간단히 따라
. 할 수 있는 춤 안무를 활용하여 주의집중을 유도하고 즐거운 학급분위기 를 만들었다 레크리에이션의 방식뿐만 아니라 프로젝트 활동으로 춤 안무. 을 도입하기도 했다 장기적으로 노래에 맞추어 율동을 연습하거나 치어리. 딩 춤을 배워 교내 방송에 소개하고 학예회 또는 외부 교육프로그램에 참 여하였다 율동형 움직임통합으로서 춤 안무의 내용은 학습개념과 관련이 . 적었고 노래 가사 또는 리듬에 맞추어 신체를 움직이는 활동의 성격이 강 했다.특히 저학년 아이들에게 주로 주의집중으로 율동이 많이 이용되죠. 또 아이들이 학교를 즐 거운 곳으로 인식하게 하려고. 저는 몇 가지 레파토리가 있어서 저학년할 때 그거를 무조 건 하거든요 좀 우스꽝스러운거 중략 애들이 정말 깔깔. . ( ) 거리며 웃어요 실연. ( ) 뭐 이런 식으로 하면 얘들이 정말 집에 가서도 한다고 하더라구요.
주혜성 심층면담
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제가 치어리딩 연수를 들었어요 거기서 모티브를. 따서 년 연속 저희반 아이들을 데리고2 아침에 왔을 때 치어리딩을 가르쳤어요. 아침에 동작을 조금씩 한 줄, 두 줄 정도는 아침 에 같이 배우고 그걸 익힌 다음에 좀 더 연결시켜 가지고 늘려보고 학기 발표회 같은 데2 서 무대를 올린 적이 있었어요 중략. ( ) 월드비전인가 어디서 하는 프로젝트예요. 노래에 맞 춰서 춤을 춰서 표현활동을 해서 영상을 올려요.
홍우주 심층면담
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레크리에이션 연수를 받으러 갔어요 여름. 내내 연수를 받고 돌아와서 아이들하고 제일 먼 저 했던 것이 율동 박수 등을, 먼저 했어요. 되게 어색하고 그랬는데 이것 때문에 애들이 저한테 엄청 빨리 마음을 열 수 있었어요. 특히 초반에 어색했는데 애들이 다른 사람들이 하지 않는 걸 저랑 하니까 저를 좋아하는 것 같아서 율동이나 노래 이런 것들을 했어요.
허천왕 심층면담
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율동형 움직임통합은 수업의 내용과 상관없이 언제든지 사용될 수 있다
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영어사용권 국가는 율동형 움직임통합을 위해 활동자료 가이드와 종합 프 로그램을 개발하였다 수업시간이나 학습전환을 할 때 독립적으로 사용할 . 수 있는 분에서 1 10분 이내의 신체활동 쉬는 시간으로 개발된 활동들에는 Activity Bursts in the Classroom for Fitness, Instant Recess,
이 있다 이들은 영
Just-a-Minute, Bizzy Break! (Webster et al., 2015).
어자료이며 대부분 유료라서 국내에서 활용하는데 제약이 있다 국내 초등.
배운 활동 동영상 공유사이트의 자료를 활용하여 교실수업에 율동형 신체, 움직임을 통합하고 있었다.
율동형 움직임통합은 정해진 신체동작을 여러 사람이 동시에 똑같이 반
복하고 학습내용과 관련이 적은 신체움직임이 개별적으로 통합된다는 공통 점을 가진다 스트레칭 박수 율동 등 짧은 시간동안 가볍게 혼자 수행할 . , , 수 있는 개인적 신체움직임이 학습내용(what)이 되었다 교사는 신체움직. 임을 학생들에게 직접 알려주고 모든 학생이 오차 없이 똑같은 활동을 반 복할 수 있도록 가르쳤다(how). 활동의 목적은 인지기능 향상 주의집중, , 즐거움 협동심 관계 증진 등이 있었다, , (why). 교사는 교관의 역할(by 을 했고 학생은 충실하게 명령에 따랐다 교육내용은 크게 변하지
whom) .
않고 정해진 형식 내에서 약간씩 변형되었다 이를 바탕으로 교육내용 학. , 생 교사 간의 상호작용은 매우 제한적이었다는 교수 분석을 할 수 있다, . 다만 자신이 하고 싶은 손인사를 선택하거나 목적에 부합하는 신체움직임, 을 창작하는 경우 학생은 능동적 참여자가 될 수 있었다.
그림 율동형 움직임통합 [ 9]