감각형 움직임통합은 수업시간에 주로 사용하는 청각 시각과 동시에 촉
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각 미각 후각의 감각을 적극적으로 학습에 활용한다 신체 감각기관을 , , . 사용해 학습내용을 파악하기 때문에 신체움직임과 학습내용은 직접적인 관 련성을 가졌고 학생들은 대상을 느끼기 위해 각자 본인의 방식대로 주도, 적으로 움직였다 기본적으로 움직임통합 수업에서 활용되는 신체움직임은 . 좌식수업보다 더 많은 감각운동경험을 촉진한다 하지만 다른 유형의 움. , 직임통합과 차별화되는 감각형 움직임통합의 특징은 미세한 감각경험에 의 도적으로 주의를 기울이고 감각체험을 성찰함으로써 학습을 이어나간다는 것이다 우리는 감각을 통해 세계를 지각하고 인식하지만 대부분의 경우 . 감각은 전경이 아닌 배경이 되어 의식하지 못한 상태로 존재한다.
는 일상생활 속에서 몸에 대한 의식이 사라진 상태를 부재한 Leder(1990)
몸(absent body)으로 표현하였다 고통과 질병과 같은 사건이나 고의적 . 목적에 의해 감각에 주의를 기울일 때 우리는 다시 몸의 감각과 움직임이 가져오는 변화와 반응을 느낄 수 있다 학습내용요소를 온전히 배우기 위. 해서 학습자의 감각을 전경에 내세워야 할 때 다양한 감각을 사용해야 더 , 쉽게 학습할 수 있을 때 신체움직임의 감각이 학습내용과 정서적 관계를 , 가질 때 교사들은 감각형 움직임통합을 사용하였다 그 종류에는 모형조. 작 양감체험 오감활용 감각실험 감각비유활동이 있었다, , , , .
드라마적 접근 씨어터적 접근
첫째 교사들은 수학수업에서 쌓기나무 지오보드 수모형 등의
, , ,
모형 조
작
활동을 사용했다 논리적 추론 능력이 충분히 발달하지 않은 구체적 조. 작기에 있는 초등학생들은 학습과 관련한 구체물을 조작하여 수학적 개념 과 원리를 형성할 수 있다 교과서만으로 이해하기 입체도형을 입체 모형. 으로 만들어보고, 10개의 낱개 모형을 개의 십 모형으로 바꾸어보며 반1 올림이 있는 덧셈의 원리를 이해하였다 직접 손으로 모형을 만들고 바꾸. 며 새로운 관점에서 대상을 관찰하고 성찰함으로써 학생들은 능동적으로 학습물을 지각하고 귀납적으로 추상하였다.수학과 관련해서 도형에 대한 부분들 이제 입체도형? 관련해서 쌓기나무를 통해서 아이들 이고 만져보고 경험해볼 수 있는 것들이 있었던 것 같아요.
송해왕 심층면담
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지오보드라던가 자석 블록이라던가 자석도. 굉장히 여러 형태가 있는데 이런 것들을 가지 고 수업에 필요한 입체도형이 있다 또는 평면도형이 있다 그러면 수업을 할 때 굉장히 적 극적으로 많이 활용하는 편이죠 중략. ( ) 조작활동들은 교구가 갯수에 제한이 없는 한 개인 활동이 가장 효과적이예요.
정목성 심층면담
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시각적으로 나타나서 자기가 조작하는 것 밖에 없어요 그게. 가장 효율적인 자료라고 생각 을 해서 예를 들어. 곱셈 2 곱하기 을3 설명하는데 동수누가로 더하기 더하기2 2 2잖아요. 아이들에게 말 말고 시각적으로 자기가 아는 것을 표현할 수 있는 게 무엇일까 그것이? 어떻게 보면 수모형이거든요.
이화성 심층면담
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둘째 길이 넓이 부피 무게 시간 속도 등의 양적 수치에 대한 감각 , , , , , ,
을 기르기 위해 감각기능을 활성화하는 활동을 설계하여
양감체험을 하였
다 수학교과의 측정영역에서 학생들은 교실과 운동장에서 임의단위와 표. 준단위로 직접 길이와 넓이를 재어본 후 측정값을 눈으로 보고 걷어보고 만져보았다 학교보다 더 큰 넓이는 포털 사이트의 위성지도를 통해 살펴. 보고 실제로 걸어보기도 했다. 1㎥ 부피의 크기를 알아보기 위해서 균일한 부피의 물건으로 공간을 채우거나 모서리로만 이루어진 정육면체를 만들, 어 그 안에 직접 들어가는 활동을 하며 부피감을 익혔다 시간과 속도에 . 대한 체험도 신체적 감각과 관련지어 제공하였을 때 그 양을 적절히 지각 하였다. 1분 동안 들숨이나 심박수를 재어보고 미니자동차의 속도를 재거,나 100미터를 여러 빠르기로 뛰고 속도를 계산하였다 성인에게도 양감은 . 직접 보고 만들고 만져보고 걸어보지 않으면 알기 어렵다 양적 수치는 , , , . 체험해보지 않으면 그저 의미 없는 숫자에 불과하지만 신체적 감각을 사 용하는 움직임활동을 통해 체감할 수 있는 양으로 다가왔다.
아이들이 부피가 가로, 세로, 높이가 1m인 부피에 얼마나 많이 들어가는가를 주제로 우유 곽을 쌓아서 수업을 했던 적이 있고요. 또 하나는 10m의 길이가 자기 발걸음으로 어느 정 도가 되는지 보통 측정과 관련해서 많이 했던 것 같고 그런 과정에서 아이들이 걸으면서 자연스럽게 내가 몇 걸음 정도 걸으면 10m가 된다 그런 것들을 경험해본 적이 있어요.
송해왕 심층면담
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원의 둘레를 구한다면 직접 운동장에 나가서 물 뿌리개나 물병을 가지고 나가서 반지름이 얼마인 원을 그리고 발걸음을 이용해서 그린 원의 둘래가 얼마인지 어림해 보거나 아니면. 바퀴자 아세요 자전거 바퀴라고 생각하면 되는데 자는? . 직선만 잴 수 있잖아요 바퀴자는. 길을 따라가면서 곡선의 길이를 잴 수 있거든요 중략. ( ) 1 제곱미터까지는 교실에서 할 수 있잖아요 그런데. 1 아르 정도는 할 수가 없잖아요. 힘들어요 그런 것은. 운동장에 나가서 직접 1 아르를 가로, 세로 10미터의 크기는 어떤지 직접 확인해볼 수 있죠 이제. 1 헥타르 는 운동장 크기로 안되니까 포털 지도 사이트를 켜놓고 우리 학교를 중심으로 1 헥타르가 얼만큼의 블록을 차지하는가. 중략 여건이 된다면( ) 직접 걸어보기도 하고
정목성 심층면담
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파이프 같은 거로 만들었어요 만들어서
PVC . 아이들이 1 세제곱미터가 얼만큼의 부피를 차지하는지 그걸 직접 들어가보게 하고 몇 사람이나 들어갈 수 있을까. 중략( ) 직접 삼각 형의 넓이, 높이 구할 때도 자기가 여기 이런데 바깥에 다 만들어놓고 직접 측정하게 했는 데 중략 어른들도 제곱킬로미터( ) 1 감이 잘 안오잖아요 그런 거에 대해서 내가. 직접 1제곱 미터를 만들어보면 아이들한테도 제가 이야기했어요 한. 평이 얼마니 3.3 제곱미터야 그럼.
제곱미터를 한번 만들어 보자
3.3 . 원룸이 2 , 3평 평짜리야, 감옥이 몇 평일까 등의 질문으 로 애들이 평에 대한 인지가 훨씬 되는 것 같아요.
주혜성 심층면담
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셋째
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오감을 활용하여 학습에 관련한 자연물과 인공물을 직접 관찰하고
체험하였다 과학교과의 관찰실험 미술교과의 관찰표현하기 등 대상을 관. , 찰하는 수업이 있을 때 교사는 학생들이 자신의 감각에 예민하게 반응하 도록 유도하였다 학생들은 대상을 만져보고 여러 각도에서 보고 소리에 . , , 귀를 기울이는 등 다섯 감각을 활용하여 대상을 탐구하고 표현할 수 있었 다 단일 관찰물 뿐만 아니라 자연환경에 모든 감각을 집중시켜 그 시기의 . 계절과 날씨를 온몸으로 느끼기도 하였다 평소에 관심을 가지지 않았던 . 바람의 소리 공기의 향기 새소리 식물의 색을 새롭게 체험할 수 있는 , , , 야외 오감활용 수업은 교사와 학생들의 몸에 오랜 기간 동안 기억되었다.미술 수업에서 주로 관찰과 감각을 이해하든지 하는 데에서 조소라던지 그런 부분을 했던 것 같고. 조각과 소조할 때 만져보며 물체를 파악한 경우 중략 과학에서( ) 꽃을 같이 배우 는 데 교과서에서 책을 놓고 배우는 것과 밖에 나가서 꽃을 보고 경험하는 것이 전혀 다 른 거 같아요. 감각적인 그런 부분들이 있는데 아이들이 교실에서 이것은 듀이의 경험주의 이야기와 같이 맞물리는 부분들인데 교실에서 꽃의 그림이 아무리 예쁘고 아무리 화려하고 아무리 뭐 하더라도 밖에 나가서 직접 내가 꽃잎을 만져보고 수술을 관찰하고 내가 해보 는 것과는 전혀 다른 거죠 그래서 교실에서. 눈으로 볼 때 이게 암술이 크니 수술이 크니 그렇게 하기보다 그냥 바깥에 가서 튤립을 보고 나서 그게 튤립 가운에 안에 있는 게 뭐 처럼 보이냐고 하면서 아이들이 직접 눈으로 확인하는 것들이 전혀 다르죠.
송해왕 심층면담
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넷째
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감각실험은 운동감각경험으로 이해할 수 있는 개념을 학습하기 위
해 도입되었다 여러 감각을 사용하도록 실험을 설계하고 실험결과를 감. , 각을 통해 깨닫기 때문에 감각실험이라 명명하였다 대표적으로 과학의 물. 리적 개념이 감각실험의 대상이 되었다 손으로 직접 각도를 조정해보고 . 공의 속도를 느끼고 물건을 높게 쌓으며 무게중심을 찾았다 학생들은 신, . 체를 직접 움직여 외부의 물건을 조작하며 얻은 여러 감각을 통해 학습개 념의 의미를 직감적으로 몸에 익힐 수 있었다.각도를 측정할 때 각의 기울기가 완만할수록 속도가 어떻게 될 것 같냐. 이건 수학과 과학 의 통합이었던 것 같은데. 하프 파이프로 각도를 맞추어서 30도의 각도와 70도의 각도를 만들어 초시계로 시간을 재어서 어떤 것이 더 빠른지 실제적으로 경험을 했었고.
송해왕 심층면담
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대왕 젠가를 빌려서 사용하는데 중략 처음에는( ) 공간, 무게중심 개념을 설명하고 놀이를 하는 거죠 중략 애들이 의자. ( ) 딛고 올라가서 젠가를 이렇게 했어요 이. 팀은 스파게티 면 과 마시멜로로 높게 쌓아 올리는 거예요 이것도. 균형과 무게감각 관련해서 했어요 중략. ( ) 바람을 일으켜서 한복 치마로 종이컵 위에 있는 탁구공을 떨어뜨리는 거예요. 선생님이 만 들었어요 그래서 이렇게도 했었고 저는. 뭐했냐면 탁구 큰 책상 가져다 두고 병뚜껑을 알 까기로 보내서 저 끝에 까지 많이 보내나. 지면과 병뚜껑의 마찰력을 공부하는 거예요.
주혜성 심층면담
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다섯째 학습내용과 동일하지 않지만 유사하게 체험할 수 있는 감각활동 ,
을 학습내용과 비유적으로 연결하는