움직임통합스타일사분면

나 움직임통합스타일사분면

3) 움직임통합스타일사분면

움직임통합 신체움직임 스펙트럼은 왼쪽으로 갈수록 움직임의 자율성이

떨어져 한정된 움직임이 되고 오른쪽으로 갈수록 움직임의 자율성이 높아, 져 다양한 움직임으로 나타난다 스펙트럼이라는 명칭은 한 가지 움직임 . 안에서도 신체움직임에 대한 권한부여의 정도가 다양할 수 있음을 뜻한다.

그림 움직임통합 신체움직임 스펙트럼 [ 21]

에 내용요소 신체움직임 통합관계 스펙트럼과 움직임통합 신체움직임 스펙- 트럼이 활용될 수 있다 움직임통합 수업이 두 가지 스펙트럼에서 차지하. 는 위치를 알면 교사가 의도한 교육적 목적과 이를 성취하는 학생의 신체 움직임 참여 방식에 대한 정보를 알 수 있기 때문이다.

이를 효과적으로 표현하기 위해 사분면의 아이디어를 적용하고자 한다.

최의창(2021)은 모형중심 체육교육에서 벗어나 새로운 스포츠교육론으로 함께 자리할 수 있는 스포츠교육의 지형도를 학습자와 운동의 두 차원을 이루는 스포츠교육론사분면으로 제안하였다 이런 사분면 형태의 해석틀은 . 움직임통합의 영역을 조망하고 교사와 학생의 상호작용에 근거한 교육적 분석을 위해 활용될 수 있다 그 결과 . 내용요소 신체움직임 통합관계 스펙- 트럼은 축 움직임통합 신체움직임 스펙트럼은 축으로 하여 움직임통합y , x “ 스타일사분면”(Movement Integration Quadrant)을 구성하였다.

축의 경우 위로 가면 통합에 대한 교사의 교수적 의도가 높아지고 아

y ,

래로 가면 교사의 의도성이 낮아진다 가장 위에 있는 직접적 통합은 학습. 내용요소에 따라 적합한 신체움직임을 선택하여 신체움직임이 학습이 되도 록 하는 교사의 교육적 의도가 세심하게 반영된다 반대로 가장 아래에 있. 는 우연적 통합은 교사가 움직임통합을 의도하지 않는다. x축의 경우 오른 쪽으로 가면 학생의 주관적인 학습의도가 높아지고 왼쪽으로 가면 학생의 , 의도성이 낮아진다 자유움직임은 학생 개인이 목적을 가지고 자율적으로 . 움직이며 학습할 수 있으나 모방움직임은 정해진 움직임을 따라야 하므로 , 자신의 움직임에 통제력을 가질 수 없다 교사의 교수적 의도와 학생의 학. 습적 의도는 결국 교수학습과정에서 목적을 달성하기 위한 주체적 의사결 정권을 의미한다고 할 수 있다 주의할 점은 교사의 의사결정권이 학생의 . 의사결정권과 배타적인 관계를 가지지 않다는 것이다 예를 들어 자유움. , 직임을 직접적으로 통합한 수업의 경우 교사와 학생의 의도성이 함께 높 게 나타난다 여기서 의미하는 의사결정은 같은 사안에 대한 교사와 학생. 의 결정이 아니라 교사는 교수방법에 대해 학생은 학습방법에 대해 가지, 는 각자의 의사결정을 말한다 교사와 학생은 더 좋은 수업과 학습을 위해 . 협력하는 상호적 존재로 두 주체가 모두 최선의 교육을 위해 행동을 결정

할 수 있는 자율성을 통해 적극적으로 살아있는 배움을 만들어나갈 수 있 다.

움직임통합스타일 사분면 위에 놓인 움직임통합의 유형은 교육내용과

움직임의 관계에 대한 교사의 의사결정과 움직임에 대한 학생의 의사결정 에 대한 정보를 제공한다는 점에서 하나의 수업스타일의 단위로서 기능 한다 그러므로 어떤 의도와 형태를 가진 움직임통합도 움직임통합스타. 일사분면 안에 위치할 수 있다.

그림 움직임통합스타일사분면 [ 22]

움직임통합스타일사분면에 열 가지 움직임통합 유형을 위치시키기 위해

각 유형 내에 존재하는 26가지 수업기법을 사분면 위에 분포시켜야 했다. 이를 위해 내용요소 신체움직임 통합관계와 움직임통합 신체움직임을 정리- 하면 표 < 15>와 같다.

표 움직임통합스타일의 내용과 특성

< 15>

가지 수업기법을 움직임통합스타일사분면에 배치한 결과 각 유형별로 26

서로 가까운 자리에 위치하였고 이들을 묶어 움직임통합스타일로 나타낼 , 수 있었다 각 스타일은 유사한 내용요소 신체움직임 통합강도와 신체움직. - 임의 자율성을 가졌다.

율동형 전환형 스포츠형 놀이형 숙달형

내용 ! 스트레칭

! 리듬치기

! 춤 안무

! 학생중심수업

! 시작과

마무리의 루틴

! 동선 변형

! 상과 벌

! 체육통합수업 ! 학습놀이

! 학급경영놀이

! 동시작업

! 몸으로

반응하기

통합관계 개별적 통합 개별적 통합

우연적 통합 간접적 통합 간접적 통합

개별적 통합 직접적 통합 간접적 통합 신체움직

임 모방움직임 동반움직임

모방움직임 기본움직임 기본움직임 개방움직임

기본움직임

체험형 형태화형 드라마형 감각형 표현형

내용

! 재현하기

! 시뮬레이

션 기반 학습

! 가상현실

학습

! 신체 및 신체움직임 활용 형태화

! 인공물

활용 형태화

! 드라마적 접근

! 씨어터적 접근

! 모형조작

! 양감체험

! 오감활용

! 감각실험

! 감각비유활동

! 주제표현

! 느낌표현

통합관계 직접적 통합 직접적 통합 직접적 통합 직접적 통합 직접적 통합

신체움직 임

기본움직임

동반움직임 개방움직임 개방움직임 자유움직임 자유움직임