학수업에서 다음 활동으로 넘어갈 때 개구리가 되는 올챙이를 몸으로 표 현하는 것이다.
그림 전환형 움직임통합 [ 10]
스포츠형
과제를 부여하고 있고 그래서 아이들이 방과 후에 불성실한 아이들(?)이 저랑 같이 운동을 하고 가죠 중략. ( ) 승패가 갈릴 거 아니에요 그럼. 패배한 팀에게 신체활동 과제를 줘요.
예를 들어 개구리 점프라던가 제가 만든건데 시범을 보인다 개구리처럼. ( . 점프한다 지면) 진 팀에게 열 번은 시켜요. 엄청 힘들어해요 그냥. 지면 와 이긴 팀 승리 하고“ .” 끝날 수도 있는데 저는 안 좋을 수도 있지만 신체활동 과제를 부여합니다. 첫 번째, 신체활동량을 늘 려주려고 두 번째. , 어쨌든간 벌칙이 걸리면 보상이 걸려있을 때보다 고학년 아이들은 동 기가 되요 지면 안되니까. . 긴장감이 생겨요.
성지구 심층면담
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신체활동을 상과 벌 특히 벌로 사용하는 것에 거부감을 느끼는 교사도
,
많다 신체활동을 벌로 사용하였을 때 학생들은 신체활동에 대한 부정적인 . 인식과 감정을 가질 수 있고 벌을 피하기 위한 외재적 동기부여는 오래가 지 않기 때문이다 부작용에도 불구하고 체력운동을 벌로 사용하는 이유는 . 짧은 시간 안에 가장 많이 신체활동량을 늘릴 수 있기 때문이었다 신체활. 동이 가지는 인지적이고 정서적 효과를 경험하도록 하기 위해서는 일정량 이상 강도의 신체활동이 필요하다 신체활동량 증진을 중요한 교육철학. 으로 가지고 있는 교사들은 상 또는 벌로 신체활동을 수업에 통합하였 다 성지구 교사는 체력운동을 했을 때 학생들이 항상 부정적인 반응을 . 보이는 것은 아니라고 덧붙였다 체력운동을 한 번도 해보지 않은 학생. 들은 이 기회를 통해 새로운 신체활동을 배우고 자기 신체의 숨겨진 능 력을 처음으로 체험하는 경험을 할 수 있었다 신체움직임의 경험을 성. 찰하며 학생들은 중고강도 체력운동을 했을 때 느껴지는 신체적 변화를 긍정적으로 이해하였다 빨라지는 심박수와 솟아오르는 땀이 나쁜 것이 . 아니라 기분을 좋게 하고 사고력을 높이고 건강해지도록 돕는 좋은 반, , 응이라는 것을 깨달았다.
연구자 학생들이 신체활동을: 부정적으로 인식할 수 있다는 우려에도 불구하고 신체활동을 벌로 활용하시는 이유가 있나요?
성지구 그렇게라도: 신체활동을 많이 해주고 싶었던 거죠. 그렇게 했을 때 아이들 이 신체활동을 부정적으로 인식할 수 있다고 하셨는데 이미 아이들은 신 체활동에 대해 부정적으로 생각하고 있어요. 체력운동 종류의 신체활동 예를 들어, 플랭크라던가 이미 아이들은 힘든 운동을 다 싫어해요. 그 활 동 때문에 더 부정적으로 될 수도 있지만 그렇게까지 큰 영향을 미쳤다고 생각하지는 않습니다.
연구자 그럼: 반대로 그런 운동을 더 좋아하게 된 친구도 있나요?
성지구 있어요 예를 들어 그: . , 아이는 플랭크를 한 번도 안 해 봤는데 선생님이
있어요. (중략) 싫어하는 아이가 생기는 만큼 더 좋아하는 아이도 생기더 라구요. (중략) 어쨌든간 신체활동을 늘리는 게 저의 철학 중 하나이기 때문에.
성지구 심층면담
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이에 비해 상으로 신체활동을 사용하는 경우는 저학년 수업으로 내려올 ,
수록 잦았다 학습목표를 달성하거나 바른 학습태도를 보였을 때 신체활동 . 쉬는 시간이나 놀이를 제공하는 것 등이 있었다 하지만 수업시간에 학습. , 내용과 무관한 신체활동 쉬는 시간과 놀이를 하는 것은 시간적인 여유가 허락되지 않는 경우가 많다 이에 교사들은 체육을 좋아하는 초등학생의 . 심리를 이용하여 교과수업과 체육수업을 통합하였다 스포츠형 움직임통합. 의 두 번째 사례는
체육통합수업이었다 교사들은 학생들이 지루해하는 딱
. 딱한 주지교과 학습을 재미있게 참여하도록 하기 위해 체육교과를 통합하 였다 강당에서 재미있게 수학공부를 하는 북유럽 초등학교 수업에 관한 . 방송을 본 후 정목성 교사는 수학과 체육 연계 수업을 계획하였다 표적 . 맞추기 공 던지기 줄넘기하기 등의 운동기능 미션을 수행하는 부스에, , 서 학생들은 신체활동을 하고 연산을 위한 숫자를 획득한다 또는 달리. 기 경기를 통해 두 팀이 부터 0 9 사이의 숫자카드를 모은다 교사는 신. 체활동을 통해 획득한 숫자를 이용하여 몫이 가장 크거나 작은 연산식을 만들도록 한다 수학을 잘하거나 못하는 학생 모두 흥미를 가지고 협력. 하여 수학 과제를 해결한다 수학뿐만 아니라 국어 사회 교과 학습도 . , 체육과 연계할 수 있었다 학생들이 직접 만든 사회교과 퀴즈를 맞추고 . 달려서 라바콘을 가지고 오는 경기 속담의 절반을 보고 나머지를 찾기 , 위한 틱택토 변형 게임 간이 컬링 볼링 등의 스포츠 경기를 하고 승률 , , 계산하기 등 체육통합수업의 활용도는 무척 다양했다.강당 곳곳에 여러 개의 부스를 놓고 미션을 해결하면서 돌아오는 게임들을 하면 훌라후프 돌리기, 공 던지기 표적 맞추기 신발, , 날리기 등등 큰 운동능력이 필요한 건 아니지만 표 적 맞추기 같은 경우에도 정확히 내가 어느 정도를 맞추고 싶다고 해서 맞출 수 있는 게 아니잖아요 그렇게 게임의 운의 효과까지 같이. 병행하면서 아이들이 자기가 움직임을 통 해서 나온 결과물을 가지고 연산에서 곱셈이라면 곱셈의 결과물을 스스로 만들 수 있게끔 해 나가는 거죠. 중략 책상을 다( ) 밀어놓은 상태에서 청 백, 두 팀 정도 나누어 교실 뒤 에 출발선을 만들어요. 릴레이로 뛰어와서 뒤집어져 있는 숫자 카드를 뽑아요 아이들이. 뒤집어서 나오는 숫자가 문제에 활용되는 거예요. 예를 들어 소수의, 곱셈이다 그러면 제
가 칠판에 문제를 제시해주는 경우도 있는데 0.3 곱하기 4 하면 정답에 해당되는 것을 뒤 집어져 있는 카드에서 찾아와야 하는 거죠 다. 뒤집을 수는 없고 한 사람이 하나씩만 가져 갈 수 있는 거예요 정답이. 1.2니까 과 를1 2 찾아야죠.
정목성 심층면담
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사회와 체육 융합수업이예요. 교시는 사회야 그럼1 . 모둠별로 단원정리 문제를 만들어요.
중략 그 다음에 강당에 가요 이걸 준비해서 가위바위보 점수 사냥꾼이라고 제가 만든
( ) .
게임이 있어요 이제 그것을 도입한 거예요 그래서 이렇게 한. . 명 이 문제를 내고 A 모둠 과 B 모둠이 이제 문제를 맞추는 거예요. 오답을 말한 친구는 피구공 쪽으로 가고 정답을 외친 친구는 라바콘 쪽으로 갑니다 그 다음에. 피구공으로 라바콘을 가지고 돌아가는 친구 를 맞춥니다. 피구공으로 공을 못 맞추면 A모둠이 점1 득점하고 피구공으로 맞추면 A 모 둠은 득점에 실패하게 되고 라바콘을 제자리에 가져다 놓아야 합니다.
성지구 심층면담
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교사들은 강당 체육과 주지교과 수업을 통합하여 학생들이 즐겁게 수업
에 참여하고 익힌 개념을 오래 기억할 수 있는 활동을 구성하고자 하였다.
학생들이 쉽게 흥분하여 관리하기 어려운 점도 있지만 운적인 요소 교과, 학습적 요소 신체활동적 요소를 모두 적절히 녹여 모든 학생들이 자신의 , 장점을 살려 팀 승리에 기여하고 부족한 부분은 팀원에게 배울 수 있도록 수업을 설계하였다 만약 교사가 체육교과의 목표와 다른 교과의 목표를 . 통합하여 체육통합수업을 계획하였다면 MI Wheelhouse의 가장 높은 수 준인 학제적 통합(Moon & Webster, 2019)을 이루었다고 할 수 있다.
스포츠형 움직임통합에서 활용된 기본신체움직임은 학습내용과 간접적인
관계를 가졌다 신체움직임이 배우는 내용을 직접적으로 설명하는 것이 아. 니라 학습과제를 해결하기 위해 신체활동을 하였고 신체활동을 하기 위해 , 학습과제를 해결했기 때문이다 통합된 신체움직임으로는 스포츠 장면에서 . 빈번하게 나타나는 기본움직임기술 중고강도 신체활동 운동기능 체력운, , , 동이 활용되었고 활동의 구조는 간이 게임 변형 스포츠 경기 등을 따랐, 다 스포츠형 움직임통합의 학습내용은 중고강도 신체활동 및 운동기능과 . 통합한 교과의 학습내용요소가 되었다(what). 학생들은 활동의 규칙에 따 라 참여한 신체활동의 결과에 상응하여 교과학습활동을 하거나 교과학습, 의 결과에 부합하는 신체활동에 참여하였다(how). 통합의 목적은 신체활 동량 증가 학습동기 부여 개념의 반복학습 학습기억력 강화에 있었다, , , 교사는 정해진 규칙에 따라 활동을 중재하는 심판과 과제를 제공 (why).
서는 교사를 매개로 학습내용과 학생의 상호작용이 일어났다 교사는 학생. 의 수준과 상태를 파악하고 적절히 도전적인 학습과제를 제시하였다 또는 . 학생들이 만든 문제를 선택하여 학습과제로 활용하였다 세 요소가 정해진 . 활동 규칙의 범위 내에서 유동적으로 영향을 주고받고 있음을 확인할 수 있다.
그림 스포츠형 움직임통합 [ 11]